小學(xué)手工課《風(fēng)箏制作》教學(xué)方案一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念風(fēng)箏作為中國(guó)傳統(tǒng)手工藝的代表，兼具文化內(nèi)涵與實(shí)踐趣味。本課程以“文化傳承+實(shí)踐創(chuàng)新”為核心，通過(guò)“認(rèn)知—實(shí)踐—拓展”的階梯式設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中理解傳統(tǒng)技藝的智慧，培養(yǎng)空間思維、協(xié)作能力與審美情趣，讓傳統(tǒng)文化在實(shí)踐中“活”起來(lái)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.了解風(fēng)箏的歷史淵源（如墨子制鳶、濰坊風(fēng)箏文化）及結(jié)構(gòu)組成（骨架、蒙面、尾巴、線具）。2.掌握竹篾塑形、骨架綁扎、蒙面固定、創(chuàng)意裝飾的核心技巧，獨(dú)立完成簡(jiǎn)易風(fēng)箏的制作。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)觀察、拆解、實(shí)踐，提升動(dòng)手操作能力與問(wèn)題解決能力（如調(diào)試骨架平衡、優(yōu)化裝飾重量）。2.以小組協(xié)作形式，發(fā)展溝通能力與團(tuán)隊(duì)分工意識(shí)，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中迭代改進(jìn)設(shè)計(jì)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.體會(huì)傳統(tǒng)手工藝的匠心精神，培養(yǎng)耐心、細(xì)心的品質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。2.激發(fā)創(chuàng)新思維，在裝飾設(shè)計(jì)中融入個(gè)人創(chuàng)意，感受“傳統(tǒng)技藝+現(xiàn)代審美”的融合魅力。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.理解風(fēng)箏飛行的核心原理（空氣升力、對(duì)稱(chēng)平衡）。2.熟練掌握“十字骨架綁扎法”“蒙面平整固定法”等關(guān)鍵制作步驟。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.骨架的對(duì)稱(chēng)度調(diào)整（避免風(fēng)箏飛行時(shí)傾斜）。2.裝飾創(chuàng)意與結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的平衡（如避免過(guò)度裝飾導(dǎo)致重心失衡）。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）材料工具基礎(chǔ)材料：竹篾（或竹簽，長(zhǎng)度約40cm，每組2根）、宣紙（或絹布、彩紙，邊長(zhǎng)40cm）、白乳膠（或環(huán)保膠水）、剪刀、彩筆、線軸、細(xì)棉線。輔助工具：溫水（軟化竹篾）、小鋸條（截?cái)嘀耋?、砂紙（打磨竹篾邊緣）、備用彩?亮片（創(chuàng)意裝飾）。（二）教具資源實(shí)物展示：傳統(tǒng)沙燕風(fēng)箏、現(xiàn)代創(chuàng)意風(fēng)箏（如章魚(yú)、恐龍?jiān)煨停└?-2個(gè)。多媒體課件：風(fēng)箏歷史演變動(dòng)畫(huà)、制作步驟分解視頻、飛行原理示意圖。五、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入·紙鳶溯源（5分鐘）活動(dòng)1：謎語(yǔ)激趣“天上一只鳥(niǎo)，用線拴得牢，不怕大風(fēng)吹，就怕細(xì)雨飄。（打一玩具）”引導(dǎo)學(xué)生猜出“風(fēng)箏”，順勢(shì)提問(wèn)：“你們知道風(fēng)箏最早是用來(lái)傳遞軍情的嗎？”活動(dòng)2：文化浸潤(rùn)結(jié)合圖文講解風(fēng)箏的歷史：從墨子的“木鳶”到魯班的“竹鵲”，從韓信的“紙鳶傳信”到濰坊的“風(fēng)箏節(jié)”。播放1分鐘濰坊風(fēng)箏節(jié)視頻，展示“龍頭蜈蚣”“軟翅沙燕”等經(jīng)典造型，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)技藝的探究欲。（二）新知探究·原理解構(gòu)（8分鐘）1.結(jié)構(gòu)拆解：“風(fēng)箏的身體密碼”實(shí)物觀察：分組觀察教師提供的風(fēng)箏，拆解為“骨架（支撐）、蒙面（受力）、尾巴（平衡）、線具（牽引）”四部分，用便簽標(biāo)注各部分作用。原理講解：結(jié)合“紙飛機(jī)實(shí)驗(yàn)”（對(duì)比折痕對(duì)稱(chēng)/不對(duì)稱(chēng)的紙飛機(jī)飛行距離），直觀演示“對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生升力，尾巴調(diào)整重心”的原理。2.核心原理：“為什么風(fēng)箏能飛？”用生活化語(yǔ)言解釋?zhuān)骸翱諝庀褚淮曹洷蛔?，風(fēng)箏的蒙面把被子‘頂’起來(lái)，產(chǎn)生向上的力量；對(duì)稱(chēng)的骨架讓力量均勻，尾巴像‘小尾巴’一樣拉住重心，風(fēng)箏就不會(huì)翻跟頭啦！”（三）示范操作·步步為營(yíng)（10分鐘）教師結(jié)合課件分步演示，邊操作邊講解關(guān)鍵技巧：1.骨架塑形：“給風(fēng)箏搭‘骨頭’”竹篾軟化：將竹篾放入溫水浸泡3分鐘（或用手緩慢彎折），使其變?nèi)犴g。十字綁扎：將兩根竹篾交叉成“十”字（中心對(duì)齊），用棉線“十字交叉法”綁扎（繞3圈后打結(jié)，避免松動(dòng)），多余竹篾用鋸條截?cái)?，砂紙打磨邊緣?.蒙面固定：“給風(fēng)箏穿‘衣服’”宣紙覆蓋：將宣紙平鋪，骨架放在中心，沿骨架邊緣涂抹白乳膠（寬度約1cm），輕輕撫平宣紙（避免褶皺），靜置2分鐘待干燥。修剪成型：沿骨架外沿1cm處修剪宣紙，形成“十字+菱形”的蒙面結(jié)構(gòu)。3.創(chuàng)意裝飾：“給風(fēng)箏畫(huà)‘花衣’”文化啟發(fā)：展示傳統(tǒng)風(fēng)箏的“蝙蝠（福）”“牡丹（富貴）”紋樣，鼓勵(lì)學(xué)生融合傳統(tǒng)元素與個(gè)人創(chuàng)意（如卡通形象、星空主題）。技巧提示：裝飾集中在蒙面中心或邊緣，避免在骨架交叉點(diǎn)堆積重物，影響平衡。4.裝線調(diào)試：“給風(fēng)箏系‘牽引繩’”線具安裝：在骨架十字交點(diǎn)處系線（“Y”字形綁法，三段線長(zhǎng)度相等），連接至線軸，輕輕拉扯測(cè)試?yán)?。尾巴調(diào)試：系上10cm長(zhǎng)的彩紙條作尾巴，試飛后可根據(jù)飛行姿態(tài)修剪長(zhǎng)度（如傾斜則加長(zhǎng)尾巴，搖晃則縮短）。（四）實(shí)踐創(chuàng)作·協(xié)作探究（15分鐘）1.分組分工：4-5人一組，角色分配為“骨架師”（負(fù)責(zé)塑形綁扎）、“蒙面師”（負(fù)責(zé)固定修剪）、“裝飾師”（負(fù)責(zé)創(chuàng)意設(shè)計(jì)）、“調(diào)試師”（負(fù)責(zé)裝線試飛），組內(nèi)輪換體驗(yàn)。2.問(wèn)題解決：教師巡視指導(dǎo)，針對(duì)典型問(wèn)題（如骨架傾斜、蒙面脫落），引導(dǎo)小組討論解決方案：骨架傾斜：用直尺校正交叉角度，重新綁扎。蒙面脫落：補(bǔ)涂膠水，按壓固定后靜置。3.安全提示：使用剪刀、鋸條時(shí)注意規(guī)范操作，竹篾邊緣打磨光滑避免劃傷。（五）展示評(píng)價(jià)·分享提升（7分鐘）1.成果展示：各小組將風(fēng)箏懸掛于教室“天空走廊”，介紹設(shè)計(jì)理念（如“我們的風(fēng)箏叫‘春燕’，尾巴用了漸變彩紙，希望它像燕子一樣輕盈！”）。2.多元評(píng)價(jià)：自評(píng)：“我在____環(huán)節(jié)（綁扎/裝飾/調(diào)試）做得最好，下次會(huì)注意____（如‘骨架更對(duì)稱(chēng)’）。”互評(píng)：“XX組的____（如‘龍形裝飾’）很有創(chuàng)意，但尾巴可以再短一點(diǎn)，飛行會(huì)更穩(wěn)！”師評(píng)：結(jié)合“工藝精度（骨架/蒙面）、創(chuàng)意設(shè)計(jì)（圖案/色彩）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作（分工/溝通）”三方面，頒發(fā)“工藝小達(dá)人”“創(chuàng)意設(shè)計(jì)師”“協(xié)作之星”貼紙。六、教學(xué)評(píng)價(jià)（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)觀察學(xué)生在“骨架綁扎”“蒙面固定”等環(huán)節(jié)的專(zhuān)注度與操作規(guī)范性，及時(shí)給予反饋（如“你的線綁得又緊又齊，動(dòng)手能力真棒！”）。記錄小組協(xié)作中的溝通表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)“主動(dòng)幫助同伴”“清晰分工”的行為。（二）成果性評(píng)價(jià)從結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性（能否平穩(wěn)懸掛）、創(chuàng)意表現(xiàn)力（圖案設(shè)計(jì)、文化融合）、功能完整性（試飛時(shí)是否傾斜/墜落）三方面，用“☆☆☆”星級(jí)評(píng)價(jià)，優(yōu)秀作品可在校園展覽。七、教學(xué)延伸（一）實(shí)踐拓展：“校園風(fēng)箏節(jié)”組織學(xué)生帶著風(fēng)箏到操場(chǎng)試飛，記錄飛行數(shù)據(jù)（如高度、停留時(shí)間），課后根據(jù)反饋調(diào)整設(shè)計(jì)（如更換輕質(zhì)蒙面、優(yōu)化尾巴長(zhǎng)度）。（二）文化浸潤(rùn)：“風(fēng)箏文化探秘”查閱“四大風(fēng)箏產(chǎn)地”（濰坊、陽(yáng)江、南通、北京）的特色風(fēng)箏，制作手抄報(bào)，下節(jié)課分享“我最喜歡的風(fēng)箏文化”。（三）創(chuàng)新挑戰(zhàn)：“未來(lái)風(fēng)箏設(shè)計(jì)師”嘗試制作動(dòng)態(tài)風(fēng)箏（如翅膀可動(dòng)的蝴蝶風(fēng)箏），或用環(huán)保材料（吸管、廢報(bào)紙）創(chuàng)新骨架，探索“傳統(tǒng)技藝+現(xiàn)代材料”的可能性。八、教學(xué)反思本課程通過(guò)“文化溯源—原理探究—實(shí)踐創(chuàng)作—拓展創(chuàng)新”的閉環(huán)設(shè)計(jì)，既落實(shí)了手工技能，又滲透了文化傳承