致家長(zhǎng)的一封信——助力孩子在課外閱讀中收獲成長(zhǎng)親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友們：您好！當(dāng)孩子捧著一本課外書(shū)，眼神里閃爍著好奇與專注時(shí)，我們便觸摸到了閱讀賦予生命的光。課外閱讀不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的延伸，更是孩子認(rèn)知世界、塑造人格的重要途徑。作為教育者與陪伴者，我們?cè)概c您攜手，讓閱讀成為孩子成長(zhǎng)路上的“隱形翅膀”。一、課外閱讀：滋養(yǎng)成長(zhǎng)的“精神土壤”小學(xué)階段是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的黃金期。優(yōu)質(zhì)的課外讀物能為孩子搭建三層成長(zhǎng)階梯：語(yǔ)文能力的“補(bǔ)給站”：從《稻草人》的細(xì)膩描寫到《昆蟲(chóng)記》的科學(xué)敘事，孩子在閱讀中積累詞匯、感知文脈，寫作時(shí)會(huì)自然涌現(xiàn)“筆下生花”的靈感；思維發(fā)展的“訓(xùn)練場(chǎng)”：讀《夏洛的網(wǎng)》時(shí)思考“生命的意義”，讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》時(shí)探索“現(xiàn)象的本質(zhì)”，孩子的邏輯力、想象力會(huì)在思辨中拔節(jié)生長(zhǎng)；人格養(yǎng)成的“養(yǎng)分庫(kù)”：當(dāng)孩子為《愛(ài)的教育》里的溫情落淚，為《魯濱遜漂流記》的勇氣震撼，善良、堅(jiān)毅的品格便在心靈扎根。二、家庭引導(dǎo)：讓閱讀成為“溫暖的日常”閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，需要家庭營(yíng)造“浸潤(rùn)式”的成長(zhǎng)場(chǎng)域。我們不妨從以下細(xì)節(jié)入手：1.打造“觸手可及”的閱讀角落在家中辟出一方小天地——鋪一塊軟墊、擺一個(gè)書(shū)架，讓繪本、童話、科普書(shū)“站”在孩子視線平齊的高度。減少電子設(shè)備的“干擾時(shí)間”，當(dāng)您捧著書(shū)靜坐時(shí)，孩子會(huì)自然被書(shū)香吸引（比如晚餐后，您讀《城南舊事》，孩子讀《小巴掌童話》，無(wú)聲的陪伴最有力量）。2.選書(shū)：“興趣+成長(zhǎng)”的平衡術(shù)以興趣為錨：若孩子癡迷恐龍，從《恐龍帝國(guó)大探秘》入門，再過(guò)渡到《物種起源（少兒版）》，興趣會(huì)成為閱讀的“永動(dòng)機(jī)”；以課標(biāo)為尺：統(tǒng)編教材“快樂(lè)讀書(shū)吧”推薦的《格林童話》《伊索寓言》，是經(jīng)過(guò)篩選的經(jīng)典養(yǎng)料，可作為必讀書(shū)目；以適齡為界：低年級(jí)選圖文并茂的橋梁書(shū)（如《青蛙和蟾蜍》），中高年級(jí)嘗試《寄小讀者》《森林報(bào)》等敘事性、知識(shí)性讀物，避免“拔苗式”選書(shū)。3.陪伴：從“讀給孩子聽(tīng)”到“和孩子聊書(shū)”低年級(jí)孩子識(shí)字量有限，您可以“親子共讀”：一人讀一段，模仿角色語(yǔ)氣（比如讀《小熊溫尼·菩》時(shí)，用憨厚的聲音演溫尼），讓閱讀充滿趣味；中高年級(jí)可開(kāi)展“閱讀沙龍”：每周選一個(gè)“聊書(shū)時(shí)刻”，問(wèn)問(wèn)孩子“如果你是《綠野仙蹤》里的多蘿西，會(huì)怎么設(shè)計(jì)回家的路線？”，引導(dǎo)孩子跳出文本思考；避免“檢查式提問(wèn)”（如“這本書(shū)講了什么道理？”），用“你覺(jué)得哪個(gè)情節(jié)最讓你感動(dòng)？”這類開(kāi)放式問(wèn)題，保護(hù)孩子的閱讀熱情。4.反饋：讓成長(zhǎng)“看得見(jiàn)”制作《閱讀成長(zhǎng)手冊(cè)》：貼一張孩子讀書(shū)的照片，記錄“最喜歡的句子”“我的奇思妙想”（比如讀《神筆馬良》后，畫一幅“我想畫的世界”）；用“小儀式”激勵(lì)：讀完一本書(shū)，送孩子一枚主題書(shū)簽（如讀完《昆蟲(chóng)記》，送蝴蝶形狀的書(shū)簽），或在班級(jí)“閱讀樹(shù)”上貼一片“樹(shù)葉”（寫上書(shū)名將就）；警惕“物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)陷阱”：用精神認(rèn)可（比如“媽媽發(fā)現(xiàn)你讀《中國(guó)神話故事》時(shí)，連吃飯都在琢磨‘后羿為什么要射日’，這種專注太酷了！”）代替“讀一本書(shū)獎(jiǎng)10元”，讓孩子愛(ài)上閱讀本身。三、解疑：當(dāng)閱讀遇到“小波折”若孩子說(shuō)“看書(shū)坐不住”，不妨從“短閱讀”開(kāi)始：每天15分鐘讀一篇《小古文100篇》或《成語(yǔ)故事》，用“碎片化時(shí)間”積累；若孩子只愛(ài)漫畫，可選擇《大中華尋寶記》《植物大戰(zhàn)僵尸·科學(xué)漫畫》這類“橋梁書(shū)”，在趣味中滲透歷史、科學(xué)知識(shí)，再逐步過(guò)渡到文字性讀物。親愛(ài)的家長(zhǎng)，閱讀是一場(chǎng)“慢養(yǎng)”的修行。當(dāng)我們放下“讀完這本書(shū)要考多少分”的焦慮，陪孩子在《安徒生童話》里遇見(jiàn)美好，在《時(shí)間簡(jiǎn)史（少兒版）》里仰望星空，孩子會(huì)在潛移默化中，把閱讀變成生命的一部分。讓我們相約：把書(shū)架變成孩子的“精神花園”，把聊書(shū)變成家庭的“溫暖日常”。相