語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)及重點(diǎn)難點(diǎn)突破語文作為母語學(xué)科，承載著語言工具性與文化人文性的雙重使命。知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)梳理與重難點(diǎn)的精準(zhǔn)突破，是提升語文素養(yǎng)的核心路徑。本文將從基礎(chǔ)知識(shí)、文本解讀、古詩文鑒賞、寫作表達(dá)四個(gè)維度，拆解核心考點(diǎn)，提供可操作的突破策略。一、基礎(chǔ)知識(shí)：語言規(guī)范與運(yùn)用的基石（一）字音字形：從“識(shí)”到“辨”的跨越知識(shí)點(diǎn)：多音字（如“削（xuē）減”與“削（xiāo）皮”）、形近字（“躁”“燥”“噪”）、易錯(cuò)字（“膾炙人口”“墨守成規(guī)”）的辨析。重難點(diǎn)：多音字的語境判斷（如“剝削”側(cè)重“剝奪”，讀xuē；“削皮”側(cè)重“用刀平切”，讀xiāo）、形近字的語義關(guān)聯(lián)（“干燥”因“火”生熱，“急躁”因“心”躁動(dòng)）。突破策略：建立“音形義聯(lián)動(dòng)記憶法”：如“寒暄”的“暄”從“日”（溫暖），“喧鬧”的“喧”從“口”（聲音）；“針砭時(shí)弊”的“砭”是石針（石字旁），故與“貶低”的“貶”（貝字旁，與錢財(cái)相關(guān)）區(qū)分。制作易錯(cuò)字錯(cuò)題本，標(biāo)注語境例句（如“川流不息”的“川”指河流，非“穿”）。（二）詞語運(yùn)用：從“辨析”到“精準(zhǔn)”的進(jìn)階知識(shí)點(diǎn)：近義詞（“必須”表必要性，“必需”表不可或缺性）、成語（望文生義型“差強(qiáng)人意”、褒貶誤用型“處心積慮”）、虛詞（“即使”表假設(shè)，“雖然”表轉(zhuǎn)折）的用法。重難點(diǎn)：成語的語境適配（如“萬人空巷”指街巷皆空，形容慶祝場面，非“空無一人”）、虛詞的邏輯關(guān)系判斷（假設(shè)/轉(zhuǎn)折）。突破策略：用“造句對(duì)比法”區(qū)分近義詞：“學(xué)習(xí)必須刻苦”（強(qiáng)調(diào)必要性）；“空氣是生存必需的”（強(qiáng)調(diào)不可或缺性）。整理成語誤用類型，附典型例句（如“他巧奪天工的手藝”錯(cuò)誤，“巧奪天工”僅指人工技藝，若寫自然景觀，應(yīng)換“鬼斧神工”）。（三）病句修改：從“識(shí)別”到“病因定位”的突破知識(shí)點(diǎn)：六大病句類型（語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯）。重難點(diǎn)：“藕斷絲連”（如“我們向政府提意見是人民的責(zé)任”，雜糅“提意見”與“責(zé)任”）、“兩面對(duì)一面”（如“成績好壞取決于是否努力”正確，“成績好壞取決于努力”錯(cuò)誤）的辨析。突破策略：“壓縮主干法”找語?。喝纭巴ㄟ^這次學(xué)習(xí)，使我進(jìn)步”壓縮后“使我進(jìn)步”缺主語，應(yīng)刪“通過”或“使”。建立“病句診斷表”，標(biāo)注類型、例句、修改方式（如搭配不當(dāng)：“提高水平”“改善條件”，而非“提高條件”）。（四）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：從“形式”到“語義”的理解知識(shí)點(diǎn)：引號(hào)（直接引用、特殊含義）、破折號(hào)（解釋說明、轉(zhuǎn)折）、分號(hào)（并列分句）的用法。重難點(diǎn)：引號(hào)與句末標(biāo)點(diǎn)的位置邏輯（直接引用，句號(hào)在引號(hào)內(nèi)：“他說：‘我來了?！?；間接引用，句號(hào)在引號(hào)外：“他說過‘我來了’?！保?。突破策略：用“語境還原法”判斷標(biāo)點(diǎn)：如“他喊：‘快跑！’”（感嘆號(hào)在引號(hào)內(nèi)，因是直接呼喊）。整理易混標(biāo)點(diǎn)（頓號(hào)vs逗號(hào)：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你”中，頓號(hào)表并列詞語，逗號(hào)表句子停頓）。二、現(xiàn)代文閱讀：文本解讀與思維進(jìn)階（一）記敘文閱讀：情感脈絡(luò)與手法賞析知識(shí)點(diǎn)：人物形象（正面描寫、側(cè)面烘托）、情節(jié)作用（鋪墊、照應(yīng)）、環(huán)境描寫（自然/社會(huì)環(huán)境的作用）、修辭手法（比喻、擬人、排比的效果）。重難點(diǎn)：“以小見大”的主旨提煉（如《背影》通過“背影”寫父愛）、“細(xì)節(jié)描寫”的情感內(nèi)涵（如《臺(tái)階》中父親磨破的草鞋，暗含生活的艱辛與尊嚴(yán)的渴望）。突破策略：“雙線梳理法”（明線：事件發(fā)展；暗線：情感/主題）：如《秋天的懷念》明線“看花的過程”，暗線“母愛的深沉與‘我’的成長”。用“手法+效果+情感”答題邏輯（避免模板化）：分析《從百草園到三味書屋》“油蛉低唱，蟋蟀彈琴”，擬人手法賦予昆蟲人態(tài)，營造童趣氛圍，體現(xiàn)作者對(duì)百草園的喜愛。（二）議論文閱讀：邏輯建構(gòu)與論證分析知識(shí)點(diǎn)：論點(diǎn)（中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)）、論據(jù)（事實(shí)/道理論據(jù)）、論證方法（舉例、道理、對(duì)比、比喻論證）、論證結(jié)構(gòu)（總分、層進(jìn)、并列）。重難點(diǎn)：“論據(jù)的適配性”（如論證“堅(jiān)持”，“愛迪生發(fā)明電燈”是事實(shí)論據(jù)，“鍥而不舍，金石可鏤”是道理論據(jù)，需判斷是否貼合論點(diǎn)）、“論證思路的梳理”（如“先提出……，再用……論證……，最后得出……結(jié)論”）。突破策略：“論點(diǎn)定位法”（標(biāo)題、開頭、結(jié)尾，或概括分論點(diǎn)整合）：如《敬業(yè)與樂業(yè)》中心論點(diǎn)“敬業(yè)樂業(yè)是人類生活的不二法門”。用“論證方法效果公式”（舉例論證：具體有力；道理論證：權(quán)威深刻），結(jié)合論據(jù)分析：《談讀書》中“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”，比喻論證將“才干”比“花草”，“讀書”比“修剪”，生動(dòng)說明讀書對(duì)才干的塑造作用。（三）說明文閱讀：信息提取與語言品析知識(shí)點(diǎn)：說明對(duì)象（特征）、說明順序（時(shí)間、空間、邏輯）、說明方法（列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方）、語言特點(diǎn)（準(zhǔn)確性、生動(dòng)性）。重難點(diǎn)：“限制性詞語的作用”（如“大約”“幾乎”體現(xiàn)準(zhǔn)確性，分析時(shí)需說明“去掉后……，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)”）、“非連續(xù)性文本的信息整合”（如圖表、多則材料的對(duì)比歸納）。突破策略：“信息標(biāo)注法”（讀文本時(shí)用符號(hào)標(biāo)注說明對(duì)象、特征、方法）：如《中國石拱橋》中“趙州橋全長50.82米……”（列數(shù)字，準(zhǔn)確說明規(guī)模）。對(duì)于非連續(xù)性文本，用“表格對(duì)比法”整理不同材料的共同點(diǎn)與差異點(diǎn)（如比較兩則“垃圾分類”材料，一則講政策，一則講居民認(rèn)知，整合為“政策推進(jìn)與認(rèn)知提升需同步”）。三、古詩文與文言文：文化傳承與文言解碼（一）古詩詞賞析：意象、手法與情感的三重解碼知識(shí)點(diǎn)：意象（“月”寄思鄉(xiāng)，“雁”傳書信）、手法（借景抒情、托物言志、用典）、情感（思鄉(xiāng)、愛國、壯志未酬）。重難點(diǎn)：“多意象組合的情感疊加”（如《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”，衰敗意象疊加，強(qiáng)化羈旅之愁）、“手法的多層嵌套”（如《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”，用典+對(duì)比，表達(dá)物是人非的感慨）。突破策略：“意象歸類法”（整理“送別類”（柳、酒）、“思鄉(xiāng)類”（月、雁）意象群）：如“柳”在《送元二使安西》中“柳色新”，諧音“留”，寓惜別之情。用“手法鏈”分析：《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”，先白描景物，再寓孤寂之情，景中含天地壯闊與人生渺小的哲思。（二）文言文閱讀：字詞、句法與文意的貫通知識(shí)點(diǎn)：文言實(shí)詞（通假字、古今異義、一詞多義）、文言虛詞（“之”“其”“以”的用法）、特殊句式（判斷句、省略句、倒裝句）、文意理解（人物形象、事件主旨）。重難點(diǎn)：“一詞多義的語境判斷”（如“故”在“溫故而知新”中是“舊知識(shí)”，在“故不錯(cuò)意也”中是“所以”）、“文意的深層理解”（如《鄒忌諷齊王納諫》中鄒忌的“諷”是委婉規(guī)勸，體現(xiàn)說話藝術(shù)與治國智慧）。突破策略：“語境推斷法”（根據(jù)上下文猜詞義）：如“沛公軍霸上”的“軍”，結(jié)合“霸上”是地名，推斷為“駐軍”。制作“虛詞用法表”（如“之”：助詞（的）、主謂之間取消句子獨(dú)立性、賓語前置標(biāo)志、代詞），附例句（“孤之有孔明，猶魚之有水也”（主謂之間）；“何陋之有”（賓語前置））。對(duì)于文意理解，用“事件還原法”（梳理人物行為、對(duì)話，概括性格；分析事件結(jié)果，推導(dǎo)主旨）：如《曹劌論戰(zhàn)》通過曹劌論戰(zhàn)、指揮作戰(zhàn)，體現(xiàn)“取信于民”“把握戰(zhàn)機(jī)”的軍事思想。四、寫作表達(dá)：從“成文”到“出彩”的升格路徑（一）立意：從“平庸”到“深刻”的挖掘知識(shí)點(diǎn)：立意的角度（個(gè)人、社會(huì)、文化、哲學(xué)）、立意的方法（以小見大、逆向思維、辯證思考）。重難點(diǎn)：“避免立意的空泛”（如寫“母愛”，停留在“媽媽照顧我”，需挖掘“母愛中的放手”“母愛與成長的沖突”等深層角度）、“辯證立意的把握”（如“挫折”，不僅寫“挫折促人成長”，也可寫“過度挫折的傷害”，體現(xiàn)思考的全面性）。突破策略：“問題追問法”（對(duì)話題連續(xù)追問“為什么”“怎么樣”）：如“堅(jiān)持”：為什么要堅(jiān)持？堅(jiān)持的邊界在哪里？不堅(jiān)持的后果？用“素材升級(jí)法”（將舊素材賦予新角度）：如“司馬光砸缸”，從“機(jī)智”升級(jí)為“打破常規(guī)思維的重要性”。（二）結(jié)構(gòu)：從“松散”到“嚴(yán)謹(jǐn)”的搭建知識(shí)點(diǎn)：結(jié)構(gòu)類型（總分總、并列式、層進(jìn)式、對(duì)照式）、開頭結(jié)尾（鳳頭豹尾）、過渡銜接（關(guān)聯(lián)詞、過渡句）。重難點(diǎn)：“層進(jìn)式結(jié)構(gòu)的邏輯遞進(jìn)”（如“是什么—為什么—怎么做”，需確保每一層有深度推進(jìn)，而非簡單重復(fù)）、“過渡的自然性”（避免“首先”“其次”的生硬，用“其實(shí)，這背后更深層的原因是……”“從個(gè)人到社會(huì)，這種現(xiàn)象折射出……”等）。突破策略：“思維導(dǎo)圖法”（寫作前用導(dǎo)圖梳理結(jié)構(gòu)）：如層進(jìn)式寫“校園浪費(fèi)”：現(xiàn)象→原因（認(rèn)知偏差、制度缺失）→解決（教育引導(dǎo)、完善管理）。用“金句過渡法”（如“當(dāng)我們驚嘆于科技的便捷，是否想過，人文的溫度正在悄然流失？”承上啟下，從科技話題轉(zhuǎn)入人文思考）。（三）語言：從“通順”到“靈動(dòng)”的錘煉知識(shí)點(diǎn)：修辭手法（比喻、擬人、排比）、表現(xiàn)手法（細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境烘托）、語言風(fēng)格（清新、典雅、幽默）。重難點(diǎn)：“修辭的貼切性”（如“她的笑容像陽光”貼切，“她的笑容像閃電”則突兀）、“語言的個(gè)性化”（避免套話，如寫“青春”，不用“青春是首歌”，而用“青春是潑在白紙上的水彩，暈開莽撞的藍(lán)與熱烈的紅”）。突破策略：“仿寫升級(jí)法”（模仿優(yōu)秀文段的手法）：模仿《荷塘月色》的通感“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”，寫“雨后的空氣