小學(xué)語文期中測試卷命題范例期中測試作為階段性學(xué)業(yè)評價的重要載體，既需精準(zhǔn)反饋學(xué)生的知識掌握程度，又要引導(dǎo)教學(xué)向素養(yǎng)導(dǎo)向轉(zhuǎn)型。一份優(yōu)質(zhì)的期中測試卷，應(yīng)立足課程標(biāo)準(zhǔn)、貼合學(xué)段特點(diǎn)、兼顧基礎(chǔ)與發(fā)展，實現(xiàn)“以評促學(xué)、以評導(dǎo)教”的功能。以下從命題原則、題型范例、優(yōu)化建議三方面展開，為小學(xué)語文期中測試命題提供實操參考。一、命題設(shè)計的核心原則（一）課標(biāo)導(dǎo)向，錨定素養(yǎng)目標(biāo)命題需嚴(yán)格對標(biāo)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，明確學(xué)段核心素養(yǎng)要求：低年級（1-2年級）聚焦“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”的基礎(chǔ)性目標(biāo)，中高年級（3-6年級）側(cè)重“思維發(fā)展”“文化傳承”等進(jìn)階能力。例如，三年級命題需滲透“初步把握文章主要內(nèi)容”的閱讀要求，五年級則需融入“結(jié)合文本觀點(diǎn)進(jìn)行思辨”的思維訓(xùn)練。（二）學(xué)段適配，尊重認(rèn)知規(guī)律低年級（1-2年級）：題目設(shè)計需直觀、趣味化，多采用情境圖、兒歌、童話文本，降低文字理解難度（如“看圖選字填空”“給兒歌標(biāo)序號”）。中年級（3-4年級）：側(cè)重方法習(xí)得，如“用部首查字法解決閱讀中的生字”“借助關(guān)鍵語句概括段意”。高年級（5-6年級）：強(qiáng)調(diào)思維深度，如“對比不同文本的表達(dá)手法”“結(jié)合生活經(jīng)驗評價文中觀點(diǎn)”。（三）素養(yǎng)進(jìn)階，構(gòu)建三維考查命題需覆蓋“知識記憶—能力運(yùn)用—素養(yǎng)生成”三層：基礎(chǔ)層（60%）：考查字詞積累、課文背誦、句式運(yùn)用等；能力層（30%）：考查閱讀策略、寫作技巧、文化理解等；素養(yǎng)層（10%）：設(shè)計綜合實踐類題目（如“為校園植物制作文化解說卡”），融合語文與生活。二、分題型命題范例（以三年級為例）（一）基礎(chǔ)知識積累與運(yùn)用1.字詞運(yùn)用（語境填詞+生活遷移）示例：“秋天的雨，是一把______（鑰匙/鎖）。它帶著______（清涼/炎熱）和______（溫柔/暴躁），輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（《秋天的雨》）”設(shè)計意圖：既考查課文背誦的準(zhǔn)確性，又通過語境區(qū)分易混詞（如“鑰匙”與“鎖”的邏輯、“清涼”與季節(jié)的關(guān)聯(lián)），滲透“字詞隨語境表意”的語言意識。2.句子實踐（修辭仿寫+邏輯表達(dá)）示例：仿照例句寫擬人句（結(jié)合課文《秋天的雨》的修辭風(fēng)格）：例句：“橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！”請用擬人手法描寫一種植物：____________________設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生遷移課文修辭技巧，同時觀察生活中的植物（如“向日葵仰著臉蛋，追著太陽笑”），實現(xiàn)“學(xué)—用”銜接。3.文化浸潤（傳統(tǒng)習(xí)俗+思辨辨析）示例：傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗連線（故意設(shè)置干擾項，考查文化常識）：春節(jié)——掃墓、踏青清明節(jié)——貼春聯(lián)、放鞭炮中秋節(jié)——吃月餅、賞月設(shè)計意圖：結(jié)合課文《傳統(tǒng)節(jié)日》，通過“糾錯”形式強(qiáng)化文化記憶，引導(dǎo)學(xué)生辨析“春節(jié)”與“清明節(jié)”的核心習(xí)俗，避免機(jī)械記憶。（二）閱讀理解（課內(nèi)+課外雙線設(shè)計）1.課內(nèi)閱讀：《富饒的西沙群島》（節(jié)選）題目1（信息提?。何闹袕腳_____、______、______三個方面寫出了西沙群島的“富饒”。設(shè)計意圖：考查“借助關(guān)鍵語句概括內(nèi)容”的閱讀策略，呼應(yīng)三年級“把握文章主要內(nèi)容”的課標(biāo)要求。題目2（語言賞析）：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫的好處是什么？設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的“形象化表達(dá)”，初步建立“修辭手法服務(wù)于內(nèi)容表達(dá)”的賞析意識。2.課外閱讀：《曇花的約定》（童話類，主題：友情與堅持）題目1（內(nèi)容概括）：請用簡潔的語言說說：小刺猬和曇花做了什么約定？結(jié)局如何？設(shè)計意圖：考查“誰+做什么+結(jié)果”的概括邏輯，訓(xùn)練信息整合能力。題目2（思辨拓展）：曇花選擇在夜晚開放，有人覺得“可惜，沒人欣賞”，有人覺得“這是它的獨(dú)特之處”。你同意哪種觀點(diǎn)？結(jié)合短文和生活經(jīng)驗談?wù)劺碛伞ＴO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本觀點(diǎn)（曇花“為自己綻放”），聯(lián)系生活中“獨(dú)特價值”的思考（如“蒲公英的種子雖小，卻能傳播希望”），培養(yǎng)批判性思維。（三）書面表達(dá)（情境驅(qū)動+分層要求）題目：《______的瞬間》（半命題作文）要求：1.把題目補(bǔ)充完整（如“感動”“精彩”“難忘”）；2.寫清楚事情的經(jīng)過，至少用1處細(xì)節(jié)描寫（如人物的動作、神態(tài)）；3.表達(dá)真實感受（可以用“那一刻，我覺得______”的句式結(jié)尾）。設(shè)計意圖：半命題形式給予選擇空間，貼近學(xué)生生活（如“運(yùn)動會沖刺的瞬間”“奶奶縫紐扣的瞬間”）；細(xì)節(jié)描寫、情感表達(dá)的要求，引導(dǎo)學(xué)生從“寫清楚”向“寫生動”進(jìn)階；結(jié)尾句式提示，降低表達(dá)門檻，兼顧不同寫作水平的學(xué)生。三、命題優(yōu)化建議（一）難度梯度：“基礎(chǔ)—提升—拓展”分層基礎(chǔ)題（60%）：如字詞拼寫、課文填空、簡單句式轉(zhuǎn)換，確保大部分學(xué)生“跳一跳夠得著”；提升題（30%）：如閱讀理解的賞析題、寫作的細(xì)節(jié)描寫要求，考查方法遷移能力；拓展題（10%）：如“為班級設(shè)計‘讀書節(jié)’宣傳語”，融合語文與實踐，激發(fā)創(chuàng)意。（二）分值配比：科學(xué)兼顧考查重點(diǎn)建議分值分布：基礎(chǔ)知識：40分（字詞20分+句子10分+文化10分）；閱讀理解：30分（課內(nèi)15分+課外15分）；書面表達(dá)：30分（內(nèi)容15分+結(jié)構(gòu)5分+語言8分+創(chuàng)意2分）。（三）評價創(chuàng)新：從“答案正確”到“素養(yǎng)發(fā)展”閱讀題：允許個性化理解（如“你覺得老麻雀‘勇敢’體現(xiàn)在哪里？”），只要結(jié)合文本，言之有理即可得分；寫作題：增設(shè)“創(chuàng)意分”（如獨(dú)特的選材、新穎的結(jié)尾），鼓勵學(xué)生突破“套路化”表達(dá)。結(jié)語小學(xué)語文期中測試命題