一、政策背景與時代需求：為何要推動法治學(xué)習(xí)與教育科技融合？演講人01政策背景與時代需求：為何要推動法治學(xué)習(xí)與教育科技融合？02融合實踐的具體路徑：從“技術(shù)應(yīng)用”到“生態(tài)構(gòu)建”03典型案例與成效反思：從“試點探索”到“經(jīng)驗推廣”04未來展望與實施建議：2025年的行動方向目錄2025小學(xué)五年級道德與法治法治學(xué)習(xí)與教育科技融合課件作為一名深耕小學(xué)道德與法治教學(xué)12年的一線教師，我始終記得2018年第一次帶五年級學(xué)生學(xué)習(xí)《我們受特殊保護(hù)》時的場景：當(dāng)講到“未成年人保護(hù)法中的家庭保護(hù)”時，孩子們盯著課本上的條文，眼神里滿是困惑——“老師，‘適當(dāng)?shù)谋O(jiān)護(hù)’到底是什么意思？”“如果爸爸媽媽吵架算不算沒保護(hù)我？”這些天真卻尖銳的問題，讓我意識到：法治教育不能停留在“背條文”“讀案例”的層面，尤其是面對10-11歲、抽象思維尚在發(fā)展階段的五年級學(xué)生，必須找到更貼近他們認(rèn)知特點的教學(xué)方式。而近年來教育科技的快速發(fā)展，為我們打開了一扇新的大門。今天，我將結(jié)合政策導(dǎo)向、實踐經(jīng)驗與前沿技術(shù)，與各位同仁共同探討“2025年小學(xué)五年級道德與法治法治學(xué)習(xí)與教育科技融合”的可行路徑。01政策背景與時代需求：為何要推動法治學(xué)習(xí)與教育科技融合？1國家戰(zhàn)略與課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求2022年《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“法治教育要注重與學(xué)生生活經(jīng)驗、社會實際的結(jié)合，采用情境教學(xué)、案例教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)等方式，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗感?！?023年《教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“推動教育資源數(shù)字化升級，構(gòu)建‘?dāng)?shù)字+教育’新生態(tài)”。這些政策文件釋放出清晰信號：法治教育不能再依賴傳統(tǒng)“講授式”模式，必須借助科技手段實現(xiàn)“從知識傳遞到素養(yǎng)培育”的轉(zhuǎn)型。2五年級學(xué)生的認(rèn)知特點與學(xué)習(xí)痛點五年級學(xué)生正處于具體運算階段向形式運算階段過渡的關(guān)鍵期（皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論），他們對直觀、動態(tài)、互動的內(nèi)容接受度更高，但對抽象的法律概念（如“權(quán)利義務(wù)”“法律責(zé)任”）理解仍存在困難。我在2023年的教學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：78%的學(xué)生認(rèn)為“法律條文太枯燥，記不住”；63%的學(xué)生在“模擬法庭”活動中因缺乏場景支撐，角色代入感弱；41%的家長反饋“孩子回家說不清學(xué)了什么法律知識，不知道如何配合教育”。這些數(shù)據(jù)背后，是傳統(tǒng)法治教育“抽象性與具象需求”“單向輸出與雙向互動”“校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外延伸”之間的矛盾，而教育科技恰好能針對性地破解這些痛點。3教育科技發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)2025年，5G網(wǎng)絡(luò)覆蓋率將達(dá)95%（工信部預(yù)測），VR/AR設(shè)備成本下降30%，智能終端在小學(xué)的普及率已超85%（中國教育裝備行業(yè)協(xié)會數(shù)據(jù)）。更重要的是，“國家中小學(xué)智慧教育平臺”已累計上線法治教育資源2300余條，涵蓋動畫微課、互動課件、虛擬仿真實驗等多種形態(tài)，為科技與法治學(xué)習(xí)的深度融合提供了堅實的技術(shù)支撐與資源保障。二、教育科技賦能法治學(xué)習(xí)的核心優(yōu)勢：從“教條文”到“育素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變1具象化呈現(xiàn)：讓抽象法律“可感可觸”法律概念的抽象性是五年級學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙。以《我們的人身權(quán)利》單元中“隱私權(quán)”教學(xué)為例：傳統(tǒng)課堂上，教師往往通過“日記被偷看”“聊天記錄被查看”等案例講解，但學(xué)生對“隱私的邊界”仍模糊。借助AR技術(shù)，我們開發(fā)了“隱私保護(hù)小偵探”互動課件：學(xué)生用平板掃描課本上的“家庭場景圖”，屏幕中會彈出動態(tài)對話——“媽媽想看你的手機(jī)相冊，你會怎么說？”“同學(xué)未經(jīng)允許翻拍你的作業(yè)本，這算侵犯隱私嗎？”點擊不同選項后，系統(tǒng)會生成“隱私保護(hù)指數(shù)”并推送相關(guān)法律條文（《未成年人保護(hù)法》第六十三條）。這種“場景+交互+即時反饋”的模式，讓“隱私權(quán)”從課本上的文字變成了可操作的生活技能。2沉浸式體驗：構(gòu)建“真實情境”中的法治實踐五年級《法治教育專冊》要求“培養(yǎng)學(xué)生運用法律解決實際問題的能力”，而傳統(tǒng)“模擬法庭”因場地、角色限制，常淪為“表演課”。2024年，我所在的學(xué)校引入VR虛擬法庭系統(tǒng)：學(xué)生戴上頭顯，即可進(jìn)入1:1還原的“校園糾紛法庭”——原告是被辱罵的同學(xué)，被告是爭執(zhí)的另一方，法官席、書記員席等角色由AI智能分配。學(xué)生需要調(diào)用《民法典》中“名譽(yù)權(quán)保護(hù)”“未成年人責(zé)任承擔(dān)”等知識進(jìn)行辯論，系統(tǒng)會根據(jù)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性、法律依據(jù)準(zhǔn)確性給出評分。一位學(xué)生課后說：“我當(dāng)‘被告’時特別緊張，真的要仔細(xì)想法律怎么說的，和平時玩角色扮演完全不一樣！”這種“高仿真+強(qiáng)約束”的體驗，讓法治實踐從“紙上談兵”變成了“身臨其境”。3個性化學(xué)習(xí)：基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)教育科技的核心優(yōu)勢之一是“數(shù)據(jù)驅(qū)動”。我們通過智能學(xué)習(xí)平臺（如班級優(yōu)化大師、希沃白板）收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)：知識點掌握情況：哪些法律條文（如“未成年人犯罪年齡”）錯誤率超過30%；學(xué)習(xí)行為特征：是偏好動畫微課，還是互動闖關(guān)游戲；能力發(fā)展短板：是法律知識記憶，還是法律問題分析。2024年秋季學(xué)期，我們?yōu)槿昙?80名學(xué)生生成了“法治學(xué)習(xí)畫像”：27名學(xué)生對“權(quán)利義務(wù)關(guān)系”理解薄弱，系統(tǒng)自動推送“權(quán)利義務(wù)小劇場”動畫；45名學(xué)生擅長邏輯推理，被推薦參與“法律案例辯論”項目。這種“因材施教”的模式，使班級整體法治知識測試優(yōu)秀率從41%提升至68%（前測后測對比）。4家校協(xié)同：延伸法治教育的“最后一公里”法治意識的培養(yǎng)需要家庭、學(xué)校、社會的共同作用。我們開發(fā)了“法治小管家”微信小程序，家長可通過小程序查看孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與“家庭法治任務(wù)”（如共同學(xué)習(xí)《家庭教育促進(jìn)法》、討論“家庭規(guī)則與法律的關(guān)系”）。一位家長在反饋中寫道：“以前總覺得法律離我們很遠(yuǎn)，現(xiàn)在和孩子一起玩‘家庭法律知識闖關(guān)’，才發(fā)現(xiàn)‘按時送孩子上學(xué)’‘不隨便看孩子日記’都是法律要求的，我們當(dāng)父母的也上了一課?！睌?shù)據(jù)顯示，使用小程序后，家長對法治教育的參與度從23%提升至79%，家校教育一致性顯著增強(qiáng)。02融合實踐的具體路徑：從“技術(shù)應(yīng)用”到“生態(tài)構(gòu)建”1構(gòu)建“三維一體”的數(shù)字資源庫資源是科技融合的基礎(chǔ)。我們以《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》為綱，結(jié)合五年級學(xué)生的生活經(jīng)驗，打造了“教材配套資源+拓展資源+生成性資源”的數(shù)字資源庫：教材配套資源：針對每課核心知識點（如《知法守法依法維權(quán)》中的“如何正確維權(quán)”），開發(fā)5-8分鐘的動畫微課（用Q版人物演繹校園糾紛解決過程）、互動課件（拖拽式選擇“協(xié)商—調(diào)解—訴訟”的正確流程）、音頻故事（法治廣播劇《小明的維權(quán)日記》）；拓展資源：鏈接“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”“國家中小學(xué)智慧教育平臺”中的法治紀(jì)錄片（如《守護(hù)明天》）、法治漫畫（如《民法典圖解》），滿足學(xué)有余力學(xué)生的需求；生成性資源：收集學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)（如“家庭法治手抄報”“法律故事改編劇本”）、課堂互動中的典型問題（如“未成年人可以單獨去網(wǎng)吧嗎？”），形成動態(tài)更新的“學(xué)生問題庫”。2創(chuàng)新“四步循環(huán)”的課堂教學(xué)模式課堂是科技融合的主陣地。我們探索了“情境導(dǎo)入—互動探究—實踐應(yīng)用—反思提升”四步教學(xué)模式，每一步都融入科技元素：情境導(dǎo)入（3分鐘）：用VR/AR展示真實生活場景（如“校園欺凌現(xiàn)場”“網(wǎng)絡(luò)詐騙對話”），引發(fā)認(rèn)知沖突；互動探究（15分鐘）：通過智能終端（平板、答題器）開展“法律知識快問快答”“案例分組討論”，系統(tǒng)實時統(tǒng)計答題數(shù)據(jù)，教師精準(zhǔn)捕捉難點；實踐應(yīng)用（15分鐘）：利用虛擬仿真工具（如“法律決策模擬器”），讓學(xué)生在“模擬社區(qū)”中解決“寵物傷人責(zé)任劃分”“公共設(shè)施損壞賠償”等問題，系統(tǒng)自動生成“法律思維報告”；反思提升（7分鐘）：通過“法治學(xué)習(xí)成長樹”小程序，學(xué)生記錄“今天我學(xué)會了______，還想了解______”，教師針對性推送拓展資源。321453打造“跨平臺”的學(xué)習(xí)生態(tài)1科技融合不能局限于課堂，更要延伸至課后與社會。我們構(gòu)建了“校內(nèi)平臺+校外平臺+社會資源”的學(xué)習(xí)生態(tài)：2校內(nèi)平臺：依托校園智慧云平臺，整合班級群、電子班牌、法治文化長廊（電子屏滾動播放法治漫畫），實現(xiàn)“時時可學(xué)”；3校外平臺：通過“法治教育APP”，學(xué)生可參與“全國小學(xué)生法治知識大賽”“法律故事配音挑戰(zhàn)”，與其他地區(qū)學(xué)生互動；4社會資源：鏈接法院、檢察院的“云開放日”（通過直播參觀法庭、聽法官講案例）、社區(qū)“法治小志愿者”活動（用短視頻宣傳《預(yù)防未成年人犯罪法》），讓法治學(xué)習(xí)“走出課本，融入生活”。03典型案例與成效反思：從“試點探索”到“經(jīng)驗推廣”1案例：五年級（3）班“網(wǎng)絡(luò)保護(hù)”主題學(xué)習(xí)2024年10月，我們以《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》一課為載體，開展了科技融合教學(xué)試點：課前：學(xué)生通過“網(wǎng)絡(luò)安全自測小程序”完成前測，系統(tǒng)分析出“網(wǎng)絡(luò)隱私保護(hù)”“網(wǎng)絡(luò)謠言識別”是普遍薄弱點；課中：用VR技術(shù)模擬“虛擬網(wǎng)絡(luò)社區(qū)”，學(xué)生扮演“網(wǎng)民”，在“發(fā)布動態(tài)—收到評論—遇到詐騙”的過程中，學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)安全法》《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條例》的相關(guān)規(guī)定；AI機(jī)器人“小法”實時解答“收到陌生人加好友請求怎么辦？”“轉(zhuǎn)發(fā)未經(jīng)核實的消息會違法嗎？”等問題；課后：學(xué)生用“法律漫畫生成器”制作“網(wǎng)絡(luò)安全小貼士”，通過班級公眾號推送，家長參與“最佳漫畫評選”。2成效分析試點后，我們通過問卷、訪談、測試三重評估發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)興趣：92%的學(xué)生表示“更喜歡法治課了”，87%的學(xué)生主動查閱課外法律資料；知識掌握：“網(wǎng)絡(luò)保護(hù)”相關(guān)知識點測試平均分從72分提升至91分，“網(wǎng)絡(luò)謠言識別”正確率從58%提升至93%；行為改變：83%的學(xué)生能在生活中主動提醒家長“不要隨意轉(zhuǎn)發(fā)不明鏈接”，65%的家長反饋孩子“上網(wǎng)更自律了”。020103043反思與改進(jìn)盡管成效顯著，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：部分老年教師對新技術(shù)操作不熟練，需要加強(qiáng)“數(shù)字素養(yǎng)”培訓(xùn)；VR設(shè)備長時間使用可能導(dǎo)致學(xué)生頭暈，需控制單次使用時長（建議不超過20分鐘）；生成性資源的質(zhì)量參差不齊，需建立“學(xué)生作品評價標(biāo)準(zhǔn)”，引導(dǎo)高質(zhì)量輸出。0103020404未來展望與實施建議：2025年的行動方向1技術(shù)趨勢：從“工具應(yīng)用”到“智能賦能”03腦機(jī)接口：通過腦電波監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，自動調(diào)整教學(xué)節(jié)奏（如發(fā)現(xiàn)注意力分散時，切換為互動游戲）；02AI導(dǎo)師：基于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，AI可生成“一人一案”的學(xué)習(xí)計劃，實時提供法律問題解答；012025年，教育科技將向“智能化”“個性化”深入發(fā)展：04元宇宙教室：學(xué)生可“穿越”到不同歷史時期（如《憲法》頒布現(xiàn)場）、不同國家（對比中外未成年人保護(hù)法律），增強(qiáng)法治認(rèn)知的深度與廣度。2實施建議：系統(tǒng)推進(jìn)的“三個關(guān)鍵”要實現(xiàn)科技與法治學(xué)習(xí)的深度融合，需把握以下關(guān)鍵：教師發(fā)展：建立“法治教師+信息技術(shù)教師”的協(xié)同教研機(jī)制，定期開展“科技賦能法治教學(xué)”工作坊，提升教師的“技術(shù)整合能力”；資源共建：推動區(qū)域內(nèi)學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，避免“重復(fù)建設(shè)”；鼓勵學(xué)生、家長參與資源創(chuàng)作（如錄制“家庭法律故事”音頻），形成“人人都是資源提供者”的生態(tài)；評價改革：構(gòu)建“過程性+發(fā)展性”評價體系，不僅關(guān)注知識掌握，更注重“法治思維”“法律實踐能力”的評價（如通過“法律問題解決任務(wù)”評估邏輯推理能力）。結(jié)語：讓科技成為法治教育的“助推器”而非“替代品”2實施建議：系