2025年教職工個(gè)人師德師風(fēng)自查自糾登記表姓名：李芳性別：女教齡：12年任教學(xué)科：初中語文職稱：一級教師一、自查內(nèi)容及存在問題1.政治方向與思想引領(lǐng)：能堅(jiān)持黨的教育方針，但理論學(xué)習(xí)深度不足。2024年參與學(xué)校組織的師德專題學(xué)習(xí)6次，個(gè)人主動學(xué)習(xí)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》僅3次，筆記記錄多為摘抄，缺乏結(jié)合教學(xué)實(shí)際的感悟；在課堂教學(xué)中，雖能融入家國情懷教育，但對網(wǎng)絡(luò)上個(gè)別學(xué)生傳播的歷史虛無主義言論，僅口頭提醒，未系統(tǒng)開展“如何辨析網(wǎng)絡(luò)信息”的專題引導(dǎo)。2.教育教學(xué)與育人職責(zé)：教學(xué)中注重知識傳授，但對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新性不足。2024年秋季學(xué)期作文課設(shè)計(jì)以命題作文為主（占比85%），開放型、實(shí)踐型作文（如社會觀察報(bào)告、跨學(xué)科主題寫作）僅開展2次；作業(yè)批改存在“重分?jǐn)?shù)輕反饋”現(xiàn)象，11月班級56份周記中，32份批注僅為“語句通順”“內(nèi)容完整”等籠統(tǒng)評價(jià)，未針對學(xué)生個(gè)性化表達(dá)提出具體改進(jìn)建議；課后輔導(dǎo)偏向成績中等生，對班級2名基礎(chǔ)薄弱學(xué)生（張某、王某），僅在期中、期末考前進(jìn)行過2次針對性輔導(dǎo)，日常答疑時(shí)主動關(guān)注較少。3.師生關(guān)系與關(guān)愛學(xué)生：能遵守師生行為規(guī)范，但情感溝通的主動性有待加強(qiáng)。2024年與學(xué)生單獨(dú)談心僅12人次（班級共56人），集中在月考后成績波動較大的學(xué)生，對性格內(nèi)向的3名學(xué)生（陳某、林某、吳某）全年僅各交流1次；班級“圖書角”管理中，未及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生因借閱糾紛產(chǎn)生的矛盾（10月李某與趙某因《朝花夕拾》借閱順序發(fā)生爭執(zhí)），待矛盾激化后才介入調(diào)解；對學(xué)生心理健康關(guān)注不夠，9月發(fā)現(xiàn)學(xué)生徐某上課頻繁走神，僅聯(lián)系家長詢問情況，未主動與心理教師溝通制定引導(dǎo)方案。4.職業(yè)操守與紀(jì)律規(guī)范：嚴(yán)守廉潔從教要求，但細(xì)節(jié)紀(jì)律執(zhí)行偶有松懈。2024年3次因會議記錄整理延遲，未在當(dāng)天完成師德學(xué)習(xí)心得提交（規(guī)定為當(dāng)日17:00前）；4月公開課時(shí)，因調(diào)試設(shè)備超時(shí)，未按課表時(shí)間下課（拖堂5分鐘），影響下節(jié)課教學(xué)秩序；手機(jī)使用管理不嚴(yán)，9月一次早讀課中，因家人緊急來電（孩子發(fā)燒），在教室接打電話2分鐘，雖事后向?qū)W生說明情況，但違反“課堂期間手機(jī)靜音存放”的規(guī)定。5.社會活動與公序良俗：能遵守社會公德，但教育資源輻射作用發(fā)揮不足。2024年未參與社區(qū)組織的“暑期公益課堂”（共3期），僅在家長群分享過1次閱讀書單；對網(wǎng)絡(luò)言論的正向引導(dǎo)不夠，11月班級家長群中出現(xiàn)“語文作業(yè)量過大”的爭議性發(fā)言，僅回復(fù)“按教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行”，未進(jìn)一步解釋作業(yè)設(shè)計(jì)意圖及分層要求，導(dǎo)致部分家長誤解。二、原因分析1.理論學(xué)習(xí)存在“實(shí)用主義”傾向，認(rèn)為“教學(xué)成績”是硬指標(biāo)，對師德理論與教學(xué)實(shí)踐的融合思考不足，缺乏“育人先育己”的緊迫感。2.教學(xué)創(chuàng)新動力不足，習(xí)慣沿用成熟的教學(xué)模式，對新課標(biāo)的“素養(yǎng)導(dǎo)向”研究不夠深入，未系統(tǒng)學(xué)習(xí)“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”“跨學(xué)科主題”等教學(xué)方法。3.師生溝通的“精準(zhǔn)性”欠缺，過度依賴成績反饋了解學(xué)生，忽視性格、家庭環(huán)境等多元因素對學(xué)生成長的影響，未建立常態(tài)化的“學(xué)生成長檔案”。4.紀(jì)律執(zhí)行的“細(xì)節(jié)意識”薄弱，對“課堂時(shí)間管理”“手機(jī)使用規(guī)范”等制度的重要性認(rèn)識不足，存在“特殊情況可以通融”的僥幸心理。5.社會服務(wù)的“主動意識”不足，認(rèn)為“做好校內(nèi)教學(xué)”即完成職責(zé)，對“教師是社區(qū)教育資源”的角色定位理解不深，缺乏與社會教育力量聯(lián)動的積極性。三、整改措施及時(shí)限1.政治理論學(xué)習(xí)：制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃（2025年3月底前完成），每周三晚20:0021:00固定學(xué)習(xí)時(shí)間，重點(diǎn)研讀《習(xí)近平關(guān)于教育的重要論述》《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，每月撰寫1篇結(jié)合教學(xué)實(shí)際的學(xué)習(xí)心得（2025年4月起執(zhí)行）；針對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息辨析問題，4月開展“網(wǎng)絡(luò)信息辨?zhèn)巍敝黝}班會，結(jié)合語文“議論性文本閱讀”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握信息篩選方法（2025年4月15日前完成）。2.教育教學(xué)改進(jìn)：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)（2025年3月10日前完成），推行“基礎(chǔ)+拓展+個(gè)性化”分層作業(yè)，如作文課增加“社會觀察日記”（每月1次）、“跨學(xué)科主題寫作”（每學(xué)期2次）；建立“作業(yè)反饋清單”（2025年3月起執(zhí)行），對每份作業(yè)標(biāo)注“亮點(diǎn)”“改進(jìn)方向”，每周抽取10份進(jìn)行面批；針對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，制定“一對一輔導(dǎo)計(jì)劃”（2025年3月20日前完成），每日早讀前10分鐘為張某、王某進(jìn)行字詞鞏固，每周五課后30分鐘開展閱讀方法指導(dǎo)（長期堅(jiān)持）。3.師生關(guān)系深化：建立“學(xué)生成長檔案”（2025年3月底前完成），記錄學(xué)生性格特點(diǎn)、家庭情況、興趣特長及每月談心內(nèi)容；每周三、五課間固定為“談心時(shí)間”（2025年3月起執(zhí)行），每月覆蓋全班1/3學(xué)生（約19人），重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)向?qū)W生，3月底前與陳某、林某、吳某各交流2次；加強(qiáng)與心理教師協(xié)作（2025年3月10日前聯(lián)系心理組），4月針對徐某開展“課堂注意力提升”聯(lián)合輔導(dǎo)，每月反饋進(jìn)展（2025年4月起執(zhí)行）。4.職業(yè)紀(jì)律強(qiáng)化：嚴(yán)格執(zhí)行“課堂時(shí)間管理”（2025年3月起執(zhí)行），課前5分鐘調(diào)試設(shè)備，課中設(shè)置“時(shí)間提醒”，確保不拖堂；落實(shí)“課堂手機(jī)靜音”規(guī)定（2025年3月起執(zhí)行），上課前將手機(jī)存放于教室外儲物柜，特殊情況需接打電話時(shí)，提前向?qū)W生說明并離開教室；會議記錄與心得提交實(shí)行“當(dāng)日清零”（2025年3月起執(zhí)行），設(shè)置手機(jī)鬧鐘提醒，確保17:00前完成。5.社會服務(wù)拓展：主動對接社區(qū)（2025年3月15日前聯(lián)系所在街道），參與6月“暑期公益課堂”，承擔(dān)“經(jīng)典閱讀指導(dǎo)”課程