《落花生》課文精講與同步習(xí)題解析一、課文核心內(nèi)容梳理《落花生》是現(xiàn)代作家許地山的散文名篇，以“種花生—收花生—嘗花生—議花生”的事情發(fā)展順序展開，借花生的特點揭示做人的道理，是五年級語文“借物喻人”寫作手法的典型范例。1.課文脈絡(luò)分層敘事部分（第1-3自然段）：圍繞“我們家的后園有半畝空地”展開，寫了種花生、收花生的過程?！熬尤弧币辉~體現(xiàn)了收獲時的意外與喜悅，為后文“議花生”埋下伏筆。議論部分（第4-15自然段）：全家圍坐嘗花生、議花生，通過父親與孩子們的對話，將花生與桃子、石榴、蘋果對比，點明花生“雖然不好看，可是很有用”的品格，核心是借物喻人，升華主題。二、重點段落與寫作手法精講（一）核心段落解析（以“議花生”對話為例）父親的引導(dǎo)性提問（“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里……”），通過對比手法突出花生的特點：桃子等果實“高高掛枝頭”，靠外表吸引人；花生“埋在土里”，默默結(jié)果、奉獻(xiàn)價值。這種“外在普通，內(nèi)在有用”的對比，為后文“做人要做有用的人”的道理做了鋪墊。（二）借物喻人手法體會作者將花生的生長特點（樸實、低調(diào)、奉獻(xiàn)）與人的品格聯(lián)系：花生“不好看”卻“很有用”，對應(yīng)人“不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。這種手法把抽象的做人道理，通過具體事物（花生）的特點具象化，易理解、易模仿。三、同步習(xí)題精解（分層訓(xùn)練，夯實能力）（一）基礎(chǔ)鞏固類1.字詞辨析給下列字注音并組詞：畝（mǔ一畝地）、播（bō播種）、吩（fēn吩咐）、慕（mù愛慕）。形近字辨析：“慕”（愛慕）、“墓”（墳?zāi)梗?、“幕”（幕布）、“暮”（暮色），可通過“語境記憶法”區(qū)分（如“暮色”帶日，“幕布”用布做）。2.句式仿寫模仿“它雖然不好看，可是很有用”的轉(zhuǎn)折句式造句。示例：“這把舊傘雖然樣子普通，可是在雨天能為我遮風(fēng)擋雨?！保ǘ╅喿x理解類1.段落分析題閱讀“父親說：‘花生的好處很多……使人愛慕之心’”一段，回答：父親為什么要把花生和桃子、石榴、蘋果對比？參考答案：通過對比果實的“生長方式”和“給人的第一印象”，突出花生樸實無華、默默奉獻(xiàn)的特點，為后文揭示做人道理做鋪墊。2.寫作手法應(yīng)用題結(jié)合生活實際，舉例說說“身邊像花生一樣的人”。示例：小區(qū)的清潔工，每天天不亮就打掃街道，把干凈的環(huán)境留給大家，卻很少被人關(guān)注，他們就像花生一樣，默默奉獻(xiàn)價值。（三）拓展實踐類1.小練筆：借物喻人仿寫選擇一種事物（如“路燈”“竹子”“老黃牛”等），用借物喻人的手法寫一段話，表達(dá)對某種品格的贊美。要求：先寫事物特點，再聯(lián)系人物品格，語言通順。2.口語交際：價值觀討論與家人討論：“現(xiàn)代社會，是做‘花生型’（默默奉獻(xiàn)）的人好，還是‘桃子型’（展示才華）的人好？”記錄討論要點，嘗試辯證分析（如兩者并非對立，合理展示價值+默默奉獻(xiàn)精神結(jié)合更可貴）。四、學(xué)習(xí)小貼士1.積累“借物喻人”素材：學(xué)完課文后，可整理“梅花（耐寒傲骨）”“竹子（堅韌虛心）”等事物的象征意義，為寫作儲備。2.聯(lián)系生活思考：課文道理可延伸到學(xué)習(xí)（如“踏實積累，不炫耀成績”）、交友（如“看重朋友的內(nèi)在品質(zhì)”）等場景，深化理解。提示：若需其他課文（如《搭石》《牛郎織女》等