小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)研討活動方案一、活動背景隨著義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）的深入實施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正面臨從“知識傳授”向“素養(yǎng)培育”的轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)。當前，部分教師在核心素養(yǎng)落地、教學(xué)評一致性落實、課堂活動設(shè)計等方面仍存在實踐困惑——如如何將抽象的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為可操作的課堂行為，如何在計算教學(xué)中兼顧算理理解與算法優(yōu)化，如何通過真實情境問題激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維等。為破解這些教學(xué)難題，促進教師專業(yè)成長，特組織本次教學(xué)研討活動，以“聚焦素養(yǎng)導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐”為主題，搭建交流、反思、提升的專業(yè)平臺。二、活動目標1.理念更新：幫助教師深入理解新課標中“三會”核心素養(yǎng)（會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界）的內(nèi)涵，明確素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)目標設(shè)計與課堂實施方向。2.策略優(yōu)化：通過課例研討、專題交流，提煉“概念建構(gòu)”“運算能力培養(yǎng)”“問題解決教學(xué)”等課型的有效教學(xué)策略，解決教師在教學(xué)實踐中的共性問題。3.共同體建設(shè)：促進校際、學(xué)科組教師間的經(jīng)驗共享與思維碰撞，形成互助共進的教研文化，推動區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體提升。三、活動時間與地點時間：202X年X月X日—X月X日（分三階段：籌備階段X月X日—X月X日；實施階段X月X日—X月X日；總結(jié)階段X月X日—X月X日）地點：XX區(qū)教師發(fā)展中心（主會場）、XX實驗小學(xué)（課例展示分會場）四、參與人員XX區(qū)各小學(xué)1—6年級數(shù)學(xué)教師，各學(xué)校教研組長、骨干教師，區(qū)域數(shù)學(xué)教研員。五、活動內(nèi)容與實施流程（一）第一階段：理論筑基·素養(yǎng)解讀（籌備+集中學(xué)習(xí)）1.專家引領(lǐng)：邀請省教科院數(shù)學(xué)教研員作《新課標視域下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落地路徑》專題報告，結(jié)合典型教學(xué)案例解析“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”等領(lǐng)域的素養(yǎng)培養(yǎng)要點，厘清“教學(xué)目標—學(xué)習(xí)任務(wù)—評價設(shè)計”的邏輯關(guān)系。2.組內(nèi)研討：各學(xué)校數(shù)學(xué)組圍繞“本校數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢與不足”開展校本研討，形成《教學(xué)問題清單》，于X月X日前提交至區(qū)教研中心，為后續(xù)課例選擇與專題設(shè)計提供依據(jù)。（二）第二階段：課例研磨·實踐優(yōu)化（集中研討）模塊1：課型展示與診斷（X月X日）課例選擇：從《教學(xué)問題清單》中篩選3類典型課型（如“小數(shù)的意義”概念課、“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”計算課、“雞兔同籠”問題解決課），由3所實驗校骨干教師進行“原生態(tài)”課堂展示（課前不統(tǒng)一磨課，保留真實教學(xué)問題）。現(xiàn)場診斷：采用“觀課—議課—重構(gòu)”流程：觀課：教師分組觀察課堂，聚焦“核心素養(yǎng)的行為表現(xiàn)”（如學(xué)生是否能提出數(shù)學(xué)問題、是否會用多種方法解決問題、是否能清晰表達思維過程），填寫《課堂觀察記錄表》。議課：以“世界咖啡屋”形式分組研討，先組內(nèi)分享觀察發(fā)現(xiàn)，再跨組交流，提煉課堂亮點與改進建議（如概念課可增加“具身體驗—抽象建?！獞?yīng)用遷移”的活動鏈，計算課可設(shè)計“錯例辨析—算法優(yōu)化—生活應(yīng)用”的任務(wù)群）。重構(gòu)：執(zhí)教教師結(jié)合研討建議，現(xiàn)場調(diào)整教學(xué)設(shè)計，進行15分鐘“微重構(gòu)”展示，直觀呈現(xiàn)改進效果。模塊2：專題沙龍·問題解決（X月X日）主題確定：結(jié)合課例研討中的共性問題，確定2個專題：①“大單元教學(xué)如何整合數(shù)學(xué)知識與生活情境”；②“數(shù)學(xué)游戲在低段課堂的設(shè)計與實施”。沙龍形式：采用“案例分享+互動答疑”模式：案例分享：由2位骨干教師分享本校的實踐案例（如某校“購物中的數(shù)學(xué)”大單元設(shè)計，某園“數(shù)字跳棋”游戲的課堂應(yīng)用），重點說明設(shè)計思路、實施效果與反思?；哟鹨桑航處煬F(xiàn)場提出困惑（如“大單元教學(xué)如何平衡知識系統(tǒng)性與學(xué)生認知規(guī)律”“游戲如何避免流于形式”），由教研員、骨干教師組成的“智囊團”現(xiàn)場回應(yīng)，形成《專題問題解決策略集》。（三）第三階段：成果提煉·輻射推廣（總結(jié)+延伸）1.資源整合：各學(xué)校數(shù)學(xué)組圍繞研討成果，完成三項任務(wù)：①優(yōu)化1份典型課例的教學(xué)設(shè)計（含教學(xué)目標、任務(wù)設(shè)計、評價量表）；②撰寫1篇教學(xué)反思（聚焦“素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)改進”）；③整理1個校本化的數(shù)學(xué)活動案例（如數(shù)學(xué)文化節(jié)、跨學(xué)科項目）。2.區(qū)域共享：區(qū)教研中心將優(yōu)秀成果匯編成《小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)實踐案例集》《新課標教學(xué)問題解決策略手冊》，通過區(qū)域教研平臺、學(xué)校公眾號等渠道推廣，供教師日常教學(xué)參考。3.跟蹤反饋：活動結(jié)束后1個月內(nèi)，各學(xué)校開展“研討成果應(yīng)用課”，教研員隨機聽課，跟蹤策略落地效果，形成《教學(xué)改進跟蹤報告》，為后續(xù)教研提供依據(jù)。六、保障措施1.組織保障：成立由區(qū)教研員、學(xué)校教學(xué)副校長組成的活動領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)方案策劃、資源協(xié)調(diào)與過程監(jiān)督；各學(xué)校指定教研組長為聯(lián)系人，確保教師全員參與。2.資源保障：區(qū)教研中心提供專家講座資料、課例視頻、文獻書籍等學(xué)習(xí)資源；活動經(jīng)費由區(qū)教育局教研專項經(jīng)費支持，保障專家聘請、場地布置、成果印刷等開支。3.激勵機制：參與活動的教師可獲得區(qū)級繼續(xù)教育學(xué)時（按實際參與時長核算）；優(yōu)秀課例、案例、反思的作者將納入?yún)^(qū)域骨干教師培養(yǎng)庫，并在年度評優(yōu)中予以傾斜。七、預(yù)期成果1.教學(xué)資源：形成《小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)實踐案例集》（含3類課型的優(yōu)化設(shè)計、10個校本活動案例）、《新課標教學(xué)問題解決策略手冊》（含2個專題的20條實用策略）。2.教師成長：教師對核心素養(yǎng)的理解更深入，課堂教學(xué)設(shè)計能力、問題解決能力顯著提升，至少80%的教師能獨立設(shè)計“教學(xué)評一致”的課時方案。3.課堂變革：課堂中“學(xué)生主體、素養(yǎng)導(dǎo)向”的教學(xué)行為占比提升，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性、表達的清晰性、應(yīng)用的主動性得到改善（通過課堂觀察與學(xué)生問卷反饋驗證）。4.教