小學(xué)六年級語文《藏戲》教學(xué)方案一、教學(xué)理念與設(shè)計思路《藏戲》是一篇兼具文化內(nèi)涵與語言特色的散文，教學(xué)需立足“工具性與人文性統(tǒng)一”的語文課程理念，以“文化感知+語言習(xí)得”為雙主線：通過情境創(chuàng)設(shè)、文本研讀，引導(dǎo)學(xué)生把握藏戲的藝術(shù)特點與形成脈絡(luò)；借助對比賞析、遷移實踐，體會文章“總—分—總”結(jié)構(gòu)、詳略結(jié)合等表達方法，最終激發(fā)學(xué)生對民族傳統(tǒng)文化的探究熱情。二、教學(xué)目標（一）知識與能力1.會寫“劇、種、戴”等生字，理解“哄堂大笑、兩面三刀”等詞語的語境義。2.梳理藏戲的形成過程與核心特點，能結(jié)合文本提煉關(guān)鍵信息。（二）過程與方法1.通過批注賞析、小組合作，學(xué)習(xí)文章“總起—分述—總結(jié)”的結(jié)構(gòu)與詳略得當?shù)臄⑹率址ā?.借助情境體驗、對比閱讀，提升文化思辨與語言表達能力。（三）情感態(tài)度與價值觀感受藏戲獨特的藝術(shù)魅力，體會藏族人民的智慧與文化自信，激發(fā)對傳統(tǒng)戲曲文化的熱愛。三、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.把握藏戲“戴面具演出、無固定舞臺、演出時間長”的核心特點，理解文章圍繞“形成”與“特色”展開的寫作思路。2.體會排比、反問等修辭手法的表達效果，學(xué)習(xí)“詳寫起源、略寫特點”的敘事策略。（二）教學(xué)難點1.透過文字理解藏戲面具、舞臺設(shè)計的文化寓意，感受民族文化的精神內(nèi)核。2.遷移運用文章的表達方法，介紹一種熟悉的傳統(tǒng)藝術(shù)形式。四、教學(xué)準備1.多媒體資源：藏戲表演視頻（如《格薩爾王》選段）、藏戲面具圖片、唐東杰布傳記短片。2.實物道具：仿制藏戲面具（白、紅、綠等不同寓意款式）、簡易藏戲服飾（氆氌圍裙）。3.學(xué)習(xí)單：含“藏戲特點梳理表”“表達方法賞析卡”“傳統(tǒng)文化探究任務(wù)”。五、教學(xué)過程（2課時）第一課時：溯源藏戲，理清脈絡(luò)（一）情境導(dǎo)入，喚起興趣播放3分鐘藏戲《文成公主》表演視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“視頻里的表演和京劇、越劇有什么不同？你最想了解藏戲的哪個細節(jié)？”順勢揭示課題，板書“藏戲”。（二）初讀課文，夯實基礎(chǔ)1.字詞闖關(guān)：聚焦“敦、噬、鈸”等易錯字，通過“形聲字猜義”（如“鈸”從“金”，與金屬樂器有關(guān)）、“語境選義”（如“演繹”在“演繹歷史故事”中的含義）理解詞義。用“哄堂大笑、青面獠牙”造句，體會詞語的感情色彩與適用場景。2.整體感知：學(xué)生快速瀏覽課文，用“藏戲是______的劇種”的句式概括內(nèi)容，教師引導(dǎo)補充“戴面具、無固定舞臺、演出時間長”等核心特點。（三）聚焦“形成”，梳理邏輯1.自主研讀：默讀第3-17自然段，用“△”標關(guān)鍵人物（唐東杰布、七位姑娘）、“——”畫關(guān)鍵事件（發(fā)愿架橋、組建戲班、留下鐵索橋）。2.小組合作：梳理藏戲形成的“起因—經(jīng)過—結(jié)果”：起因：唐東杰布為便民出行，發(fā)愿架橋。經(jīng)過：與七位姑娘組成戲班，以表演勸人行善、籌資架橋；最終在雅魯藏布江上留下58座鐵索橋。結(jié)果：藏戲誕生并傳承，成為藏族文化“活化石”。3.思辨討論：“為何課文用大量筆墨寫唐東杰布的故事？”引導(dǎo)學(xué)生體會“詳寫起源，凸顯藏戲‘為民而生’的文化根源”的寫作意圖。第二課時：品悟特色，習(xí)得方法（一）溫故導(dǎo)入，銜接新課回顧藏戲的形成過程，提問：“除了‘形成’，課文還從哪個角度介紹藏戲？（藝術(shù)特色）”板書“特色”，進入新課。（二）精讀“特色”，賞析表達1.聚焦“面具”：學(xué)生圈畫第18-20自然段中描寫面具特點的語句，完成“藏戲面具特點表”（顏色、形狀、寓意）。對比賞析：“白色面具代表純潔”與“京劇臉譜中紅色代表忠義”，體會民族文化的審美差異。2.探究“舞臺”與“演出”：朗讀第21-23自然段，用“藏戲的舞臺/演出真______，因為______”表達感受（如“藏戲的舞臺真自由，因為‘不要幕布、燈光、道具，只憑一鼓一鈸伴奏’”）。品析修辭：“世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？……”引導(dǎo)學(xué)生體會反問、排比的連用，強化藏戲特色的表達效果。（三）遷移運用，文化拓展1.小練筆：選擇皮影戲、剪紙等傳統(tǒng)藝術(shù)，模仿課文“總—分—總”結(jié)構(gòu)，用“詳略結(jié)合”的方法寫一段介紹（提示：詳寫起源故事，略寫表現(xiàn)形式）。2.文化沙龍：展示黃梅戲、川劇變臉的圖片/視頻，小組討論：“這些戲曲與藏戲有何異同？它們的文化價值是什么？”引導(dǎo)學(xué)生認識“傳統(tǒng)戲曲是民族智慧的結(jié)晶，需傳承創(chuàng)新”。六、板書設(shè)計藏戲┌─────────┬─────────┐│形成：唐東杰布（為民架橋）│特色：面具（多彩寓意）││7位姑娘（開創(chuàng)戲班）│舞臺（自由隨性）││58座鐵索橋（傳承）│演出（時長驚人）│└─────────┴─────────┘（表達方法：總—分—總、詳略結(jié)合、排比/反問）七、教學(xué)反思教學(xué)需關(guān)注：①學(xué)生對藏戲文化內(nèi)涵的理解深度（可通過“文化沙龍”發(fā)言判斷）；②表達方法的遷移效果（小練筆中是否能靈活運用“詳略”“修辭”）。后續(xù)可開展“藏戲進校園”實踐