第頁，共頁福建省漳州市一中2025-2026學年高二上學期期中語文試題（考試時間:150分鐘試卷滿分:150分命題人:吳井清審題人:蔡小燕）一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題,19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：1945年9月2日上午9時10分，我在日本東京灣內(nèi)美國超級戰(zhàn)艦“密蘇里”號上，離日本簽降代表約兩三丈的地方，目睹他們代表日本簽字，向聯(lián)合國投降。這簽字，洗凈了中華民族70年來的奇恥大辱。這一幕，簡單、莊嚴、肅穆，永志不忘。天剛破曉，大家便開始準備。我是在7點多鐘隨同記者團從另一艘軍艦乘小艇登上“密蘇里”號的。“密蘇里”號艦的主甲板有兩三個籃球場大，但這時也顯得小了，走動不開。到處都是密密簇簇排列著的身穿咔嘰制服、持槍肅立的陸戰(zhàn)隊士兵，軍衣潔白、折痕猶在、滿臉笑容的水兵，往來互相招呼的軍官。來自世界各國的記者有200多名。灰色的艦身油漆一新，十六英寸口徑的大炮，斜指天空。這天天陰，灰云四罩，海風輕拂。海面上艦船如林，艙面上人影密集，都在注視著“密蘇里”號艦。小艇往來疾駛?cè)绫捡R，艇后白浪如練，馬達聲如猛獸怒吼，幾乎都是載著各國官兵來“密蘇里”號艦參加典禮的。陸地看不清楚，躺在遠遠的晨霧中。儀式開始9時整，各國代表按照程序依次簽字……全體簽字畢，各國首席代表離場，退入將領(lǐng)指揮室，看表是9點18分。我猛然一震，“九一八”！1931年9月18日日寇制造沈陽事件，隨即侵占東北；1933年又強迫我們和偽滿通車，從關(guān)外開往北平的列車，到站時間也正好是9點18分?，F(xiàn)在14年過去了。沒有想到日本侵略者竟然又在這個時刻，在東京灣簽字投降了，天網(wǎng)恢恢，天理昭彰，其此之謂歟！投降書臟了按預定程序，日本代表應該隨即取了他們那一份投降書（另一份由盟國保存）離場，但是他們還是站在那里。原來是加拿大代表簽字時簽低了一格，隨后的各國代表跟著也都簽錯了。商量之后，有關(guān)代表做了更正。倒霉的日本人，連份投降書也不是干干凈凈的。日本代表團順著來路下艦，上小艇離去。在他們還沒有離艦時，11架“超級堡壘”排列成整齊的隊形，飛到“密蘇里”號上空，隨著又是幾批“超級堡壘”飛過。在隆隆機聲中，我正數(shù)架數(shù)，只見后面黑影簇簇，蔽空而來，都是從航空母艦上起飛的飛機，一批接一批，密密麻麻，不知有多少架，頃刻間都到了上空，然后向東京方向飛去。大戰(zhàn)中空軍將士厥功甚偉，理應有此榮譽，以這樣浩浩蕩蕩的陣勢，參加受降典禮。我聽見鄰近甲板上一個不到20歲滿臉孩子氣的水手，鄭重其事地對他的同伴說：“今天這一幕，我將來可以講給孫子孫女聽?！边@水兵的話是對的，我們將來也要講給子孫聽，代代相傳?？墒?，我們別忘了百萬將士流血成仁，千萬民眾流血犧牲，勝利雖最后到來，代價卻十分重大。我們的國勢猶弱，問題仍多，需要真正的民主團結(jié)，才能保持和發(fā)揚這個勝利成果。否則，我們將無面目對子孫后輩講述這一段光榮歷史了。舊恥已湔雪，中國應新生。（摘編自朱啟平《落日》）材料二：我們中國人是有骨氣的。許多曾經(jīng)是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的“救濟糧”。唐朝的韓愈寫過《伯夷頌》，頌的是一個對自己國家的人民不負責任、開小差逃跑、又反對武王領(lǐng)導的當時的人民解放戰(zhàn)爭、頗有些“民主個人主義”思想的伯夷，那是頌錯了。我們應當寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。多少一點困難怕什么。封鎖吧，封鎖十年八年，中國的一切問題都解決了。中國人死都不怕，還怕困難么？老子說過：“民不畏死，奈何以死懼之?！泵赖蹏髁x及其走狗蔣介石反動派，對于我們，不但“以死懼之”，而且實行叫我們死。聞一多等人之外，還在過去的三年內(nèi)，用美國的卡賓槍、機關(guān)槍、迫擊炮、火箭炮、榴彈炮、坦克和飛機炸彈，殺死了數(shù)百萬中國人。現(xiàn)在這種情況已近尾聲了，他們打了敗仗了，不是他們殺過來而是我們殺過去了，他們快要完蛋了。留給我們多少一點困難，封鎖、失業(yè)、災荒、通貨膨脹、物價上升之類，確實是困難，但是比起過去三年來已經(jīng)松了一口氣了。過去三年的一關(guān)也闖過了，難道不能克服現(xiàn)在這點困難么？沒有美國就不能活命么？人民解放軍橫渡長江，南京的美國殖民政府如鳥獸散。司徒雷登大使老爺卻坐著不動，睜起眼睛看著，希望開設(shè)新店，撈一把。司徒雷登看見了什么呢？除了看見人民解放軍一隊一隊地走過，工人、農(nóng)民、學生一群一群地起來之外，他還看見了一種現(xiàn)象，就是中國的自由主義者或民主個人主義者們也大群地和工農(nóng)兵學生等人一道喊口號，講革命?？傊菦]有人去理他，使得他“煢煢孑立，形影相吊”，沒有什么事做了，只好夾起皮包走路。中國還有一部分知識分子和其他人等存有糊涂思想，對美國存有幻想，因此應當對他們進行說服、爭取、教育和團結(jié)的工作，使他們站到人民方面來，不上帝國主義的當。但是整個美帝國主義在中國人民中的威信已經(jīng)破產(chǎn)了，美國的白皮書，就是一部破產(chǎn)的記錄。先進的人們，應當很好地利用白皮書對中國人民進行教育工作。司徒雷登走了，白皮書來了，很好，很好。這兩件事都是值得慶祝的。（摘編自毛澤東《別了，司徒雷登》）1.根據(jù)兩則材料的內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.材料一中對日本簽字投降前的宏大場景的描寫渲染了莊嚴肅穆而又歡樂喜悅的氣氛，烘托出勝利者心中的喜悅之情。B.材料一節(jié)選自《落日》，文章題目一語雙關(guān)，一方面點出了寫作背景和時間，另一方面象征著日本軍國主義的失敗。C.《別了，司徒雷登》與《別了，“不列顛尼亞”》兩篇文章標題形式相似，蘊含的民族感情深厚，都表達了民族強盛的自豪感。D.材料二指出我國以聞一多、朱自清為代表的知識分子都能認清帝國主義的真實面目，毛澤東在文中極力贊揚了他們的民族英雄氣概。2.下列對兩則材料相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.材料一采用小標題的形式，像是用一個個生動的鏡頭來展現(xiàn)日本簽字投降的過程，使整篇文章條理清晰。B.材料一除了順敘外，還插敘了“九，一八”事件等，聯(lián)系歷史，內(nèi)容充實，感動人心C.《別了，司徒雷登》語意雙關(guān)，表面說司徒雷登離開中國，實則隱喻美帝國主義對華侵略政策的失敗。D.材料二以一“走”、一“來”結(jié)尾，這個對比既是對全文的總結(jié)，也是對題目和文章開頭的照應。3.下列選項中，論點和論據(jù)不匹配的一項是（）A.無是非之心，非人也。——國民黨反動派親附美國。B.君子喻于義，小人喻于利?！勔欢嗯陌付?，朱自清寧饑不屈。C.無惻隱之心，非人也?！偃f將士痛擊日寇。D.天下兼相愛則治，交相惡則亂?！毡就狄u美國珍珠港，美國回擊轟炸日本廣島、長崎。4.簡要分析材料二的論證特色。5.新聞通訊具有真實性、文學性、評論性，材料一是如何體現(xiàn)以上特點的？請結(jié)合材料具體分析?！敬鸢浮?.D2.D3.C4.①靈活運用多種論證方法。對比論證：如把聞一多、朱自清與頗有些“民主個人主義”思想的伯夷進行對比，贊頌聞一多、朱自清的民族精神。舉例論證：如舉出具體事例來論證美帝國主義對中國的“直接”侵略。引用論證：如引老子的話“民不畏死，奈何以死懼之”來表現(xiàn)中國人民大無畏的英雄氣概。②論證語言形象生動，富有力量。語言的形象性：如“司徒雷登大使老爺卻坐著不動，睜起眼睛看著，希望開設(shè)新店，撈一把”“沒有人去理他，使得他‘煢煢孑立，形影相吊’”“只好挾起皮包走路”幾句，把司徒雷登不甘心失敗，但最終又逃不了失敗的命運的悻悻之態(tài)很形象地刻畫出來，并有幾分幽默。5.①真實性：開頭出現(xiàn)具體時間，還有儀式前的場面白描，體現(xiàn)出真實性。②文學性：環(huán)境描寫，如開頭關(guān)于天氣和海風、海面的描寫，渲染了氣氛；細節(jié)描寫，如寫水兵臉上的微笑等，讓讀者感受到勝利的喜悅。③評論性：結(jié)尾評論勝利付出了巨大代價，啟發(fā)人們要珍惜和平；評論我們國家還存在諸多問題，如何保衛(wèi)勝利的果實，富有思想性?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生篩選并辨析信息的能力。D.“知識分子都能認清……”錯誤，以偏概全。材料二倒數(shù)第二段中的“中國還有一部分知識分子和其他人等存有糊涂思想，對美國存有幻想”表明還有一部分知識分子存有糊涂思想，對美國存有幻想。故選D?！?題詳解】本題考查學生對文本材料內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。D.“這個對比”錯誤。“司徒雷登走了，白皮書來了”，這一“走”一“來”之間并無對比，材料二倒數(shù)第二段指出“美國的白皮書，就是一部破產(chǎn)的記錄”，白皮書是一部美國對華政策失敗的記錄和辯護書。白皮書和司徒雷登本質(zhì)上都代表的是美國對華的侵略，毛澤東對白皮書進行批判時，更多的是把它作為一個反面教材，引導那些對美國仍然抱有幻想的人透過現(xiàn)象看本質(zhì)。故選D?！?題詳解】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。C.“百萬將士痛擊日寇”是保家衛(wèi)國的正義之舉，與“惻隱之心”沒有關(guān)系。故選C?！?題詳解】本題考查學生分析論證特色的能力。①靈活運用多種論證方法。有正反對比的方法：如第一段“聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟糧’。唐朝的韓愈寫過《伯夷頌》，頌的是一個對自己國家的人民不負責任、開小差逃跑、又反對武王領(lǐng)導的當時的人民解放戰(zhàn)爭、頗有些‘民主個人主義’思想的伯夷，那是頌錯了。我們應當寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”，此處把聞一多、朱自清與頗有些“民主個人主義”思想的伯夷進行對比，贊頌聞一多、朱自清的民族精神。有例證法：如“還在過去的三年內(nèi)，用美國的卡賓槍、機關(guān)槍、迫擊炮、火箭炮、榴彈炮、坦克和飛機炸彈，殺死了數(shù)百萬中國人”，舉出大量事例來論證美帝國主義對中國的“直接”侵略。有引證法：如引老子的話“民不畏死，奈何以死懼之”來論證“中國人死都不怕，還怕困難嗎？”，表現(xiàn)中國人民大無畏的英雄氣概。②論證語言富有力量，形象生動。語言的形象性：如寫“司徒雷登大使老爺卻坐著不動，睜起眼睛看著，希望開設(shè)新店，撈一把”，卻總是“沒有人去理他，使得他‘煢煢孑立，形影相吊’”，“只好挾起皮包走路”幾句，把司徒雷登不甘心失敗，但最終又逃不了失敗的命運的悻悻之態(tài)很形象地刻畫出來，并有幾分幽默?！?題詳解】本題考查學生分析文本體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。結(jié)合題干中的“真實性、文學性、評論性”分析材料一。①真實性：如開頭的具體時間“一九四五年九月二日上午九時十分”，體現(xiàn)真實性；儀式前的場面白描，如“到處都是密密簇簇的身穿制服、持槍肅立的陸戰(zhàn)隊士兵，軍衣潔白、折痕猶在、滿臉笑容的水兵，往來互相招呼的軍官以及二百多名各國記者……陸地看不清楚，躺在遠遠的早霧中”，給人身臨其境之感；②文學性：環(huán)境描寫，如“這天天陰，灰云四罩，海風輕拂。海面上艦船如林，艙面上人影密集”，渲染了氣氛；細節(jié)描寫，如“軍衣潔白、折痕猶在、滿臉笑容的水兵”等，讓讀者感受到人們對于勝利的渴望和勝利到來的喜悅；③評論性：如“可是，我們別忘了百萬將士流血成仁，千萬民眾流血犧牲，勝利雖最后到來，代價卻十分重大。我們的國勢猶弱，問題仍多，需要真正的民主團結(jié)，才能保持和發(fā)揚這個勝利成果。否則，我們將無面目對子孫后輩講述這段光榮歷史了”，評論了勝利來之不易，啟發(fā)人們應珍惜和平，不要輕啟戰(zhàn)爭；正視我們存在的問題，思考如何保持住勝利果實等，很有思想性。（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題,16分）閱讀下面的文字，完成小題。大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）【注】狄更斯①我姨婆個頭高高的，神色嚴厲，但并不難看。她的臉上，她的聲音里，她的步態(tài)舉止中，無不流露出一種剛毅，足以說明她往日在像我母親那般軟弱的人身上可產(chǎn)生的影響。我特別注意到，她有一雙十分機靈明亮的眼睛。她灰白的頭發(fā)簡單樸素地向兩邊分開。她著的衣服是淺紫色的，很整齊干凈，只是尺寸很緊。我記得當時我認為她的衣服看上去極像剪去了不必要的下擺的騎裝。她的襟前掛著一個金表，金表還配有鏈子和掛飾，從其大小和式樣判斷，那表應是男子用的。狄克先生面色紅潤，頭發(fā)灰白。他的頭還特別怪地垂著，但這并非因年齡才如此，他那樣垂著頭使我想到一個學生挨打后的樣子。他的灰眼睛大而凸起，并且水汪汪的，亮得特別，加上他那心不在焉的神態(tài)，還有他對我姨婆的服從，以及聽到姨婆的稱贊時他那孩子樣的高興勁兒，這都使我懷疑他有點兒瘋瘋癲癲的。可是，如果他真是瘋瘋癲癲的，那他又怎么到這里的呢，這我可一點兒也想不通。他的穿著和別的普通男子一樣，穿著很寬松的灰色晨裝，白長褲；表放在褲子口袋里，錢放在上衣口袋里。②他還把錢晃得嘩啦啦響，就像炫耀自己有錢一樣。珍妮特是個健美的年輕女子，很好看，大約二十歲，像是一幅整潔至極的圖畫。她是我姨婆的學員之一。那個房間就像珍妮特或我姨婆一樣整潔。就在剛才我放下筆回憶那房間時，帶著花香的海風又吹進來了。我還看見擦得锃亮的老式家具，弧形窗里綠扇子附近我姨婆的那把凜然的大椅子和桌子，粗毛地毯，壺架，兩只金絲雀，古瓷器，裝滿干玫瑰葉的酒罐，放置各種器皿的高櫥架，還有和這一切極不協(xié)調(diào)的——臟兮兮躺在沙發(fā)上打量這一切的我。洗澡實是很大的享受。我因曾睡在野地而開始感到四肢疼痛，而我又那么疲乏虛弱，幾乎無法讓眼連續(xù)睜開五分鐘。我洗完澡后，她們——姨婆和珍妮特——給我穿上本是狄克先生的襯衣和褲子，又用兩或三條披巾把我裹上。我像一捆什么呢？我也說不上來，但我覺得是熱烘烘的一捆。我覺得很乏，極想睡，很快就又倒到沙發(fā)上睡著了。也許是久已在我腦中出現(xiàn)的幻想使我做了那么個夢。我醒來還覺得是那么回事——姨婆曾來過，把我的頭發(fā)從我臉上輕輕撩開，把我的頭擺得更舒服些，然后站在那里看著我。我耳邊似乎響起“可愛的小人”或“可憐的小人”這類話；可我醒來時，卻實實在在找不出任何證明可讓我相信那些話竟然出自姨婆之口，她當時正坐在弧形窗前那可以轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的綠扇子旁的椅子上看大海呢。我醒后不久，大家就一起吃烤雞和布丁。③我坐在桌旁，有點像只被綁住翅膀的鳥一樣艱難地挪動我的雙臂。不過，是姨婆把我給捆成這樣的，我也就對此不便有什么抱怨了。我一直急于知道她要把我怎么處置，可她吃著飯，一言不發(fā)，只偶或看看坐在對面的我，并說句“天哪！”這絲毫不能使我的不安減輕半分。桌布撤去后，擺上來的是種葡萄酒，我也喝了一杯。姨婆又把狄克先生請來和我們坐在一起。姨婆請狄克先生聽我的故事，他就盡可能裝出很明白事理的模樣。在姨婆一連串的問題下，我的故事被引了出來。我講述時，姨婆不住朝狄克先生看，如果她不這么做，我想狄克先生準會睡著。每當他微笑時，我姨婆就皺眉頭，這下又把他的微笑給擋回去了。喝過茶后，我們在那兒坐著，直到暮色降臨，這時珍妮特把蠟燭和雙陸棋盤放到桌上，并把百葉窗拉下?！斑?，狄克先生，”姨婆仍和先前一樣嚴肅地舉起食指說，“我要向你問一個問題，看著這孩子?！薄按笮l(wèi)的兒子？”狄克先生揚臉認認真真又不知所措地說道?！罢?，”姨婆說，“現(xiàn)在你把他怎么辦呢？”“把大衛(wèi)的兒子怎么辦？”狄克先生說道?！罢?，”姨婆答道，“把大衛(wèi)的兒子怎么辦好？”“哦！”狄克先生說，“是呀，把他怎么辦——我就會讓他上床睡覺?！薄罢淠萏?！”姨婆滿懷勝利感和滿意的心情叫道，“④狄克先生為我們大家指出正確方法了。如果床已鋪好，我們就送他去睡覺?！闭淠萏貓蟾嬲f床鋪好后，我就被帶去睡覺了。她們帶我時態(tài)度和藹，但有點像押解囚犯——姨婆走在我前面，珍妮特殿后。她們走開時，我聽見她們在外面把門鎖了。我覺得姨婆并不是很了解我，很可能懷疑我有逃跑的習性，所以采取了預防的措施，把我妥善地保管起來。這房間挺可愛的，在房子的最高處，俯視著大海，一輪明月正照耀在海上。我記得，吃完晚飯后，蠟燭滅了，我是怎樣仍坐在那里，看那水上的月光，就好像希望從一本發(fā)光的書里讀到我的命運或看到我的母親帶著她的孩子，沿那熠熠閃光的路從天上走來，她看著我，還像我最后一次看到她那甜美的臉時那樣。我記得我怎樣轉(zhuǎn)過身，當我輕輕躺下，被雪白的被單擁圍時，那莊嚴的感覺又由于看到這雪白的臥具而變作感激之情和安適之感——這是多么令人浮想聯(lián)翩的感觸呀！我記得我怎樣想起我曾在夜空下露宿過的所有荒郊野地，我怎樣祈禱永遠不再失去家，也永遠不忘記沒有家的人。我還記得，我后來怎樣依稀沿著海上那撩人思緒的光輝路徑，飄然入了夢境。（有刪改）【注】本文選自《大衛(wèi)·科波菲爾》第十三章。大衛(wèi)·科波菲爾因家庭變故，歷經(jīng)艱辛，到達姨婆家，得到安頓。6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.“整潔至極的圖畫”這一比喻，既寫出了珍妮特外貌的清爽，又表現(xiàn)其形象與環(huán)境的和諧。B.“臟兮兮”的大衛(wèi)與整潔房間的反差，不僅是客觀描寫，更是大衛(wèi)局促不安心理的外在投射。C.姨婆交流時的沉默與偶爾的驚嘆，以留白手法為下文其收留大衛(wèi)的決斷蓄勢，形成情節(jié)張力。D.小說結(jié)尾對母親的想象，其筆觸之平靜，表明大衛(wèi)的喪母之痛已轉(zhuǎn)為一種釋然平和的情感。7.下列對小說畫線句子的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.句子①通過外貌與神態(tài)寫姨婆的嚴厲，與后文寫她的善良形成反差，使人物形象立體化。B.句子②運用細節(jié)描寫，看似寫狄克“炫耀自己有錢”，實則體現(xiàn)他還有著孩童般的純真。C.句子③以心理描寫表明姨婆的嚴加管控使大衛(wèi)變得安分起來，表達大衛(wèi)對姨婆的抱怨。D.句子④用語言描寫，表現(xiàn)出姨婆對狄克做法的贊賞，以及她對大衛(wèi)能得以安頓的欣喜。8.《大衛(wèi)·科波菲爾》中的兒童視角是“天真的眼睛”與“成熟的頭腦”之間的平衡，請結(jié)合小說內(nèi)容簡要分析。9.小說最后一段多處用“我記得”這一標志性詞句，有其獨特的藝術(shù)效果。請談談你的理解?！敬鸢浮?.D7.C8.①用“天真的眼睛”能寫出幼年大衛(wèi)對童年的真切感受，用“成熟的頭腦”能寫出成年大衛(wèi)對成長的感悟和對社會的深刻思考；②兩者平衡，使作品既有情感的溫度，又有思想的深度。9.①反復用“我記得”，強調(diào)了這段記憶對自己成長的深遠影響；②多處用“我記得”將記憶中的內(nèi)容由實到虛串聯(lián)起來，寫出了自己從物質(zhì)滿足、情感慰藉到精神升華的成長過程；③通過強化對個人主觀記憶的敘寫，使讀者真切感受主人公的內(nèi)心獨白，增強了故事的真實感；④將“過去”與“現(xiàn)在”兩個時空交織并行，豐富了敘事的層次感?！窘馕觥俊緦дZ】這段節(jié)選通過大衛(wèi)·科波菲爾的兒童視角，細膩刻畫了姨婆、狄克等人物形象。姨婆外冷內(nèi)熱的性格通過服飾、動作等細節(jié)生動呈現(xiàn)，狄克先生的天真與瘋癲形成反差。環(huán)境描寫（如整潔房間與海風）與人物心理（如局促、感恩）相互映襯。結(jié)尾的“我記得”以詩化語言串聯(lián)回憶，將喪母之痛升華為對家的珍視。狄更斯巧妙平衡兒童的天真觀察與成人敘事的深度，展現(xiàn)苦難中的溫情救贖?！?題詳解】本題考查學生綜合賞析文學作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的能力。D.“一種釋然平和的情感”錯誤，小說結(jié)尾大衛(wèi)對母親的想象，筆觸帶著溫情與眷戀，并非“釋然平和”。結(jié)合上下文，大衛(wèi)剛歷經(jīng)艱辛得到安頓，喪母之痛仍在，想象母親是其情感慰藉的體現(xiàn)，而非痛苦消解。故選D?！?題詳解】本題考查學生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)的能力。C.“表達大衛(wèi)對姨婆的抱怨”錯誤，句子③“像只被綁住翅膀的鳥一樣艱難地挪動雙臂”是動作與心理描寫，突出大衛(wèi)被裹得嚴實的窘迫，“不便有什么抱怨”體現(xiàn)的是無奈而非不滿，并非“對姨婆的抱怨”。故選C?！?題詳解】本題考查學生分析文章敘述視角作用的能力。①天真的眼睛：以孩童視角直觀描寫人物與環(huán)境，如姨婆“衣服看上去極像剪去了不必要的下擺的騎裝”、狄克先生垂頭像“學生挨打后的樣子”，語言直白天真，精準呈現(xiàn)幼年大衛(wèi)對陌生世界的直觀印象。成熟的頭腦：成年敘述者以“我記得”串聯(lián)回憶，在細節(jié)描寫中暗藏審視，如房間整潔與“臟兮兮的我”的反差，暗含對自身苦難經(jīng)歷的回望與感慨。結(jié)尾“祈禱永遠不再失去家，也永遠不忘記沒有家的人”，超越孩童的單純感受，融入成年后對家庭、苦難的深刻思考，賦予文本思想深度。②兩者平衡既保留童年視角的真摯情感，讓故事充滿溫度；又通過成熟視角的沉淀，使敘事兼具情感厚度與思想深度，實現(xiàn)“感性體驗與“理性審視”的統(tǒng)一?！?題詳解】本題考查學生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。①強化記憶深刻性。反復使用“我記得”，突出這段安頓經(jīng)歷在大衛(wèi)生命中的重要地位，強調(diào)其對成長的深遠影響，讓讀者感受到這段記憶的刻骨銘心。②串聯(lián)成長軌跡，推進情感遞進。從“看那水上的月光”到“想起我曾在夜空下露宿過的所有荒郊野地”，再到“祈禱永遠不再失去家”，以“我記得”串聯(lián)起視覺所見、往事回憶與內(nèi)心祈禱，清晰呈現(xiàn)大衛(wèi)從物質(zhì)安頓到情感慰藉，再到精神升華的成長過程。③增強敘事真實感與代入感。以第一人稱主觀回憶的口吻，通過“我記得”強化個人體驗的真實性，讓讀者直面主人公的內(nèi)心獨白，更易共情其經(jīng)歷與情感。④構(gòu)建時空交織的敘事層次?！拔矣浀谩边B接“過去”與“現(xiàn)在”兩個時空，使敘事在回憶與現(xiàn)實間自然切換，豐富文本的敘事維度與層次感。二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：孔子貧且賤。及長，嘗為季氏史，料量平；嘗為司職吏而畜蕃息。由是為司空。已而去魯，斥乎齊，逐乎宋、衛(wèi)，困于陳蔡之間，于是反魯。孔子長九尺有六寸，人皆謂之“長人”而異之。魯復善待，由是反魯。魯南宮敬叔言魯君曰：“請與孔子適周?！濒斁c之一乘車，兩馬，一豎子俱，適周問禮，蓋見老子云。辭去，而老子送之曰：“吾聞富貴者送人以財，仁人者送人以言。吾不能富貴，竊仁人之號，送子以言，曰：‘聰明深察而近于死者好議人者也博辯廣大危其身者發(fā)人之惡者也。為人子者毋以有己，為人臣者毋以有己。’”（節(jié)選自《史記·孔子世家》）材料二：子墨子言曰：“昔者，三代圣王禹湯文武方為政乎天下之時，曰：必務舉孝子而勸之事親，尊賢良之人而教之為善。是故出政施教，賞善罰暴，且以為若此，則天下之亂也，將屬可得而治也；社稷之危也，將屬可得而定也。若以為不然，昔桀之所亂，湯治之；紂之所亂，武王治之。當此之時，世不渝而民不易，上變政而民改俗。昔三代暴王桀紂幽厲，貴為天子，富有天下，于此乎，不而矯其耳目之欲，而從其心意之辟，外之驅(qū)騁、田獵、畢弋，內(nèi)湛于酒樂，而不顧其國家百姓之政，繁為無用，暴逆百姓，遂失其宗廟。其言不曰：‘吾罷不肖，吾聽治不強。’必曰：‘吾命固將失之?！m昔也三代罷不肖之民，亦猶此也。不能善事親戚君長，甚惡恭儉而好簡易，貪飲食而惰從事，衣食之財不足，是以身有陷乎饑寒凍餒之憂。其言不曰‘吾罷不肖，吾從事不強’，又曰‘吾命固將窮’?！保ü?jié)選自《墨子·非命下》）材料三：察此何自起？皆起不相愛。若使天下兼相愛，愛人若愛其身，猶有不孝者乎？視父兄與君若其身，惡施不孝？猶有不慈者乎？視弟子與臣若其身，惡施不慈？故不孝不慈亡。猶有盜賊乎？視人之室若其室，誰竊？視人身若其身，誰賊？故盜賊有亡。猶有大夫之相亂家、諸侯之相攻國者乎？視人家若其家，誰亂？視人國若其國，誰攻？故大夫之相亂家、諸侯之相攻國者有亡。若使天下兼相愛，國與國不相攻，家與家不相亂，盜賊無有，君臣父子皆能孝慈，若此則天下治。（節(jié)選自《墨子·兼愛》）10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。聰明深察A而近B于死者C好議D人者也E博辯廣大危F其身者G發(fā)人H之惡者也。11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.異，以……為異，與《大學之道》中“先齊其家”的“齊”用法不同。B.勸，鼓勵、勉勵，與《勸學》中的“勸”意思相同。C.易，改變，與《<老子>四章》中“其安易持”的“易”意思相同。D.畢弋，畢為捕獸所用之網(wǎng)，弋為射鳥所用帶絲繩的箭。泛指打獵活動。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.孔子無論是當管理倉庫的小吏，還是管理牧場的小官，都做得非常出色，后升為管理工程事務的司空。B.孔子在魯國時，魯國國君和孔子共乘一輛馬車，帶了兩匹馬，一個童仆隨從，一起去周朝廷學禮。C.三代圣王主持天下政事時，公布政令實施教化，獎賞善行懲罰兇暴與三代暴君耽于酒樂，不顧國家百姓形成鮮明對比。D.材料三由“故……亡”三個句子串起，有層層遞進、由淺入深的表達效果，邏輯性強，有說服力。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）已而去魯，斥乎齊，逐乎宋、衛(wèi)，困于陳蔡之間，于是反魯。（2）視弟子與臣若其身，惡施不慈？故不孝不慈亡。14.這三則材料給了你哪些為人的啟示？請簡要概括?！敬鸢浮?0.CEG11.C12.B13.（1）不久他離開魯國，在齊國遭排斥，在宋國、衛(wèi)國被驅(qū)逐，在陳國和蔡國之間的地方受過圍困，又返回了魯國。（2）看待弟弟、子女、臣下就像看待自己，怎么會施行不慈愛（的事）？所以不孝不慈愛的現(xiàn)象都沒有了。14.①人不能只想著自己，心中要有他人。②人要掌握自己的命運，不可怨天尤人；人應當善待親人、君長，勤勞儉樸。③人要將心比心，以己度人，互相愛護?！窘馕觥俊緦дZ】這三則材料展現(xiàn)了儒墨兩家對為人處世的不同思考?？鬃訌娬{(diào)謙遜自省，老子贈言警示鋒芒畢露之害；墨子則從政治實踐角度，主張賞善罰暴、孝親尊賢；兼愛思想更提出推己及人的大愛情懷。三則材料共同呈現(xiàn)了先秦思想家對理想人格與社會治理的深刻探索，體現(xiàn)了中華文化中修身與治國的內(nèi)在聯(lián)系?！?0題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：對問題看得清楚、深刻卻走投無路的人，是因為喜歡評價別人。能廣博地辨別是非善惡卻面臨險境的人，是因為喜歡揭露他人的丑惡?！奥斆魃畈於谒勒摺敝?，“者”的意思“……的人”，是此句的中心語，是判斷句的主語，“……者也”表判斷，故在CE斷開；“博辯廣大危其身者”“聰明深察而近于死者”與結(jié)構(gòu)一致，G處斷開。故選CEG?！?1題詳解】本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識及文言一詞多義、詞類活用現(xiàn)象的能力。A.正確。意動用法，以……為異/使動用法，使……整齊。句意：人們都稱他為“大個子”，認為他與眾不同。/先使家族中的各種關(guān)系整齊有序。B.正確。句意：務必舉拔孝子以鼓勵人們侍奉父母。/鼓勵人們學習。C.錯誤。意思不同。改變/容易。句意：這個世道沒有改變。/事物安穩(wěn)、平定狀態(tài)時容易掌控。D.正確。故選C?！?2題詳解】本題考查學生篩選文中信息、歸納內(nèi)容要點的能力。B.“魯國國君和孔子共乘一輛馬車……一起去周朝廷學禮”錯誤。由材料一“魯南宮敬叔言魯君曰：‘請與孔子適周?！斁c之一乘車，兩馬，一豎子俱，適周問禮，蓋見老子云”可知，應該是魯國國君給了孔子和南宮敬叔一輛車、兩匹馬，讓他倆一起去，而不是魯君跟孔子一起去。故選B【13題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“去”，離開；“斥乎齊，逐乎宋、衛(wèi)，困于陳蔡之間”，狀語后置句，正常語序為“乎齊斥，乎宋、衛(wèi)逐，于陳蔡之間困”；“斥”，被排斥。（2）“視”，看待；“惡”，怎么；“亡”，通“無”，沒有。【14題詳解】本題考查學生對文章內(nèi)容的理解和概括的能力。①老子送孔子言“為人子者毋以有己，為人臣者毋以有己”，意為做子女、臣子不要只考慮自身，這啟示我們處世需摒棄自私，多為他人著想，才能維系良好關(guān)系，契合為人處世的基本準則。②墨子批判暴王失國歸咎“吾命固將失之”，百姓饑寒怨“吾命固將窮”，指出應認“吾罷不肖，從事不強”，啟示我們需主動擔當，勤懇做事、善待親長，而非歸因命運。③墨子提出“兼相愛，愛人若愛其身”，認為如此則不孝、盜賊、攻伐皆無，天下可治。這啟示我們?yōu)槿诵钃Q位思考，以愛己之心愛人，才能化解矛盾，營造和諧的人際與社會環(huán)境。參考譯文：材料一：孔子家境貧窮，社會地位低下。成年后，曾經(jīng)擔任過季氏家中管倉庫的小吏，把財物管理得準確公平；曾經(jīng)擔任過管理牧場的小官，在他的管理下家畜繁殖，數(shù)量增多。從這做起，升為掌管工程事務的司空。不久，他離開魯國，在齊國遭排斥，在宋國、衛(wèi)國被驅(qū)逐，在陳國和蔡國之間的地方受過圍困，又返回了魯國?？鬃由砀呔懦吡?，人們都稱他為“大個子”，認為他與眾不同。魯國依然善待孔子，因此他就返回了魯國。魯人南宮敬叔對魯國國君說：“請允許我與孔子去周地?！濒攪鴩o了他們一輛車、兩匹馬，一個童仆隨從，讓他們?nèi)ブ艹W禮，主要是去見老子。（事情結(jié)束之后）告別時，老子為孔子送行，說：“我聽說富貴之人拿財物送別，而仁人用有益的話贈別。我不是富貴之人，但還虛有仁人的稱譽，那就送你幾句話吧：‘對問題看得清楚、深刻卻走投無路的人，是因為喜歡評價別人。能廣博地辨別是非善惡卻面臨險境的人，是因為喜歡揭露他人的丑惡。做孩子就要一切為了父母，不考慮自己；做臣子就要一切為了國君，不考慮自己。’”材料二：墨子說：“從前三代的圣王禹、湯、文、武，剛主持天下政事時，說務必舉拔孝子以鼓勵人們侍奉父母，尊重賢良的人而教導人們做善事。所以公布政令實施教化，獎賞善行懲罰兇暴，如果按圣王說的去做，則天下的動亂，將可以得到很好的治理；社稷的危險，將可得到平定。如果認為不是這樣，古時桀時的混亂，湯治理了；紂時的混亂，武王治理了。那個時候，這個世道沒有改變，人民也沒有改變，君王改變了政務，人民就改變了風俗。從前三代暴君桀、紂、幽、厲，貴為天子，富有天下，在那時不能矯正他們耳目的欲望，而放縱他們內(nèi)心的邪念，在外驅(qū)馬打獵射鳥，在內(nèi)耽于酒和音樂，而不顧念他的國家百姓的政事，過多地做無用的事，殘暴地對待百姓，于是失去了國家。他們不說：‘我疲弱無能，我治政不強?！欢ㄕf：‘我命里本來就要失國?！词故侨鷷r疲弱無能的百姓，也是這樣。不能好好地對待親人君長，很嫌惡恭敬儉樸而喜好簡慢粗陋，貪于飲食而懶于勞作，衣食財物不足，所以自身有饑寒凍餒的憂患。他們不說‘我疲弱無能，不能努力地勞作’，也說‘我命里本來就窮’?！辈牧先嚎疾爝@是因何而起的呢？都是起于不相愛。假使天下的人都相親相愛，愛別人就像愛自己，還會有不孝的人嗎？看待父親、兄長與君主就像看待自身，怎么會做出不孝（的事）？還會有不慈愛的人嗎？看待子女、弟弟、臣下就像看待自身，怎么會做出不慈愛（的事）？所以不孝不慈愛的現(xiàn)象都沒有了。還會有偷竊和劫奪財物的人嗎？看待別人家如同自己的家一樣，誰還會偷竊？看待別人如同自己一樣，誰還會劫奪財物？所以偷竊和劫奪財物的人沒有了。還會有大夫互相侵擾封地，諸侯互相攻伐封國的嗎？看待別人的封地如同自己的封地一樣，誰還會發(fā)動禍亂？看待別人的封國如同自己的封國一樣，誰還會發(fā)動攻伐？因此大夫互相侵擾封地，諸侯互相攻伐封國的現(xiàn)象就沒有了。假使天下之人相親相愛，封國與封國之間不互相攻伐，封地與封地之間不互相侵擾，偷盜搶劫沒有了，君臣父子都能孝敬慈愛，像這樣天下就安定了。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詩歌，完成小題。餞謝文學①離夜[南朝齊]王融所知共歌笑，誰忍別笑歌？離軒思黃鳥，分渚薆青莎②。翻情結(jié)遠旆，灑淚與行波。春江夜明月，還望情如何？【注】①謝文學，指謝脁，曾在隨王府任文學職務。②薆，隱沒、遮蔽。莎，莎草。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯(lián)中同樣是歡笑，但離別時的相聚終究不同于日常的高歌，強調(diào)分離時的不舍。B.頷聯(lián)寫“黃鳥”“青莎”，以明麗色彩營造輕松歡快氛圍，為下文的情緒轉(zhuǎn)變做鋪墊。C.頸聯(lián)“灑淚”見離別之悲，此句通過動作與場景描寫，表達因離別而生的萬般愁緒。D.全詩圍繞“離夜”展開，情感真摯深沉，從相聚的歡樂寫到離別的悲傷，層次清晰。16.此詩與張若虛的《春江花月夜》都寫到了“春江明月”，但表達的情感有所不同。請結(jié)合詩句進行分析?！敬鸢浮?5.B16.①王融詩中“春江夜明月”緊扣餞別場景，這里春江明月是離別的見證者，見證了與友人離別的當下。詩人借春江明月之景，營造離別氛圍，抒發(fā)內(nèi)心的迷茫不舍，以及孤獨失落；②張若虛詩中春江明月一方面寄托著詩人對宇宙永恒與人生短暫的哲理思考，同時將春江明月化作跨越時空的情感傳遞者，承載游子思婦之間普遍的離愁別緒和相思之情?！窘馕觥俊緦дZ】王融《餞謝文學離夜》用簡凈筆觸繪離別之痛。首聯(lián)“歌笑”與“別笑歌”對比，顯歡聚難續(xù)之悵惘；頷聯(lián)“黃鳥”“青莎”以樂景襯哀情，藏離思；頸聯(lián)“遠旆”“行波”具象化愁緒，情動于中；尾聯(lián)空靈，余情裊裊。全詩情感由顯至隱，盡顯南朝文人細膩哀婉，重人世離合之嘆?！?5題詳解】本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。B.“營造輕松歡快氛圍”錯誤，此句有詞語“離”“思”“分”，已經(jīng)點明了離情別緒。故選B。【16題詳解】本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。①王融詩中“春江夜明月”精準點明離別的時間與地點，與“離軒”“分渚”等意象共同勾勒出餞別的具體場景。明月作為離別的見證者，其清冷光輝灑落在送別的人群之上，與周圍環(huán)境融為一體，共同營造出離別的哀傷氛圍。詩人借這一景象，抒發(fā)內(nèi)心迷茫不舍與孤獨失落之情。②張若虛詩里的明月則更具多重意蘊。以“誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓”為例，明月成為跨越空間的情感紐帶，將游子與思婦緊密相連，使個體離愁升華為人類共通的相思體驗。而“江畔何人初見月”一句，明月又化身為宇宙永恒與人生短暫的哲思載體，引發(fā)人們對生命本質(zhì)的深層思考。此時的情感，已超越個體局限，兼具普遍性與哲理性，展現(xiàn)出更為廣闊與深邃的意境。（三）名篇名句默寫（本題共3小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）古人常用鏡子來表達對人生際遇的感慨，這在唐宋詩詞中屢見不鮮，如“____________，____________”。（2）《春江花月夜》中運用“魚雁傳書”的典故，含蓄地表達書信不能往來，暗含相思之苦的句子是：“____________，____________?！保?）《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》中，“____________”一句寫兩人陰陽相隔時間之長，“____________”一句又表現(xiàn)了距離之遠?！敬鸢浮竣?君不見高堂明鏡悲白發(fā)②.朝如青絲暮成雪（可憐樓上月裴回，應照離人妝鏡臺/塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑/不知明鏡里，何處得秋霜）③.鴻雁長飛光不度④.魚龍潛躍水成文⑤.十年生死兩茫茫⑥.千里孤墳【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞：“憐”“裴回”“妝”“斑”“度”“潛躍”“文”。三、語言文字運用（18分）（一）語言文字運用I（本題共2小題,7分）閱讀下面的文字，完成小題。海明威的“冰山理論”是一種簡約的藝術(shù)。即①刪掉小說中一切可有可無的東西，以少勝多。英國學者貝茨在《海明威的短篇小說》一文中認為，這種簡約在語言上表現(xiàn)為刪掉了小說中幾乎所有的解釋、探討，甚至議論；砍掉了一切花花綠綠的比喻；剝下了亨利·詹姆斯時代句子長、形容詞多得要命的華麗外衣：“他以誰也不曾有過的勇氣把英語中附著于文學的亂毛剪了個干凈?！边@些英語文學的亂毛中被海明威收拾得最利索的是形容詞。形容詞過多是十九世紀末以亨利·詹姆斯為代表的小說家?guī)Ыo英語文學的一大災難。“你不憋足一口長氣是讀不完一個句子的，好比一長列貨車，站在它面前望不到盡頭?！边@絕對是學者型的文風。而海明威18歲就去打仗，根本沒有機會進行科班訓練，打過仗當了美國一家報紙駐歐洲的記者，寫文章和報道要用電報發(fā)回國，語言必須②簡單明白，直切要害，于是形成了一種所謂的“電報體風格”，極少用修飾語，極少用形容詞?？梢哉f文學史上有一類作家是敵視形容詞的。法國大文豪伏爾泰就有句名言：“形容詞是名詞的敵人?！彼坪踉谡f只有名詞是直抵事物本身的，是③直接、不隱諱的，形容詞多了反而遮蔽事物和內(nèi)質(zhì)，所以是名詞的敵人。18.請將文中橫線處的內(nèi)容替換為恰當?shù)某烧Z。19.文中畫波浪線的部分，如果寫成“他以極大的勇氣把英語中多余的部分刪了個干凈”，表達效果有什么不同?【答案】18.①刪繁就簡②簡明扼要③直言不諱19.①“誰也不曾有過”強調(diào)史無前例，突出勇氣的程度無以復加，改后不如原文程度強烈。②“附著于文學的亂毛”運用比喻，將文學表達之外的無用的、多余的部分比作亂毛，突出其會遮蔽事物的內(nèi)質(zhì)的特點，改后不如原文生動形象、新穎活潑?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學生正確使用詞語（包括成語）的能力。第一處：語境說海明威“冰山理論”是一種簡約的藝術(shù)是刪掉小說中可有可無的東西，可填“刪繁就簡”。刪繁就簡：去掉刪除繁雜部分，使它趨于簡明。第二處：語境是說寫文章和報道要用電報發(fā)回國，這就要求語言必須簡潔、突出要點，可填“簡明扼要”。簡明扼要：抓住要點，指簡單明了。第三處：語境是說法國大文豪伏爾泰認為只有名詞才能直接表現(xiàn)事物本身并毫無掩蓋?？商睢爸毖圆恢M”。直言不諱：說話坦率，毫無顧忌；形容一個人說話毫無隱瞞?！?9題詳解】本題考查學生分析句子表達效果的能力。內(nèi)容上：“誰也不曾有過”與“極大”相比，前者在語氣上表意更為強烈，能將被修飾的“勇氣”的程度推上無以復加的地步，將海明威一改冗雜文風的可貴創(chuàng)作品質(zhì)表現(xiàn)得更為突出。而“極大”則不如原文語氣強烈。表達上：采用了“比喻”的修辭，將文學表達之外的無用的、多余的部分比作亂毛，突出其會遮蔽事物的內(nèi)質(zhì)的特點。這個比喻生動形象地將海明威一改冗雜文風的行為寫的形象、生動；選用“亂毛”作為喻體新穎別致，使語言更為生動活潑。（二）語言文字運用II（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成下面小題?！盎轮囌`”的定義是：聲稱某事件發(fā)生之后，必將會發(fā)生一連串可怕的后果（或可喜的后果）,后果一步一步推，終于“滑坡”了，一路滑跌到溝底?！盎轮囌`”的實質(zhì)是錯誤地使用了一連串因果關(guān)系。舉個例子：“遲到的學生要判死刑；遲到的學生是不用功的表現(xiàn)，①,那么將來也不會努力工作；如果將來不努力工作，就會導致公司損失；如果公司損失，那么公司就會倒閉；如果公司倒閉，就會使從業(yè)人員失業(yè)；如果從業(yè)人員失業(yè)，就會出現(xiàn)家庭問題；如果出現(xiàn)家庭問題，就會導致自殺率上升；為了防止自殺率上升，我們應判遲到的學生死刑?！边@個例子犯的就是“滑坡謬誤”。他把假設(shè)的一連串“可能性”②,“滑坡謬誤”的推理形式屬于邏輯上的純假言推理。即“如果甲，那么乙；如果乙，那么丙；如果丙，那么丁；所以，如果甲，那么丁”。要使邏輯上的純假言推理的連鎖引申確保成立，必須確保事件聯(lián)系有必然關(guān)聯(lián)性與合理性，即必須確保每個“如果……,那么……”中，③,是“那么”后面的后件的充分條件。例子雖然夸張，但心理學家分析，“滑坡謬誤”是許多人可能會犯的錯誤。很多人在思考時或多或少有“狂想”傾向。20.下列句子中不屬于“滑坡謬誤”的一項是（）A.屠戶現(xiàn)在殺豬，今后就會殺牛殺羊，最終會淪殺人犯。B.如果要上好大學，就得好好學習；如果要好好學習，就得靜下心來。C.如果不參加聚會，就會失去朋友；失去朋友，人生就會失敗。D.我不亂扔垃圾，馬路就會很干凈，就不需要打掃，你就會失業(yè)。21.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。22.下面是出自一位著名心理學家之手的征兵文案，請仔細閱讀，結(jié)合“滑坡謬誤”的相關(guān)原理，簡要說明它是怎樣幫助人們克服心理障礙，從而積極應征的。來當兵吧!當兵其實并不可怕。應征入伍后無非有兩種可能：有戰(zhàn)爭或者沒有戰(zhàn)爭，沒有戰(zhàn)爭有啥可怕的?有戰(zhàn)爭后又有兩種可能：上前線或者不上前線，不上前線有啥可怕的?上前線后又有兩種可能：受傷或者不受傷，不受傷又有啥可怕的?受傷后又有兩種可能：輕傷和重傷，輕傷有啥可怕的?重傷后又有兩種可能：可以治好和治不好，可以治好有啥可怕的?治不好更不可怕，因為你已經(jīng)死了?！敬鸢浮?0.B21.①如果現(xiàn)在不用功②推演為“必然性”③“如果”后面的前件22.①人們對當兵的認識通常存在“滑坡謬誤”:當兵就得上戰(zhàn)場，上戰(zhàn)場就會受傷，受傷就會死亡。將死亡看作當兵的必然結(jié)果。

②這則文案打破了“滑坡謬誤”的邏輯鏈條，打破了當兵與死亡的必然關(guān)聯(lián)性，列舉了當兵后的種種可能，死亡只是其中的一種可能，從而幫助人們克服心理障礙?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。由原文“‘滑坡謬誤’的定義是：聲稱某事件發(fā)生之后，必將會發(fā)生一連串可怕的后果（或可喜的后果），后果一步一步推，終于‘滑坡’了，一路滑跌到溝底?！轮囌`’的實質(zhì)是錯誤地使用了一連串因果關(guān)系”可知，“滑坡謬誤”中各個事件具有因果關(guān)系。A.由“今后就會殺牛殺羊，最終會淪為殺人犯”可知，錯誤地使用了一連串因果關(guān)系，屬于“滑坡謬誤”。B.“靜下心來”是“好好學習”的前提，“好好學習”是“上好大學”的前提，這是一個正確的推論，不屬于“滑坡謬誤”。C.由“如果不參加聚會，就會失去朋友；失去朋友，人生就會失敗?！笨芍?，假設(shè)不參加聚會，必將會發(fā)生一連串可怕的后果，屬于“滑坡謬誤”。D.由“我不亂扔垃圾，……，你就會失業(yè)”可知，錯誤地使用了一連串因果關(guān)系，屬于“滑坡謬誤”。故選B?！?1題詳解】本本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。①處，根據(jù)后文“如果將來不努力工作，就會導致公司損失……”的句式可知，這里應填“如果……”；再結(jié)合前文“遲到的學生是不用功的表現(xiàn)”，后文強調(diào)產(chǎn)生這一結(jié)果的前提條件，故可填“如果現(xiàn)在不用功”。②處，下文提到要使邏輯上的純假言推理的連鎖引申確保成立，必須確保事件聯(lián)系有必然關(guān)聯(lián)性與合理性，而根據(jù)上文所舉的各個例子可以看出，運用“滑坡謬誤”進行推演，恰恰做的相反，它是將一系列的“可能性”變成了“必然性”，故可填“推演為‘必然性’”。③處，前文提到要使邏輯上的純假言推理的連鎖引申確保成立，必須確保事件聯(lián)系有必然關(guān)聯(lián)性與合理性，這里是就“如果……，那么……”這一推理關(guān)系而言的，而正確的“如果……，那么……”的推論應該是“如果”后面的前件必須是充分條件，事件聯(lián)系有必然關(guān)聯(lián)性與合理性，所以這里可填“‘如果’后面的前件”。【22題詳解】本題考查學生語言表達之邏輯推理的能力。解答時，先明確“滑坡謬誤”的相關(guān)原理，再結(jié)合材料內(nèi)容分析心理專家是如何打破“滑坡謬誤”鏈條的。①“滑坡謬誤”是一種非形式謬誤，使用連串的因果推論，卻夸大了每個環(huán)節(jié)的因果強度，而得到不合理的結(jié)論。當人們對當兵和戰(zhàn)爭和死亡必然聯(lián)系在一起的時候，就構(gòu)成了“滑坡謬誤”。即當兵就得上戰(zhàn)場，上戰(zhàn)場就會受傷，受傷就會死亡。將死亡看作當兵的必然結(jié)果。②由原文“應征入伍后無非有兩種可能……有戰(zhàn)爭后又有兩種可能……上前線后又有兩種可能……受傷后又有兩種可……重傷后又有兩種可能……治不好更不可怕，因為你已經(jīng)死了”可知，這則文案打破了“滑坡謬誤”的邏輯鏈條，用“或者”給出選擇，通過選擇列舉了當兵后的種種可能，并且在多層級的“或者”選擇中，可以得出死亡只是多種結(jié)果中的一種，當兵未必就會死亡這一種結(jié)果，從而幫助人們克服心理障礙。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作?？鬃印安涣x而富且貴，于我如浮云”的堅守，彰顯著士人對道德價值的執(zhí)著：孟子“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的取舍，勾勒出個體在不同境遇下的責任坐標；老子“知足常足，知止不殆”的告誡，傳遞著對欲望與邊界的辯證思考；莊子“安之若命，德之至也”的豁達，蘊含著面對困境時的精神超脫；墨子“摩頂放踵利天下，為之”的踐行，詮釋著為公共福祉奉獻的擔當。這些凝聚著先秦諸子智慧的箴言，或指引人生選擇，或啟迪精神修養(yǎng)，或錨定價值追求，在當下社會依然具有強大的現(xiàn)實意義。某報社“青年論壇”欄目向廣大高中生征稿，邀請你結(jié)合材料中的至少兩句名言，聯(lián)系自身成長體驗或社會現(xiàn)實，寫一篇文章，談談先秦諸子智慧對當