一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)初衷夏季來臨，青少年溺水事故進(jìn)入高發(fā)期。校園防溺水教育需從認(rèn)知、技能、意識三個(gè)層面構(gòu)建防護(hù)體系，幫助學(xué)生樹立“生命至上、安全第一”的理念，掌握科學(xué)的自救與施救方法，從根源上規(guī)避溺水風(fēng)險(xiǎn)。本教案立足小學(xué)中高年級及初中階段學(xué)生特點(diǎn)，通過案例分析、情景模擬、實(shí)踐演練等方式，將理論知識轉(zhuǎn)化為可操作的安全行為準(zhǔn)則。二、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知維度引導(dǎo)學(xué)生理解溺水的危害（生理損傷、家庭悲劇、社會影響），明確“私自下水”“無防護(hù)游泳”等行為的危險(xiǎn)性，牢記“六不一會”等核心預(yù)防要點(diǎn)。（二）技能維度1.掌握落水后的自救技巧（憋氣漂浮、踩水呼救、抽筋處理）；2.學(xué)會“智慧救援”方法（呼救報(bào)警、利用工具救援、避免盲目下水）。（三）情感與行為維度增強(qiáng)學(xué)生的安全責(zé)任意識，克服“僥幸心理”，養(yǎng)成主動勸阻危險(xiǎn)行為、向他人普及防溺水知識的習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：溺水預(yù)防措施的系統(tǒng)認(rèn)知，自救與智慧救援技能的掌握。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生摒棄“逞能心理”，在真實(shí)場景中踐行“見義智為”，而非“盲目沖動”。四、教學(xué)方法與準(zhǔn)備（一）教學(xué)方法案例驅(qū)動法：選取近期青少年溺水案例（隱去具體數(shù)字，側(cè)重場景描述），引發(fā)學(xué)生對“危險(xiǎn)行為后果”的共情思考；情景模擬法：設(shè)置“同伴落水”“獨(dú)自溺水”等場景，讓學(xué)生通過角色扮演掌握應(yīng)對策略；小組研討法：圍繞“哪些水域存在隱患”“如何勸阻同伴下水”等話題，激發(fā)學(xué)生自主探究。（二）教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體素材：溺水事故新聞報(bào)道視頻（1-2分鐘，側(cè)重救援過程與后果）、防溺水科普動畫；2.模擬道具：長竹竿、救生圈（模型）、繩子、漂浮板；3.學(xué)習(xí)單：“我的防溺水承諾書”“家庭水域安全排查表”。五、教學(xué)過程（45分鐘）（一）情境導(dǎo)入：“一則新聞的警示”（5分鐘）播放一段簡化的溺水救援新聞（如“暑期某鄉(xiāng)村河流，兩名學(xué)生私自游泳失聯(lián)，最終一人獲救一人溺亡”），暫停后提問：“如果當(dāng)時(shí)你在現(xiàn)場，會怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生初步思考“危險(xiǎn)場景的應(yīng)對邏輯”，順勢引出課題。（二）知識建構(gòu)：“溺水風(fēng)險(xiǎn)的深度剖析”（10分鐘）1.溺水的“隱形殺手”：結(jié)合動畫演示，講解溺水的生理原理（缺氧窒息、肌肉痙攣），分析常見誘因——環(huán)境隱患：野外河流的暗流、漩渦，池塘的淤泥、水草；行為隱患：獨(dú)自下水、酒后游泳、逞強(qiáng)好勝（如“比誰潛水時(shí)間長”）；救援隱患：同伴盲目手拉手施救，導(dǎo)致“連鎖溺水”。2.預(yù)防的“黃金準(zhǔn)則”：通過小組競賽，梳理“六不一會”（教師補(bǔ)充解釋：“不熟悉水性不下水施救”是對生命的負(fù)責(zé)，而非“見死不救”，真正的救援是“先保己，再救人”）。（三）技能實(shí)訓(xùn)：“自救與救援的科學(xué)方法”（15分鐘）1.自救技能：“落水后的‘生存智慧’”冷靜法則：模擬“意外落水”場景，讓學(xué)生練習(xí)“屏住呼吸—放松身體—自然漂浮”（教師強(qiáng)調(diào)：恐慌會加速體力消耗，放松是自救的第一步）；呼救技巧：演示“揮手+大聲呼喊”的正確姿勢（避免因低頭呼救導(dǎo)致嗆水）；抽筋處理：以“小腿抽筋”為例，指導(dǎo)學(xué)生“伸直腿—勾腳尖—按摩腓腸肌”（可結(jié)合口訣：“抽筋別慌，伸直勾腳，按摩放松”）。2.救援技能：“‘智’救同伴的正確姿勢”“三不”原則：明確“不盲目下水、不手拉手救援、不獨(dú)自承擔(dān)”；工具救援：分組實(shí)踐“竹竿遞物”“繩子拋救”“漂浮物推送”（教師強(qiáng)調(diào)：遞竹竿時(shí)要“俯身、遞遠(yuǎn)、站穩(wěn)”，避免被拖拽下水）；呼救流程：模擬撥打急救電話（強(qiáng)調(diào)說清“地點(diǎn)、人數(shù)、現(xiàn)狀”，如“XX河邊，1人落水，意識不清，需要救援！”）。（四）情景演練：“危險(xiǎn)場景的‘實(shí)戰(zhàn)’考驗(yàn)”（10分鐘）設(shè)置3個(gè)場景：1.場景一：“周末和同學(xué)去河邊，有人提議‘比誰游得遠(yuǎn)’”——如何勸阻？2.場景二：“自己在泳池玩水時(shí)，腳被排水口吸住”——如何自救？3.場景三：“同伴落水，周圍只有你和一個(gè)救生圈”——如何救援？每組抽取一個(gè)場景，通過角色扮演呈現(xiàn)應(yīng)對過程，其他小組點(diǎn)評“亮點(diǎn)與不足”，教師總結(jié)“關(guān)鍵決策點(diǎn)”（如勸阻時(shí)的溝通技巧、自救時(shí)的冷靜判斷）。（五）總結(jié)延伸：“把安全帶回家”（5分鐘）1.課堂小結(jié)：邀請學(xué)生用“一句話”總結(jié)本節(jié)課的收獲（如“防溺水，要牢記：六不一會保安全，自救救援講智慧！”）；2.課后任務(wù)：個(gè)人任務(wù)：簽訂《防溺水承諾書》，張貼在書桌前；家庭任務(wù)：和家長一起排查家中及周邊的“危險(xiǎn)水域”，填寫《安全排查表》；社會任務(wù)：制作“防溺水宣傳卡”，向鄰居或同學(xué)發(fā)放。六、教學(xué)反思與優(yōu)化本教案通過“案例共情—知識建構(gòu)—技能實(shí)訓(xùn)—情景檢驗(yàn)”的閉環(huán)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化了學(xué)生的參與感，但需關(guān)注：1.情景模擬的“真實(shí)性”：后續(xù)可增加“夜間落水”“低溫水域”等復(fù)雜場景，提升應(yīng)對能力；2.個(gè)體差異的“適配性”：對膽小或運(yùn)動能力弱的學(xué)生，需單獨(dú)指導(dǎo)“心理脫敏”與“基礎(chǔ)技能”；3.教