2025年惠州市惠陽區(qū)教師考試筆試練習題及答案一、公共基礎知識（共15題，每題2分，共30分）1.2024年9月，惠州市惠陽區(qū)發(fā)布《關于深化新時代基礎教育高質量發(fā)展的實施意見》，明確提出“十四五”期間重點推進的教育工程不包括（）。A.義務教育優(yōu)質均衡提升工程B.普通高中“強基提質”工程C.職業(yè)教育產教融合示范工程D.高等教育“雙一流”建設工程答案：D。解析：惠陽區(qū)作為基礎教育重點區(qū)域，《實施意見》聚焦基礎教育階段，高等教育非其當前重點推進方向。2.根據2024年新修訂的《中華人民共和國教師法》，下列關于教師權利的表述，正確的是（）。A.教師有權對學校教育教學、管理工作提出意見，但不得向教育行政部門反映B.教師享有從事科學研究、學術交流的權利，但需經學校批準C.教師有權指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績D.教師因參與培訓影響教學任務的，學?？煽蹨p其績效工資答案：C。解析：新《教師法》第二十二條明確教師享有“指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績”的權利；A項錯誤，教師可向教育行政部門反映意見；B項錯誤，學術交流無需額外批準；D項錯誤，培訓期間工資福利不受影響。3.惠陽區(qū)2024年教育工作會議提出“構建‘15分鐘教育服務圈’”，其核心目標是（）。A.實現全區(qū)學校無線網絡全覆蓋B.確保每個社區(qū)3公里內有優(yōu)質幼兒園、小學、初中C.推動課后服務覆蓋率達100%D.建立教師15分鐘應急響應機制答案：B。解析：“15分鐘教育服務圈”旨在通過優(yōu)化學校布局，保障居民就近享受普惠優(yōu)質教育資源，重點是基礎教育階段學校的空間覆蓋。4.多選題：根據《未成年人學校保護規(guī)定》，學校在防治學生欺凌工作中應履行的職責包括（）。A.制定學生欺凌防治工作制度B.定期對學生進行防治欺凌專題教育C.對實施欺凌的學生一律開除D.建立學生欺凌早期預警和干預機制答案：ABD。解析：C項錯誤，開除需符合法定條件，不得隨意適用；ABD均為規(guī)定中明確的學校職責。5.2024年中央一號文件提出“發(fā)展鄉(xiāng)村教育，推進縣域內義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展”，惠陽區(qū)落實這一要求的關鍵舉措是（）。A.擴大城區(qū)學校招生規(guī)模B.實施“城鄉(xiāng)學校共同體”建設C.提高鄉(xiāng)村教師學歷門檻D.取消鄉(xiāng)村小規(guī)模學校答案：B。解析：通過“城鄉(xiāng)學校共同體”（如強校帶弱校、集團化辦學）促進資源共享，是推進優(yōu)質均衡的核心路徑。二、教育綜合知識（共35題，其中1-15題為單選，每題2分；16-20題為判斷，每題1分；21-23題為簡答，每題6分；24題為案例分析，12分；共60分）6.教育目的的層次結構中，處于中間層次的是（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：B。解析：教育目的的層次結構為：國家教育目的→各級各類學校培養(yǎng)目標→學科課程目標→教師教學目標。7.學生在學習“平行四邊形面積計算”時，通過將平行四邊形轉化為長方形推導公式，這體現的學習遷移類型是（）。A.具體遷移B.順應性遷移C.重組性遷移D.同化性遷移答案：A。解析：具體遷移指學習具體經驗的要素重新組合應用，如將“長方形面積=長×寬”的具體經驗應用于平行四邊形面積計算。8.某教師在課堂上提問：“如果遇到同學抄襲作業(yè)，你會怎么做？”這一問題主要培養(yǎng)學生的（）。A.聚合思維B.直覺思維C.發(fā)散思維D.分析思維答案：C。解析：問題無唯一答案，鼓勵學生多角度思考，屬于發(fā)散思維訓練。9.根據埃里克森的人格發(fā)展理論，初中生（12-18歲）的主要發(fā)展任務是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨感答案：C。解析：初中生處于青春期，核心任務是建立自我同一性，明確“我是誰”。10.某教師在教學中采用“小組合作—展示交流—教師點撥”的模式，這體現的教學原則是（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：B。解析：通過學生主動合作、展示，教師引導而非灌輸，體現啟發(fā)性原則。11.判斷題：新課改倡導的“學生是課程的開發(fā)者”意味著教師應完全讓學生自主決定教學內容。（）答案：×。解析：學生是課程的開發(fā)者指學生可參與課程資源的挖掘（如結合生活經驗），但教學內容仍需以課程標準為依據，教師需發(fā)揮主導作用。12.判斷題：德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（）答案：√。解析：這是德育過程的核心矛盾，推動德育發(fā)展。13.簡答題：簡述貫徹疏導原則的基本要求。答案：①講明道理，疏通思想：通過擺事實、講道理，使學生明辨是非；②因勢利導，循循善誘：針對學生特點，引導其向正確方向發(fā)展；③以表揚激勵為主，堅持正面教育：肯定學生優(yōu)點，激發(fā)進取動機。14.簡答題：簡述教師進行教學反思的主要方法。答案：①撰寫教學日志：記錄課堂細節(jié)、問題與改進思路；②觀摩與分析他人教學：通過聽課、評課對比反思自身；③行動研究：針對教學問題設計改進方案并實踐驗證；④學生反饋：通過問卷、訪談收集學生意見。15.案例分析題：某初二班級，學生張某因父母離異情緒低落，上課經常走神，作業(yè)多次未完成。班主任王老師發(fā)現后，先是與張某私下交流，了解到其因“父母不再關心自己”而自暴自棄；隨后聯系張某父親，建議多陪伴孩子；同時在課堂上有意讓張某參與小組活動，鼓勵其展示特長（繪畫）。一個月后，張某逐漸恢復學習狀態(tài)。問題：結合案例，分析王老師運用了哪些德育方法，并說明理由。答案：①個別教育法：王老師與張某私下交流，針對其特殊家庭背景進行個性化引導，體現“一把鑰匙開一把鎖”；②情感陶冶法：通過關心、傾聽，幫助張某感受到被重視，緩解負面情緒；③實踐鍛煉法：讓張某參與小組活動，在集體中獲得歸屬感和成就感；④家校合作法：聯系家長共同關注張某成長，形成教育合力；⑤榜樣示范法（隱含）：通過自身耐心關懷，為張某樹立積極人際互動的榜樣。三、學科專業(yè)知識（以小學語文為例，共20分，其中16-18題為單選，每題2分；19題為教學設計，14分）16.下列詩句中，與“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”表達情感最接近的是（）。A.孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流B.春風又綠江南岸，明月何時照我還C.兒童相見不相識，笑問客從何處來D.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情答案：A。解析：兩首詩均通過場景描寫表達對友人離別的不舍，A項“孤帆遠影”與“西出陽關”情境相似。17.關于《義務教育語文課程標準（2022年版）》中的“整本書閱讀”，下列表述錯誤的是（）。A.應引導學生掌握精讀、略讀、批注等閱讀方法B.小學階段以單篇短文閱讀為主，可不開展整本書閱讀C.教師需設計閱讀任務單，引導學生記錄閱讀感受D.評價應關注閱讀過程，如閱讀計劃執(zhí)行、筆記質量答案：B。解析：課標明確要求小學中高年級“嘗試閱讀整本書”，需開展相關教學。18.教學設計題：請以統(tǒng)編版小學語文五年級上冊《落花生》為例，設計一份課時教學方案，要求包含教學目標（三維）、教學重點、教學過程（含導入、初讀、精讀、拓展）。答案：教學目標①知識與能力：會寫“畝、播”等8個生字，正確朗讀課文；能概括“種花生—收花生—議花生”的主要內容。②過程與方法：通過小組合作探究“父親談花生”的對話，學習借物喻人的寫作方法；能結合生活實例說說對“人要做有用的人”的理解。③情感態(tài)度與價值觀：感受花生“不求外表華麗，只求默默奉獻”的品質，樹立正確的價值觀。教學重點：理解“借物喻人”的寫法，體會花生的品格及父親的期望。教學過程1.導入（3分鐘）：展示花生與蘋果、桃子的圖片，提問：“如果你是一種植物，你想做花生還是蘋果？為什么？”引發(fā)興趣，板書課題。2.初讀感知（8分鐘）：①學生自由朗讀，圈畫生字詞（如“茅亭、愛慕”），教師指導“慕”的筆順；②小組合作填空：課文圍繞花生寫了（種花生）、（收花生）、（議花生）三件事，其中重點寫（議花生）。3.精讀探究（18分鐘）：①聚焦“議花生”部分，分角色朗讀父親與子女的對話，思考：“父親為什么說花生‘最可貴’？”（對比蘋果、桃子：埋在地里、不好看但很有用）；②討論“