11送東陽馬生序?qū)W習目標1.在誦讀課文的過程中積累文言實詞、虛詞，把握文章的主要內(nèi)容，理清行文思路。2.學習運用對比手法表現(xiàn)中心的寫法,理解作者是如何用自己的切身體會來勉勵馬生勤奮學習的。3.學習作者刻苦求學、努力克服困難的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學習，早日成才。(素養(yǎng))作者介紹知識備查

宋濂(1310—1381),元末明初文學家。浦江(今屬浙江)人,字景濂,號潛溪。主修《元史》,官至學士承旨知制誥。生平著作甚多,主要有《宋學士先生文集》等。文體介紹知識備查

本文是一篇贈序,其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料或給予必要的引導。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。如唐韓愈《送石處士序》:“于是東都之人士……遂各為歌詩六韻,遣愈為之序云。”其后凡是惜別贈言的文章,不附于詩帙的也都叫贈序,多推重、贊許或勉勵之辭，與序的原意已不盡相同。背景資料知識備查本文寫于洪武十一年(1378年)。這一年,辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應天府(今江蘇省南京市,當時是國都)朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他,他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生。整體感知自由朗讀課文，參考注釋，理解文意。根據(jù)自己的理解，用一句話概括文章主要內(nèi)容。整體感知

余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。整體感知【譯文】我小時就愛好讀書。家里窮，沒有辦法找到書來讀，常向有書的人家去借，（借來）就親手抄寫，計算著日子（按時）歸還。天氣很冷的時候，硯池里（的水）結(jié)成堅冰，手指（凍僵）不能彎曲和伸直，也不（因此有所）放松。抄完，趕快送還，不敢稍稍超過約定期限。因此，人家多愿意把書借給我，我因此能夠看到各種各樣的書籍。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外,從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。整體感知

【譯文】成年以后，（我）更加仰慕古代圣賢的學說，又擔心沒有大師、名人交往。我曾跑到百里之外，捧著經(jīng)書向同鄉(xiāng)有道德有學問的前輩請教。那位前輩道德聲望高，向他求教的學生擠滿了屋子，他從不把言辭和臉色略變得溫和一些。我站在他的身邊，提出疑難，詢問道理，彎下身子，側(cè)著耳朵來求教；有時遇到他的訓斥，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢多說一句辯解的話；等他高興了，就又去請教。所以我雖然愚笨，但終于能夠有所收獲。整體感知整體感知

當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。整體感知

【譯文】當我去從師求學的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷中。深冬季節(jié)，刮著凜冽的寒風，大雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了還不知道。到了客舍，四肢僵硬不能動彈，服侍的人拿來熱水（給我）洗手洗腳，用被子（給我）蓋上，很久才暖和過來。我寄居在旅店，店主人每天供給兩頓飯，沒有新鮮肥美的食物可以享受。整體感知同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

【譯文】一起同住的同學，都穿著華美的衣服，戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上佩戴白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，光彩照人，宛若神仙；而我卻穿著破舊的衣服生活在他們中間，毫無羨慕的意思，因為我心中有足以快樂的事，（所以）不感到吃的、穿的不如別人。我求學時勤懇艱辛的情況大概就是這樣。整體感知今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？整體感知【譯文】現(xiàn)在我雖已年老，沒有什么成就，猶且有幸參與到君子的行列中(做了官），承受著天子的恩寵榮耀，跟隨在公卿大人之后，每天在皇帝座位旁邊侍奉，準備接受詢問，天底下也錯誤地稱說我的姓名，更何況才能超過我的人呢？整體感知今諸生學于太學，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？整體感知

【譯文】現(xiàn)在各位學生在太學里學習,朝廷每天有米糧供給,父母每年有皮衣和葛衣送來,沒有挨餓受凍的憂慮;坐在寬大的屋子里誦讀詩書,沒有奔走的辛勞了;有司業(yè)、博士做老師,沒有問而不答、探求學問卻沒有得到的情形了;凡該有的書,都已搜集在這里,不必像我那樣親手抄錄,向別人借來才能讀到。如果有人學業(yè)不精通、好品德沒有養(yǎng)成,不是天資低下,而是（他的）心不像我那樣專一罷了，哪里是別人的過失呢!整體感知東陽馬生君則，在太學已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余，撰長書以為贄，辭甚暢達。與之論辨，言和而色夷。自謂少時用心于學甚勞，是可謂善學者矣。其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知予者哉？

【譯文】東陽的學生馬君則,在太學里讀書已經(jīng)兩年了,同輩人都稱贊他的賢能。我進京朝見皇帝,他以同鄉(xiāng)晚輩的身份來拜見我，寫了一篇長信作為見面禮,文辭很順暢通達。同他討論學問,言辭謙和，臉色平易;他自己說少年時用心學習很勤奮，此人可以說是一個善于學習的人。他將要回家探望自己的親人,因此我特意向他講述（我當年）求學的艱難來勉勵他。說我這是勉勵同鄉(xiāng)讀書,是我的本意;詆毀我夸耀自己際遇好而在同鄉(xiāng)面前表示驕傲,那怎能算是了解我呢？

整體感知整體感知1.本文主要寫了什么內(nèi)容？用一句話概括。本文主要敘述了作者在青少年時代艱苦勤奮的求學經(jīng)歷，并以此勉勵馬生刻苦學習。2.在求學的過程中，作者遇到了哪些困難？自身經(jīng)歷①求書之難②求師之難③生活之苦精讀細研作者是如何解決求學過程中遇到的困難的？體現(xiàn)了作者怎樣的品德？最后結(jié)果如何？再讀課文，找出答案。精讀細研解決辦法美好品德結(jié)果手勤。借了書便“手自筆錄”，“弗之怠”。誠信?！懊考俳栌诓貢?，計日以還……錄畢，走送之，不敢稍逾約。”嘴勤?！霸少|(zhì)理……俟其欣悅，則又請焉?！币允侨硕嘁詴儆?，余因得遍觀群書。真誠?！坝嗔⑹套笥?，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉?！惫视嚯m愚，卒獲有所聞。腿勤?！皣L趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問?！薄柏摵D曳屣行深山巨谷中……足膚皸裂而不知?！眻皂g。幼時即“嗜”，加冠后益“慕”，因“慕”生“患”，因“患”而倍加珍惜。心勤?！奥詿o慕艷意,以中有足樂者，不知口體之奉不若人也?！笨鞓??！巴嵘员痪_繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”而“余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意”。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。精讀細研作者是從哪些方面來寫自己和同舍生及太學生的學習條件的？這是用什么手法來寫的？精讀細研太學生余食衣住行師書縣官日有廩稍之供主人日再食，無鮮肥滋味之享父母歲有裘葛之遺缊袍敝衣坐大廈之下而誦詩書寓逆旅無奔走之勞矣行深山巨谷中有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也未嘗稍降辭色，或遇其叱咄凡所宜有之書，皆集于此假借、手錄對比手法精讀細研說一說：作者通過對比想說明什么道理？

通過對比，作者說明了學習條件的好壞，對學習效果沒有決定性的影響。成功重要的因素是求學者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮,要舍得吃苦，要有恒心。精讀細研讀完全文，你覺得作者寫作此“序”的目的是什么？應該學習作者什么樣的精神品質(zhì)？合作探究我們應該學習作者不畏艱苦、刻苦勤奮的求學精神和堅守信約、謙虛有禮的美好品質(zhì)。

目的是勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。合作探究?）用文章中的話作答：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。①把學習當作快樂的事；②勤勞刻苦；③克服了生活上的重重困難。（2）用自己的話回答：1.宋濂之所以成功，除了他“嗜學”“遍觀群書”“執(zhí)經(jīng)叩問”等因素外，更重要的原因是什么？合作探究

雖然我們現(xiàn)在的學習條件優(yōu)越，遠遠超過了宋濂，但刻苦學習的精神卻比不上他。因此，我們應該向他學習，不在生活上攀比，專心致志、勤奮刻苦，才能學有所成。2.宋濂無書讀，天寒抄錄；求師難，恭敬詢問；生活苦，以學為樂。這種求學精神對你有什么啟示？請結(jié)合實際，談談你的認識。3.作者家貧嗜學、樂以忘憂,在老師面前畢恭畢敬,不敢出言,當代中學生應該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師的方式？示例：我們要學習古代文人求學的謙卑態(tài)度,虛心求教,尊重知識,尊重教師。當遭到批評時,要勇于承認不足,不要頻繁地找客觀理由。但同時,老師和學生是平等的關(guān)系,我們要尊師,但不要畏師。合作探究合作探究4.通過本課的學習，處在學生時代的我們該怎樣學習？對我們有哪些啟示？①學習的動力源于濃厚的興趣；②向人求教要謙虛誠懇；③學習要敢于發(fā)問；④學習要有主動性；⑤學習要勤奮刻苦；⑥以讀書為樂，就會不畏艱難；……

概括主題課堂小結(jié)作者通過自敘,將自己求學的艱難和刻苦與當世太學生求學之易進行對比,得出業(yè)有不精、德有不成,主要是因為用心不專,不知勤苦求學之理的結(jié)論,并勸勉馬生及太學生在優(yōu)越的學習環(huán)境中應更勤奮、更專心致志地學習。送東陽馬生序得書之難求學之苦寄寓之意從師之難生活之艱條件之優(yōu)板書設(shè)計借書抄書、錄畢送之負篋曳屣、四支僵勁勤奮學習、德業(yè)雙修立侍左右、俯身傾耳食無鮮肥、缊袍敝衣求而可得、書集于此勤且艱樂而學課堂檢測A.豈他人之過哉!B.蓋余之勤且艱若此。C.凡所宜有之書,皆集于此。D.至舍,四支僵勁不能動。D【解析】D項中,“支”同“肢”,意思是“肢體”。2.下列句子中有通假字的一項是(

)課堂檢測A.門人弟子填其室(擠滿)B.四支僵勁不能動(同“肢”,肢體)C.右備容臭(臭味)D.同舍生皆