一、教學(xué)設(shè)計背景與理念小學(xué)科學(xué)實驗課是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要載體。本次“物體的沉浮”實驗課以生活現(xiàn)象為切入點，以自主探究為核心，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、分析，初步建構(gòu)“物體沉浮與材料、形狀相關(guān)”的認(rèn)知，同時滲透“提出猜想—設(shè)計實驗—驗證結(jié)論”的科學(xué)思維方法，讓學(xué)生在實踐中體會科學(xué)與生活的聯(lián)系。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計（一）知識與技能學(xué)生能觀察并描述物體在水中的沉浮現(xiàn)象，初步感知材料、形狀等因素對物體沉浮的影響。（二）過程與方法通過“分組實驗—記錄現(xiàn)象—分析歸納”的探究過程，提升科學(xué)觀察能力、團隊協(xié)作能力，初步掌握“控制變量”的實驗設(shè)計思路（如改變橡皮泥形狀時保持材料不變）。（三）情感態(tài)度與價值觀激發(fā)對科學(xué)現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)實事求是的實驗態(tài)度；在小組合作中體會交流分享的樂趣，感受科學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）實驗材料（每組）透明水槽（盛水，水位約占水槽2/3）實驗物體：木塊（大小各1）、鐵釘（大小各1）、塑料瓶蓋、橡皮泥、回形針、泡沫塊實驗記錄表（含“物體名稱”“預(yù)測沉浮”“實際沉浮”“我的發(fā)現(xiàn)”四欄）毛巾（清理桌面水漬）（二）教師準(zhǔn)備多媒體課件：展示輪船、潛水艇、落葉漂浮等生活場景的圖片或視頻演示材料：大水槽、相同材料但重量不同的物體（如大木塊、小鐵釘）四、教學(xué)過程實施（一）情境導(dǎo)入：從生活中發(fā)現(xiàn)問題播放“海邊帆船航行”的視頻片段，提問：“為什么鋼鐵做的大船能浮在水面，而小小的鐵釘卻會沉下去？生活中還有哪些東西沉或??？你覺得是什么決定了它們的沉??？”學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗猜想（如“重的沉、輕的浮”“金屬的沉”），教師不直接評判，而是拋出認(rèn)知沖突：“大木塊比小鐵釘重，為什么木塊浮、鐵釘沉？”引發(fā)學(xué)生探究欲望。（二）初步探究：觀察物體的沉浮現(xiàn)象1.實驗任務(wù)布置：“請小組合作，將桌上的物體依次放入水中，先預(yù)測它的沉浮，再觀察實際結(jié)果并記錄。注意輕放物體，避免水灑出；記錄要清晰，實驗后整理材料?！?.學(xué)生操作與教師巡視：小組分工明確（操作員、記錄員、觀察員），教師巡視時關(guān)注：實驗規(guī)范：是否輕放物體、是否及時記錄；認(rèn)知沖突：如塑料瓶蓋“有時浮有時沉”（部分學(xué)生按入水中后下沉，松手后上?。?，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“物體是否完全浸入水中”的狀態(tài)。3.小組匯報與現(xiàn)象匯總：各小組展示記錄表，教師匯總發(fā)現(xiàn)：浮的物體：木塊、泡沫塊、部分狀態(tài)的塑料瓶蓋；沉的物體：鐵釘、回形針、球形橡皮泥。追問：“為什么同樣是金屬，回形針沉，大船卻能?。肯鹌つ嗄芤恢背羻?？”引出“形狀對沉浮的影響”的探究方向。（三）深入探究：改變形狀，觀察沉浮變化1.問題聚焦與實驗設(shè)計：“橡皮泥是沉的，能不能通過改變它的形狀，讓它浮起來？請大家設(shè)計實驗：用同一塊橡皮泥，嘗試捏成不同形狀（如船型、薄片、球型），放入水中觀察沉浮，記錄你的發(fā)現(xiàn)?！?.學(xué)生實驗與思維碰撞：學(xué)生動手操作，教師參與小組討論，引導(dǎo)觀察細(xì)節(jié)（如船型橡皮泥的“排水量”——水面上升的高度）。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“捏成船型的橡皮泥能浮，球型的會沉！”“船型的‘肚子’大，能‘托住’更多水！”3.交流分享與結(jié)論提煉：各小組展示不同形狀的橡皮泥，描述沉浮結(jié)果。教師總結(jié)：物體的沉浮與形狀有關(guān)——改變形狀（如增大排開水量），能讓原本下沉的物體浮起來（滲透“浮力與排開水量相關(guān)”的樸素認(rèn)知，避免過度講解物理公式）。（四）總結(jié)拓展：聯(lián)系生活，深化認(rèn)知1.歸納核心結(jié)論：結(jié)合實驗現(xiàn)象，師生共同總結(jié)：物體的沉浮與材料（如木塊、鐵釘?shù)牟馁|(zhì)差異）、形狀（如橡皮泥的不同造型）有關(guān)。2.生活應(yīng)用拓展：提問：“為什么救生圈能讓人浮起來？潛水艇如何實現(xiàn)沉??？”引導(dǎo)學(xué)生用“改變形狀/排開水量”的思路解釋（如救生圈增大人體排水量，潛水艇通過注水/排水改變自身重量），感受科學(xué)知識的實用價值。五、教學(xué)反思與改進（一）成功之處1.情境導(dǎo)入貼近生活：通過“大船與鐵釘”的認(rèn)知沖突，有效激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，課堂參與度高。2.探究活動層次清晰：從“觀察沉浮現(xiàn)象”到“改變形狀探究原因”，由淺入深的實驗設(shè)計符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生在操作中自主發(fā)現(xiàn)“形狀影響沉浮”，體現(xiàn)了探究的深度。3.小組合作效果顯著：明確的角色分工（操作員、記錄員等）提升了合作效率，學(xué)生在交流中修正猜想、完善結(jié)論，科學(xué)思維得到鍛煉。（二）不足之處1.實驗節(jié)奏把控不足：部分小組在“初步探究”環(huán)節(jié)耗時過長（如反復(fù)嘗試塑料瓶蓋的沉?。?，導(dǎo)致“形狀探究”的時間緊張，總結(jié)環(huán)節(jié)略顯倉促。2.操作規(guī)范需強化：個別學(xué)生存在“用力扔物體入水槽”“未等物體穩(wěn)定就記錄”的問題，影響實驗準(zhǔn)確性；對“重量與沉浮的關(guān)系”探究不足，學(xué)生易形成“重的物體一定沉”的錯誤認(rèn)知（如大木塊比小鐵釘重卻?。?。3.差異化指導(dǎo)欠缺：對動手能力較弱的學(xué)生，教師指導(dǎo)不夠及時，導(dǎo)致其實驗進度滯后。（三）改進措施1.優(yōu)化實驗材料與環(huán)節(jié)設(shè)計：增加“相同材料、不同重量”的對比材料（如大小木塊、大小鐵釘），設(shè)計“重量是否影響沉浮”的延伸實驗，引導(dǎo)學(xué)生用“控制變量法”探究（如“相同材料，重量大的物體一定沉嗎？”）。簡化“初步探究”的記錄表格，僅保留“物體名稱”“實際沉浮”兩欄，減少記錄時間，為后續(xù)探究預(yù)留空間。2.強化實驗規(guī)范訓(xùn)練：實驗前通過教師示范+學(xué)生模仿的方式，明確“輕放物體”“等待物體穩(wěn)定后觀察”等操作要求；實驗中通過“小組互評”督促規(guī)范操作。3.加強差異化指導(dǎo)：課前了解學(xué)生動手能力差異，實驗中對薄弱小組安排“小導(dǎo)師”（能力較強的學(xué)生）協(xié)助，或提前準(zhǔn)備“步驟提示卡”（如“橡皮泥實驗步驟：①捏成球型，觀察；②改捏船型，觀察；③對比兩次現(xiàn)象”）。六、教學(xué)延伸建議可拓展“鹽水中的沉浮”實驗，引導(dǎo)學(xué)生探究“液體密度對沉浮的影響”，進一步深化對“浮力”的認(rèn)知；或結(jié)合工程實踐，讓學(xué)生設(shè)計“能承