愛(ài)國(guó)主義主題班隊(duì)會(huì)教案設(shè)計(jì)一、活動(dòng)背景在新時(shí)代育人語(yǔ)境下，青少年是民族復(fù)興的“種子力量”，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷是筑牢思想根基的核心任務(wù)。本次班隊(duì)會(huì)以“傳承愛(ài)國(guó)精神，踐行青春擔(dān)當(dāng)”為內(nèi)核，立足歷史傳承與時(shí)代使命，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知、情感到行動(dòng)，深化對(duì)愛(ài)國(guó)主義的理解——既觸摸“天下興亡匹夫有責(zé)”的歷史脈搏，又錨定“強(qiáng)國(guó)有我”的當(dāng)代坐標(biāo)，呼應(yīng)《新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》中“夯實(shí)青少年思想根基”的育人要求。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）認(rèn)知維度通過(guò)歷史故事、時(shí)代案例的學(xué)習(xí)，梳理愛(ài)國(guó)主義精神的內(nèi)涵演進(jìn)（從“保家衛(wèi)國(guó)”到“科技報(bào)國(guó)”“生態(tài)護(hù)國(guó)”的拓展），理解不同時(shí)代愛(ài)國(guó)行為的共性（責(zé)任與擔(dān)當(dāng)）與特色（時(shí)代使命驅(qū)動(dòng)）。（二）情感維度激發(fā)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感、歸屬感與責(zé)任感，在情境體驗(yàn)中升華愛(ài)國(guó)情感（如對(duì)戍邊英雄的崇敬、對(duì)科技成就的自豪），增強(qiáng)民族自信心與文化自豪感。（三）行為維度引導(dǎo)學(xué)生從“身邊小事”踐行愛(ài)國(guó)精神，制定個(gè)性化“愛(ài)國(guó)行動(dòng)清單”，將家國(guó)情懷轉(zhuǎn)化為日常學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際行動(dòng)（如節(jié)約糧食、文明上網(wǎng)、鉆研學(xué)科知識(shí)）。三、活動(dòng)準(zhǔn)備1.資料儲(chǔ)備：篩選三類(lèi)素材——?dú)v史層（文天祥《正氣歌》背景、趙一曼獄中遺書(shū)）、近代層（錢(qián)學(xué)森歸國(guó)歷程、“兩彈一星”功勛故事）、當(dāng)代層（戍邊戰(zhàn)士陳祥榕事跡、航天員王亞平太空授課片段）；剪輯《山河歲月》《我和我的祖國(guó)》混剪視頻（時(shí)長(zhǎng)5分鐘）。2.道具制作：準(zhǔn)備“愛(ài)國(guó)精神樹(shù)”卡片（手繪枝葉輪廓，供書(shū)寫(xiě)行動(dòng)承諾）、歷史事件時(shí)間軸展板（標(biāo)注關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)：虎門(mén)銷(xiāo)煙、五四運(yùn)動(dòng)、脫貧攻堅(jiān)等）。3.場(chǎng)地營(yíng)造：以“紅色記憶·青春擔(dān)當(dāng)”為主題設(shè)計(jì)黑板報(bào)（左側(cè)繪歷史英雄群像，右側(cè)留白供學(xué)生貼“行動(dòng)卡片”）；懸掛“以愛(ài)國(guó)之心，筑強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)”橫幅，擺放綠植點(diǎn)綴，營(yíng)造莊重而溫暖的氛圍。4.學(xué)生任務(wù)：分組籌備“愛(ài)國(guó)主題秀”（第一組排演“趙一曼遺書(shū)”情景劇，第二組創(chuàng)作“少年中國(guó)說(shuō)”詩(shī)歌朗誦，第三組整理“長(zhǎng)輩的愛(ài)國(guó)記憶”采訪稿）。四、活動(dòng)流程（45分鐘）（一）情境導(dǎo)入：山河歲月里的愛(ài)國(guó)印記（5分鐘）播放《我和我的祖國(guó)》混剪視頻（含開(kāi)國(guó)大典、香港回歸、奧運(yùn)奪冠、抗疫出征等畫(huà)面），伴隨舒緩旋律，引導(dǎo)學(xué)生觀察“不同身份的人如何表達(dá)愛(ài)國(guó)”。視頻結(jié)束后，拋出問(wèn)題：“哪個(gè)畫(huà)面讓你心頭一熱？為什么？”（如抗疫醫(yī)護(hù)逆行的背影、航天員太空揮手的瞬間），以具象場(chǎng)景喚醒情感共鳴，自然切入主題。（二）知識(shí)探究：愛(ài)國(guó)精神的傳承與生長(zhǎng)（15分鐘）1.歷史的脊梁：從故事中悟精神分組分享：三組學(xué)生依次呈現(xiàn)成果——第一組演繹“趙一曼獄中遺書(shū)”情景?。ㄖ攸c(diǎn)刻畫(huà)“未惜頭顱新故國(guó)，甘將熱血沃中華”的抉擇）；第二組講述錢(qián)學(xué)森“五年歸國(guó)路，十年兩彈成”的歷程；第三組分享采訪稿（如爺爺“饑荒年節(jié)約糧食”的習(xí)慣、媽媽“援建西部”的青春選擇）。全班討論：“他們的選擇，在今天有哪些延續(xù)？”（引導(dǎo)關(guān)聯(lián)：趙一曼的“民族大義”→當(dāng)代戍邊戰(zhàn)士的“清澈的愛(ài)”；錢(qián)學(xué)森的“科技報(bào)國(guó)”→航天團(tuán)隊(duì)的“問(wèn)天追夢(mèng)”）。教師升華：結(jié)合“愛(ài)國(guó)精神時(shí)間軸”展板，梳理精神脈絡(luò)——從“天下興亡，匹夫有責(zé)”的擔(dān)當(dāng)，到“為中華之崛起而讀書(shū)”的理想，再到“把論文寫(xiě)在祖國(guó)大地上”的實(shí)干，強(qiáng)調(diào)“愛(ài)國(guó)是代代相傳的信仰”。2.時(shí)代的回答：身邊的愛(ài)國(guó)實(shí)踐展示當(dāng)代案例：鄉(xiāng)村教師支月英堅(jiān)守講臺(tái)40年、科研團(tuán)隊(duì)攻關(guān)“卡脖子”技術(shù)、00后志愿者支援社區(qū)防疫。組織小組討論：“新時(shí)代的愛(ài)國(guó)，除了‘宏大敘事’，還能體現(xiàn)在哪些細(xì)節(jié)？”（預(yù)設(shè)答案：節(jié)約糧食、文明上網(wǎng)、學(xué)好外語(yǔ)講好中國(guó)故事、參與垃圾分類(lèi)等）。（三）情感升華：以青春之名，抒愛(ài)國(guó)之情（12分鐘）1.詩(shī)韻傳情：原創(chuàng)詩(shī)歌朗誦學(xué)生代表朗誦原創(chuàng)詩(shī)歌《我是中國(guó)的少年》（節(jié)選：“我是一粒種子，扎根在九百六十萬(wàn)平方的土壤；我是一束光，要照亮科技的無(wú)人區(qū)、鄉(xiāng)村的課堂……”），配合手勢(shì)舞，將愛(ài)國(guó)情感具象為“扎根”“破曉”等意象，引發(fā)全場(chǎng)共鳴。2.歌聲聚魂：合唱《少年中國(guó)說(shuō)》全班起立，伴隨激昂旋律合唱《少年中國(guó)說(shuō)》，揮舞手中的小紅旗，將情感推向高潮。合唱結(jié)束后，邀請(qǐng)學(xué)生分享感受：“歌聲里，你想對(duì)祖國(guó)說(shuō)什么？”（如“我要像王亞平一樣，把夢(mèng)想種在星空里”“我想成為袁隆平那樣的人，守護(hù)每一粒糧食”）。（四）行動(dòng)踐行：把愛(ài)國(guó)寫(xiě)進(jìn)日常（10分鐘）1.繪制“愛(ài)國(guó)行動(dòng)樹(shù)”發(fā)放“愛(ài)國(guó)精神樹(shù)”卡片，學(xué)生在卡片上寫(xiě)下1-2件“能落地的愛(ài)國(guó)小事”（如“每天背5個(gè)英語(yǔ)單詞，為講好中國(guó)故事儲(chǔ)備能力”“主動(dòng)撿起校園垃圾，愛(ài)護(hù)祖國(guó)的每一寸土地”），依次貼在班級(jí)“愛(ài)國(guó)行動(dòng)樹(shù)”展板上，形成可視化的行動(dòng)承諾。2.制定班級(jí)愛(ài)國(guó)公約小組討論并匯總“班級(jí)愛(ài)國(guó)公約”，內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)參與（如“升旗儀式肅立致敬，高唱國(guó)歌”“拒絕網(wǎng)絡(luò)謠言，傳播正能量”“每周為班級(jí)做一件實(shí)事”），由班長(zhǎng)宣讀，全班表決通過(guò)，作為班級(jí)行為準(zhǔn)則。（五）總結(jié)升華：向未來(lái)出發(fā)（3分鐘）教師總結(jié)：“愛(ài)國(guó)不是一句口號(hào)，而是你我腳下的每一步——課堂上的專(zhuān)注、餐盤(pán)里的‘光盤(pán)’、網(wǎng)絡(luò)中的理性，都是愛(ài)國(guó)的模樣。愿今天的‘行動(dòng)樹(shù)’，長(zhǎng)成明天的‘棟梁林’，愿你們以青春之我，建青春之中國(guó)！”全體學(xué)生齊呼班級(jí)口號(hào)：“以愛(ài)國(guó)之心，赴時(shí)代之約！”五、活動(dòng)延伸1.實(shí)踐周行動(dòng)：開(kāi)展“愛(ài)國(guó)實(shí)踐周”，如參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地（記錄“最觸動(dòng)我的細(xì)節(jié)”）、參與社區(qū)志愿服務(wù)（如教老人用智能手機(jī)）、采訪身邊的“平凡愛(ài)國(guó)者”（如環(huán)衛(wèi)工人、快遞員），將故事整理成“愛(ài)國(guó)微紀(jì)錄片”在班級(jí)展播。2.文化創(chuàng)作展：以“我心中的愛(ài)國(guó)”為主題，創(chuàng)作手抄報(bào)、短視頻或繪畫(huà)作品，參與校級(jí)“愛(ài)國(guó)文化節(jié)”評(píng)選，優(yōu)秀作品將在校園公眾號(hào)展示。六、活動(dòng)評(píng)價(jià)1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在討論、表演、創(chuàng)作中的參與度，記錄情感表達(dá)的真誠(chéng)度（如朗誦時(shí)的眼神、合唱時(shí)的狀態(tài)）。2.成果性評(píng)價(jià)：收集“愛(ài)國(guó)行動(dòng)樹(shù)”卡片、班級(jí)公約，評(píng)價(jià)行動(dòng)規(guī)劃的可行性（如“每天背單詞”可操作，“改變世界”則需細(xì)化）；結(jié)合實(shí)踐周反饋，評(píng)估學(xué)生將情感轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的效果（如志愿服務(wù)時(shí)長(zhǎng)、采訪稿的深度）。3.多元反饋：通過(guò)學(xué)生自評(píng)（“我在活動(dòng)中最自豪的瞬間”）、小組互評(píng)（“同伴的哪個(gè)行動(dòng)讓你覺(jué)得‘這就是愛(ài)國(guó)’”）、教師點(diǎn)評(píng)（聚焦“情感-行動(dòng)”的轉(zhuǎn)化邏輯），形成立體評(píng)價(jià)體系。設(shè)計(jì)亮