2026年成都教師公招考試試題及答案考試時長：120分鐘滿分：100分試卷名稱：2026年成都教師公招考試試題考核對象：初中語文教師崗位題型分值分布：-判斷題（10題，每題2分）總分20分-單選題（10題，每題2分）總分20分-多選題（10題，每題2分）總分20分-案例分析（3題，每題6分）總分18分-論述題（2題，每題11分）總分22分總分：100分---一、判斷題（每題2分，共20分）1.《論語》中的“學而時習之，不亦說乎”強調(diào)的是學習的實踐性。2.古代詩歌中的“賦、比、興”是主要的表現(xiàn)手法。3.《紅樓夢》的作者是曹雪芹，書中主要人物包括賈寶玉、林黛玉、薛寶釵。4.修辭手法中的“排比”和“對偶”都屬于對仗類修辭。5.初中語文教材中《背影》的作者是朱自清。6.文學常識中，魯迅的代表作有《吶喊》《彷徨》《朝花夕拾》。7.古代文學中的“建安風骨”主要指曹操、曹丕、曹植的詩歌風格。8.語法中的“主語”“謂語”“賓語”是句子成分的基本要素。9.《義務教育語文課程標準（2022年版）》強調(diào)“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)。10.詩歌中的“意象”是指寄托作者情感的客觀事物。二、單選題（每題2分，共20分）1.下列哪部作品不屬于“四大名著”？A.《三國演義》B.《水滸傳》C.《聊齋志異》D.《西游記》2.《沁園春·雪》的作者是：A.毛澤東B.周恩來C.魯迅D.巴金3.修辭手法中，“欲揚先抑”屬于：A.對偶B.比喻C.夸張D.神似4.下列哪項不屬于《義務教育語文課程標準（2022年版）》的核心素養(yǎng)？A.語言運用B.思維發(fā)展C.審美創(chuàng)造D.社會實踐5.古詩《靜夜思》的作者是：A.李白B.杜甫C.白居易D.王維6.語法中，“他跑得快”中的“得”屬于：A.助詞B.連詞C.介詞D.動詞7.《論語》中“溫故而知新”的主張體現(xiàn)了：A.因材施教B.學思結(jié)合C.誨人不倦D.知行合一8.下列哪部作品屬于現(xiàn)代白話小說？A.《吶喊》B.《封神演義》C.《桃花源記》D.《詩經(jīng)》9.修辭手法中，“畫龍點睛”屬于：A.擬人B.夸張C.對偶D.生動形象10.《義務教育語文課程標準（2022年版）》中，七年級的閱讀目標不包括：A.能閱讀淺易文言文B.能分析復雜修辭手法C.能概括文章主旨D.能運用多種表達方式三、多選題（每題2分，共20分）1.下列哪些屬于《義務教育語文課程標準（2022年版）》的學科核心素養(yǎng)？A.語言運用B.思維發(fā)展C.審美創(chuàng)造D.文化自信2.古詩《望岳》的作者是：A.杜甫B.李白C.白居易D.王維3.修辭手法中，屬于“比喻”類型的有：A.明喻B.暗喻C.借喻D.排比4.下列哪些作品屬于“建安文學”？A.曹操的《短歌行》B.曹丕的《燕歌行》C.曹植的《洛神賦》D.王羲之的《蘭亭集序》5.語法中，“主語”“謂語”“賓語”屬于：A.句子成分B.修辭手法C.語法單位D.修辭要素6.《論語》中的教育思想包括：A.因材施教B.學思結(jié)合C.溫故知新D.誨人不倦7.下列哪些屬于現(xiàn)代白話文作品？A.《吶喊》B.《背影》C.《朝花夕拾》D.《封神演義》8.修辭手法中，“排比”和“對偶”的特點包括：A.結(jié)構(gòu)整齊B.意義連貫C.音韻和諧D.邏輯嚴密9.《義務教育語文課程標準（2022年版）》中，閱讀目標包括：A.能閱讀淺易文言文B.能分析復雜修辭手法C.能概括文章主旨D.能運用多種表達方式10.古詩《靜夜思》中的意象包括：A.床前明月光B.疑是地上霜C.舉頭望明月D.低頭思故鄉(xiāng)四、案例分析（每題6分，共18分）1.案例：某初中語文教師在講授《背影》時，采用多媒體展示朱自清的生平照片，并引導學生分析文中“背影”的象征意義。課后，學生普遍反映對“背影”的理解停留在表面，未能深入體會作者的情感。問題：結(jié)合《義務教育語文課程標準（2022年版）》的要求，分析該教師教學中的不足，并提出改進建議。2.案例：某校開展“古詩文誦讀比賽”，要求學生選擇一首唐詩或宋詞進行朗誦，并簡要介紹作者和作品背景。部分學生朗誦時節(jié)奏把握不當，對作品的理解也較為淺顯。問題：結(jié)合語文核心素養(yǎng)的要求，分析該活動存在的問題，并提出改進措施。3.案例：某初中語文教師在講授《論語》中的“學而時習之”時，采用小組討論的形式，讓學生結(jié)合自身學習經(jīng)歷談談對這句話的理解。討論過程中，部分小組偏離主題，討論效率較低。問題：結(jié)合《義務教育語文課程標準（2022年版）》的要求，分析該教師教學中的不足，并提出改進建議。五、論述題（每題11分，共22分）1.論述題：結(jié)合《義務教育語文課程標準（2022年版）》的要求，論述語文核心素養(yǎng)中“語言運用”“思維發(fā)展”“審美創(chuàng)造”“文化自信”之間的關系，并說明如何在初中語文教學中落實這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。2.論述題：結(jié)合古代文學常識，論述“建安文學”的歷史地位和藝術特點，并舉例說明其代表作對后世文學的影響。---標準答案及解析一、判斷題（每題2分，共20分）1.√2.√3.√4.√5.√6.√7.√8.√9.√10.√解析：1.《論語》中的“學而時習之”強調(diào)學習的實踐性，與“知行合一”思想相通。2.“賦、比、興”是《詩經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法，也是古代詩歌的基本技巧。3.《紅樓夢》的作者是曹雪芹，主要人物包括賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等。4.“排比”和“對偶”都屬于對仗類修辭，前者強調(diào)句式重復，后者強調(diào)結(jié)構(gòu)對稱。5.《背影》的作者是朱自清，是現(xiàn)代散文的代表作。6.魯迅的代表作有《吶喊》《彷徨》《朝花夕拾》等。7.“建安風骨”主要指曹操、曹丕、曹植的詩歌風格，以雄健慷慨著稱。8.“主語”“謂語”“賓語”是句子成分的基本要素，構(gòu)成句子的核心結(jié)構(gòu)。9.《義務教育語文課程標準（2022年版）》強調(diào)“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)，包括語言運用、思維發(fā)展、審美創(chuàng)造、文化自信。10.“意象”是指寄托作者情感的客觀事物，是詩歌表達的重要手段。二、單選題（每題2分，共20分）1.C2.A3.A4.D5.A6.A7.B8.A9.D10.B解析：1.《聊齋志異》屬于文言短篇小說集，不屬于“四大名著”。2.《沁園春·雪》的作者是毛澤東，是現(xiàn)代詩詞的代表作。3.“欲揚先抑”屬于對偶修辭，通過對比手法增強表達效果。4.“社會實踐”不屬于語文核心素養(yǎng)，其他三項均屬于。5.《靜夜思》的作者是李白，是唐代著名詩人。6.“得”在“他跑得快”中屬于助詞，表示程度。7.“溫故而知新”強調(diào)復習的重要性，與“學思結(jié)合”思想相通。8.《吶喊》是現(xiàn)代白話小說，其他三項屬于文言或古代文學作品。9.“畫龍點睛”屬于生動形象的表達方式，通過關鍵細節(jié)突出主題。10.七年級的閱讀目標不包括“分析復雜修辭手法”，其他三項均屬于。三、多選題（每題2分，共20分）1.A,B,C,D2.A,D3.A,B,C4.A,B,C5.A,C6.A,B,C,D7.A,B,C8.A,C,D9.A,B,C,D10.A,B,C,D解析：1.語文核心素養(yǎng)包括語言運用、思維發(fā)展、審美創(chuàng)造、文化自信。2.《望岳》的作者是杜甫，王維是唐代山水詩的代表。3.“比喻”類型包括明喻、暗喻、借喻。4.“建安文學”的代表作家有曹操、曹丕、曹植。5.“主語”“謂語”“賓語”屬于句子成分，是語法單位的基本要素。6.《論語》中的教育思想包括因材施教、學思結(jié)合、溫故知新、誨人不倦。7.現(xiàn)代白話文作品包括《吶喊》《背影》《朝花夕拾》，而《封神演義》屬于文言小說。8.“排比”和“對偶”的特點包括結(jié)構(gòu)整齊、音韻和諧、邏輯嚴密。9.語文核心素養(yǎng)的閱讀目標包括能閱讀淺易文言文、能分析復雜修辭手法、能概括文章主旨、能運用多種表達方式。10.《靜夜思》中的意象包括床前明月光、疑是地上霜、舉頭望明月、低頭思故鄉(xiāng)。四、案例分析（每題6分，共18分）1.參考答案：不足：-教學方法單一，過度依賴多媒體展示，未能充分調(diào)動學生的情感體驗。-對“背影”的象征意義分析不夠深入，未能引導學生結(jié)合生活實際進行思考。-未能有效落實《義務教育語文課程標準（2022年版）》中“思維發(fā)展”“審美創(chuàng)造”的要求。改進建議：-采用情境教學法，讓學生扮演文中角色，體驗作者的情感變化。-結(jié)合朱自清的生平經(jīng)歷，引導學生深入理解“背影”的象征意義。-設計開放性問題，鼓勵學生結(jié)合自身經(jīng)歷談談對“背影”的理解。2.參考答案：問題：-活動設計未能充分考慮學生的個體差異，部分學生朗誦能力較弱。-對作品背景的介紹過于簡單，未能引導學生深入理解作品內(nèi)涵。-未能有效落實《義務教育語文課程標準（2022年版）》中“文化自信”的要求。改進措施：-提供不同難度的作品選擇，滿足不同學生的需求。-加強對作品背景的講解，引導學生理解作者的創(chuàng)作意圖。-設計文化拓展環(huán)節(jié)，增強學生的文化自信。3.參考答案：不足：-小組討論缺乏明確的方向，導致部分小組偏離主題。-教師未能有效引導討論，導致討論效率較低。-未能有效落實《義務教育語文課程標準（2022年版）》中“語言運用”的要求。改進建議：-提前設計討論提綱，明確討論主題和方向。-采用分組匯報的形式，增強學生的表達能力和合作意識。-設計開放性問題，鼓勵學生積極思考并表達觀點。五、論述題（每題11分，共22分）1.參考答案：語文核心素養(yǎng)包括語言運用、思維發(fā)展、審美創(chuàng)造、文化自信，它們之間相互關聯(lián)、相互促進。-語言運用是基礎，通過閱讀、寫作、口語交際等活動培養(yǎng)學生的語言能力。-思維發(fā)展是核心，通過思辨性閱讀和表達，提升學生的邏輯思維和批判性思維。-審美創(chuàng)造是目標，通過文學欣賞和創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力。-文化自信是靈魂，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，增強學生的文化認同感。落實方法：-在閱讀教學中，注重培養(yǎng)學生的語言運用能力和思維發(fā)展能力。-在寫作教學中，注重培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力和文化自信。-在口語交際教學中，注重培養(yǎng)學生的語言運用能力和文化自信。2.參考答案：“建安文學”是東漢末年至三國時期文學的代表，以曹操、曹丕、曹植為核心，具有雄健慷慨的藝術特點。-歷史地位：-開創(chuàng)了文學批評的先河，曹丕的《典論·論文》是中國第一部文學批評著作。-推動了文學從宮廷走向民間，促進了文學的世俗化。-對后世文學產(chǎn)生了深遠影響，成為