個(gè)性特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)青年人創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系實(shí)證研究目錄TOC\o"1-3"\h\u134621緒論 1229741.1研究背景 1324161.2研究意義 2253641.3研究思路 363691.3.1研究?jī)?nèi)容 3308341.3.2研究方法 460221.3.3研究思路 5324862文獻(xiàn)綜述 6166752.1創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論 6324542.1.1創(chuàng)業(yè)概念界定 6124142.1.2三元交互決定理論 7134072.2個(gè)性特質(zhì)的研究綜述 948102.2.1個(gè)性特質(zhì)的概念 9229952.2.2個(gè)性特質(zhì)的研究 10155032.2.3個(gè)性特質(zhì)的測(cè)量 1042892.3創(chuàng)業(yè)環(huán)境的研究綜述 11294782.3.1創(chuàng)業(yè)環(huán)境的概念 11293062.3.2創(chuàng)業(yè)環(huán)境的研究 12303762.3.3創(chuàng)業(yè)環(huán)境的測(cè)量 13170362.4創(chuàng)業(yè)意愿的研究綜述 14309152.4.1創(chuàng)業(yè)意愿的概念 14242942.4.2創(chuàng)業(yè)意愿的研究 15201832.4.3創(chuàng)業(yè)意愿的測(cè)量 1686792.5文獻(xiàn)述評(píng) 16251503研究設(shè)計(jì) 18199863.1研究假設(shè) 18142673.2研究工具 2062093.3量表預(yù)測(cè)試 21119623.3.1項(xiàng)目分析 2980233.3.2效度分析 30273513.3.3信度分析 31251943.3.4共同方法偏差分析 3162093.4量表正式測(cè)試 25119623.4.1研究被試 2980233.4.2數(shù)據(jù)收集與處理 30205534研究結(jié)果 29180404.1描述性統(tǒng)計(jì)分析 29259774.2人口統(tǒng)計(jì)變量上的差異性分析 29119624.2.1青年人性別上的差異分析 2980234.2.2青年人年齡上的差異分析 30273514.2.3青年人學(xué)歷上的差異分析 31251944.2.4青年人專業(yè)上的差異分析 3163104.2.5青年人實(shí)習(xí)經(jīng)歷上的差異分析 32215134.2.6青年人家庭年收入上的差異分析 33305364.3相關(guān)性分析 34323254.4調(diào)節(jié)效應(yīng)分析 3411065訪談研究 3665455.1訪談目的 36293175.2訪談對(duì)象和提綱 36293175.3訪談過程 36293175.4訪談資料整理 36293175.5訪談資料編碼 3617235.6訪談內(nèi)容 38192325.7訪談結(jié)論 41134936討論、結(jié)論、貢獻(xiàn)及展望 425952參考文獻(xiàn) 4110417附錄 54

1緒論1.1研究背景 1.1.1宏觀就業(yè)形勢(shì)不佳近年來我國高校畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增加，據(jù)人力資源社會(huì)保障部統(tǒng)計(jì)，近年來，中國的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量在增加。根據(jù)人力資源和社會(huì)保障省的統(tǒng)計(jì)，全國大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)在2019年達(dá)到800萬人。而那些在進(jìn)行了義務(wù)教育或職業(yè)學(xué)校畢業(yè)之后就從事工作的群體也已經(jīng)達(dá)到此數(shù)量。青年的就業(yè)人數(shù)總體加起來擁有一千六百萬人之多。被錄用的年輕人總數(shù)是1600萬。年輕雇傭集團(tuán)的總數(shù)約1600萬人，雇傭問題越來越嚴(yán)重。在高薪情況下，創(chuàng)業(yè)精神逐漸成為許多年輕人的選擇。青年人通過創(chuàng)業(yè)可以發(fā)現(xiàn)更多的機(jī)會(huì)，通過對(duì)社會(huì)資源的合理利用來創(chuàng)造更多的價(jià)值，鼓勵(lì)青年人積極創(chuàng)業(yè)有利于促進(jìn)科技創(chuàng)新，緩解就業(yè)壓力。1.1.2國家政府政策導(dǎo)向大學(xué)生就業(yè)是黨和國家高度關(guān)注的民生問題，與社會(huì)和諧穩(wěn)定以及國家未來的發(fā)展息息相關(guān)。特別是在目前經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)期，創(chuàng)業(yè)不僅能帶動(dòng)大學(xué)生就業(yè)，還能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長和技術(shù)革新?；谶@一背景，目前我國各級(jí)政府機(jī)關(guān)，已經(jīng)逐步重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的幫助，并相繼實(shí)施發(fā)布了諸多政策進(jìn)行對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的輔助，特別是黨的十九大對(duì)創(chuàng)業(yè)問題的改革作了更進(jìn)一步的要求。報(bào)告指出，“我們將激勵(lì)和保護(hù)行業(yè)精神，鼓勵(lì)更多的社會(huì)人員創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，建設(shè)一支知識(shí)型、技能型和創(chuàng)新型工人的大軍，并培養(yǎng)勞動(dòng)模范和工藝精神。”教育部在2019年召開了關(guān)于普通高中畢業(yè)生2020年網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議，會(huì)議的重點(diǎn)放置在求職創(chuàng)業(yè)中，著重培養(yǎng)高中畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和責(zé)任感，進(jìn)而創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)輻射到大學(xué)園區(qū)，支持該地區(qū)圍繞大學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)。1.1.3青年創(chuàng)業(yè)熱情高漲基于關(guān)于自主創(chuàng)業(yè)的各種優(yōu)惠政策和利好消息，越來越多的青年人開始進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。青年人通過創(chuàng)業(yè)可以發(fā)現(xiàn)更多的機(jī)會(huì)，通過對(duì)社會(huì)資源的合理利用來創(chuàng)造更多的價(jià)值，期望年輕群里能夠踴躍創(chuàng)業(yè)，以此來增長科技的進(jìn)步，減緩就業(yè)的壓力。年輕一代已經(jīng)逐步成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐角色，許許多多的年年輕人希望能夠得到鍛煉，確定創(chuàng)業(yè)上的成功，以至于已經(jīng)有一些學(xué)生在就讀大學(xué)的時(shí)候就開始了創(chuàng)業(yè)。青年人創(chuàng)業(yè)由于自身內(nèi)部因素及外在環(huán)境的影響，其劣勢(shì)及失敗率是十分顯而易見的，成功的創(chuàng)業(yè)者依然占據(jù)少數(shù)，然而在我國龐大的就業(yè)壓力之下及青年者理想意識(shí)不斷覺醒、創(chuàng)業(yè)熱情高漲的背景之下，縱使青年人創(chuàng)業(yè)的成功率僅僅很低，青年創(chuàng)業(yè)者依舊層出不窮。1.2研究意義 1.2.1理論意義日前，自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為現(xiàn)在諸多研究人員進(jìn)行研究的重點(diǎn)目標(biāo)，這些研究人員以多種多樣的角度進(jìn)行分析研究，得出了許多具有價(jià)值的研究成果。但需要注意的是，在此前的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域研究中，通常少有注意到青年人這個(gè)特殊群體。因此，本文重點(diǎn)圍繞青年人，就個(gè)性特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境以及創(chuàng)業(yè)意愿相互之間的關(guān)系進(jìn)行深入研究，研究結(jié)果可以從理論層面上進(jìn)一步對(duì)當(dāng)前青年人所面臨的個(gè)性特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)意愿之間的關(guān)系進(jìn)行明確，進(jìn)而對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的紐帶作用進(jìn)行深入探討，找出創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素，不斷豐富和發(fā)展個(gè)性特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境以及創(chuàng)業(yè)意愿之間關(guān)系的理論研究成果，同時(shí)可以對(duì)過去研究中的不足之處進(jìn)行進(jìn)一步的豐富與完善，為后續(xù)有關(guān)青年人個(gè)性特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意愿的研究提供一定程度上的理論借鑒。這也正是本文研究的理論所體現(xiàn)的意義。1.2.2現(xiàn)實(shí)意義我的目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的主要推動(dòng)能力——?jiǎng)?chuàng)業(yè)。作為一個(gè)推動(dòng)科技發(fā)展的重要群體，年輕人創(chuàng)業(yè)的意愿大小決定了未來相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的質(zhì)量，科技發(fā)展的進(jìn)程也將受到影響，進(jìn)而對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步起到一定的影響。然而，近幾年來，中國大學(xué)的持續(xù)擴(kuò)張導(dǎo)致越來越多的大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，畢業(yè)人數(shù)較多，求職壓力越來越大。而提倡年輕人自己創(chuàng)業(yè)能夠有效緩解就業(yè)困難的壓力，也符合我國各級(jí)政府倡導(dǎo)的“大眾創(chuàng)業(yè)和全民創(chuàng)造”的新舉措。但實(shí)際生活中，年輕人們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，很少有能夠深入認(rèn)識(shí)了解自主專業(yè)這一概念的。我國各級(jí)政府和相關(guān)組織委員會(huì)也制定了新的政策法規(guī)，以此來倡導(dǎo)年輕人自主創(chuàng)業(yè)，但實(shí)際效果稍差，所以有關(guān)于自主創(chuàng)業(yè)的問題仍然需要我們深入仔細(xì)的探討研究。此次文章研究，以與從事相關(guān)的研究人員成果為基礎(chǔ)，以高校及社區(qū)青年人為例進(jìn)行實(shí)證分析，分析創(chuàng)業(yè)者個(gè)性特質(zhì)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)青年人自主創(chuàng)業(yè)需求的影響程度，對(duì)相應(yīng)機(jī)關(guān)采取一定的措施有所幫助，可根據(jù)問題有針對(duì)的改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高青年人群體的創(chuàng)業(yè)能力，提升他們自主創(chuàng)業(yè)的意向，為年輕人自行進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)展示一個(gè)具有價(jià)值意義的參考。1.3研究思路1.3.1研究目的此次論文研究，把年輕人群體作為研究對(duì)象，深入研究有創(chuàng)業(yè)意愿的群體每個(gè)人所具有的的特質(zhì)，以及創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境對(duì)青年人自主創(chuàng)業(yè)意向高低的影響構(gòu)成。主要研究分析青年創(chuàng)業(yè)人員的個(gè)體特性、創(chuàng)業(yè)大環(huán)境以及創(chuàng)業(yè)意愿分別在人口學(xué)統(tǒng)計(jì)變量上的區(qū)別和三者的相關(guān)性，從而發(fā)現(xiàn)能夠針對(duì)青年人創(chuàng)業(yè)意向高低產(chǎn)生一定影響的因素，以此來為相應(yīng)機(jī)關(guān)部門實(shí)施幫扶青年人創(chuàng)業(yè)政策、各大高級(jí)學(xué)校研究制定對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的方案提供一定的研究依據(jù)和策略建議。1.3.2研究?jī)?nèi)容本文的主要研究?jī)?nèi)容如下：第一章，緒論。主要將本文研究背景、意義、思路等等內(nèi)容進(jìn)行闡述；第二章，文獻(xiàn)概述。該部分分別對(duì)個(gè)性特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)意愿等的研究理論和現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)的文獻(xiàn)概述，鋪墊本次正文研究所采用的的具體理論以及相應(yīng)的方式手法；第三章，設(shè)計(jì)研究。以前文理論作為支撐，明確后續(xù)研究對(duì)象和研究方向，并對(duì)實(shí)施對(duì)象具化，理清了整篇文章的研究過程和目的，并且編制設(shè)計(jì)了本文的調(diào)查問卷；第四部分，問卷研究結(jié)果。該部分主要研究問卷的信效度、共同方法偏差分析、青年人在個(gè)性特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)意愿分別在人口學(xué)變量上的差異性、相關(guān)關(guān)系及調(diào)節(jié)效應(yīng)分析；第五部分，訪談分析。主要針對(duì)青年人在個(gè)性特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)意愿開展相應(yīng)的問題訪談。第六部分，研究問題討論。以具體實(shí)際調(diào)查及研究成果為基礎(chǔ)對(duì)青年人個(gè)性特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)意愿在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異性以及三者之間的相應(yīng)關(guān)系展開討論分析；第七章，總結(jié)及建議，首先對(duì)本文進(jìn)行全文總結(jié)，并對(duì)青年人創(chuàng)業(yè)意愿作為導(dǎo)向，提出針對(duì)性的建議。1.3.3研究方法（1）文獻(xiàn)研究法本文通過閱讀大量相關(guān)文獻(xiàn)，從而全面、正確地了解關(guān)于青年創(chuàng)業(yè)者個(gè)性特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)意愿等方面的研究成果和進(jìn)展，有力支撐本論文的研究理論，提出本次研究初步理論構(gòu)想；（2）問卷調(diào)查法本文采用問卷調(diào)查法，在借鑒學(xué)習(xí)相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，編制出創(chuàng)業(yè)者個(gè)性特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)意愿量表并進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，獲取研究信息，以此了解青年人創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素；（3）定量分析法針對(duì)獲知到的數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理和分析，主要采用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)歸納和分析，希望能夠周期性的展示青年人創(chuàng)業(yè)意愿的現(xiàn)狀及影響因素。（4）訪談法通過與青年創(chuàng)業(yè)者和準(zhǔn)自主創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行深入訪談，進(jìn)一步了解青年人自主創(chuàng)業(yè)的心理活動(dòng)。1.3.4研究技術(shù)路線圖1-1：技術(shù)路線資料來源：作者繪制2文獻(xiàn)綜述2.1創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論2.1.1創(chuàng)業(yè)概念界定創(chuàng)業(yè)具有多維定義，針對(duì)創(chuàng)業(yè)定義方面，通過文獻(xiàn)梳理后發(fā)現(xiàn)，具有如下特點(diǎn)和趨勢(shì)。在國外學(xué)者中，史蒂文森提出，創(chuàng)業(yè)的概念為：獨(dú)立的一個(gè)個(gè)體或某一組織抓住機(jī)會(huì)和利用機(jī)會(huì)的過程，包括了戰(zhàn)略知道、機(jī)會(huì)發(fā)掘、資源分配、以及管理等經(jīng)營活動(dòng)。Bygave提出：創(chuàng)業(yè)包括著對(duì)機(jī)會(huì)的把控、追求價(jià)值的理念等相應(yīng)的所有活動(dòng)。Hisracn提出：創(chuàng)業(yè)是一種，在付出了一定數(shù)量時(shí)間精力，并承擔(dān)對(duì)應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)以期能夠產(chǎn)生所需要價(jià)值或滿足的行為模式。Matr提出：創(chuàng)業(yè)是一個(gè)個(gè)體在多方面利用資源、尋求機(jī)會(huì)并能夠進(jìn)行相應(yīng)活動(dòng)以及實(shí)踐的行為。我國最具代表的學(xué)者有：孫琪庭認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是指本手擁有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的人抓住機(jī)會(huì)，創(chuàng)造能被大眾認(rèn)可的產(chǎn)品、服務(wù)，實(shí)現(xiàn)自身潛在價(jià)值的過程。韓力爭(zhēng)認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)史利用人們所學(xué)技術(shù)，通過頭腦風(fēng)暴并建立事業(yè)的過程。在大多數(shù)研究里，創(chuàng)業(yè)和各種創(chuàng)新活動(dòng)是聯(lián)系在一起的，創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)為一個(gè)創(chuàng)造性的過程。創(chuàng)業(yè)包含自主創(chuàng)業(yè)和大公司扶持下的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，此次研究指自主創(chuàng)業(yè)，主演研究對(duì)象為青年群體。根據(jù)上述創(chuàng)業(yè)的概念，我們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是人們發(fā)現(xiàn)并把握機(jī)會(huì)，利用所掌握的資源以達(dá)到創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的一種行為，具體體現(xiàn)下列所述體征：(1)創(chuàng)業(yè)過程包含創(chuàng)造、創(chuàng)新；(2)創(chuàng)業(yè)將會(huì)面對(duì)諸如資金風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)等，要求創(chuàng)業(yè)人員擁有較強(qiáng)的抗風(fēng)險(xiǎn)心理以及能力；(3)創(chuàng)業(yè)的目的是獲利，但基礎(chǔ)大學(xué)生這一群體來看，能夠獨(dú)立自主體現(xiàn)自身價(jià)值所帶來的成就更為重要；(4)創(chuàng)業(yè)階段就會(huì)面臨眾多決策，因此需要管理者具備機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力，同時(shí)在具體創(chuàng)業(yè)過程中，較為考驗(yàn)創(chuàng)業(yè)者的資源配置能力，因此創(chuàng)業(yè)較為考驗(yàn)創(chuàng)始人的綜合能力。2.1.2三元交互決定理論美國知名心理學(xué)者基于人體主義，行為主義以及心理學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出了著名的三元交互決定論。在這一理論中，該學(xué)者認(rèn)為個(gè)體、環(huán)境以及行為這三種因素能夠相互產(chǎn)生作用。同時(shí)認(rèn)為人類學(xué)習(xí)行為一定基礎(chǔ)程度上受到環(huán)境因素的影響，但事實(shí)上更多地受到自身對(duì)環(huán)境中人和事物觀念及看法的影響。通俗地說，就是社會(huì)環(huán)境以及個(gè)人的認(rèn)知及觀念以及個(gè)人行為之間存在著相互影響、相互制約的關(guān)系，最終對(duì)人的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生影響。還可以理解為：人的行為不僅受到內(nèi)在力量的影響，外部環(huán)境的影響也不容忽視。同時(shí)，處于環(huán)境中的個(gè)體之間也存在著相互影響的關(guān)系。在三元交互決定論的觀點(diǎn)之中認(rèn)為，人類的主體因素與環(huán)境因素和行為因素這三者之間能夠產(chǎn)生交互影響。但人類的主題因素常常還能夠決定一個(gè)人的認(rèn)知水平、身體機(jī)能等要素。所以將三者的關(guān)系如圖2-1所示。圖2-1：個(gè)人、行為及環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系資料來源：根據(jù)班杜拉(1977)提出的三元交互決定理論作者自行整理繪制班杜拉提出相互作用的三種模式：（1）行動(dòng)受環(huán)境影響。第一，行為肯定是受環(huán)境影響的，有些影響也能對(duì)它起決定作用；第二，它的影響是潛在的，環(huán)境和人的有效契合是發(fā)揮作用所必需的，同時(shí)它的發(fā)生必須被某些行為激活。（2）行為受到人與環(huán)境共同作用的影響。根據(jù)班杜拉的觀點(diǎn)，人具有相對(duì)自由性，不完全受環(huán)境影響，又有一定的約束性，交互決定兩者關(guān)系。環(huán)境力能對(duì)自身調(diào)整產(chǎn)生影響的因素主要有三種。自我調(diào)節(jié)的能力在環(huán)境因素的影響下得以進(jìn)一步完善，有利于提高自身反應(yīng)能力。（3）行為會(huì)受到外部環(huán)境影響，因此屬于交互過程。而交互屬于三方交互，主要為人、環(huán)境以及行為之間相互促進(jìn)關(guān)系。在行為內(nèi)部，人與環(huán)境之間的相互作用，相互影響，并不表現(xiàn)為兩者之間的簡(jiǎn)單行為，而是表現(xiàn)為三者之間的相互作用和影響。2.1.2計(jì)劃行為理論Ajezen（1991）首先提出了基于繼承理性行為理論而開發(fā)的計(jì)劃行為理論。Ajezen的研究指出，人的行為受到很多因素的影響，并且，很多行為受到各種外部因素的支配。在合理行動(dòng)理論的基礎(chǔ)上提出“行為控制的認(rèn)知”概念，從新的視角研究行為，逐漸發(fā)展成主要用于說明不完全控制行動(dòng)時(shí)的行動(dòng)意圖和行動(dòng)。具體見圖2-2所示。圖2-2：計(jì)劃行為理論資料來源：根據(jù)Ajzen（1991）提出的計(jì)劃行為理論作者自行整理繪制計(jì)劃行為理論的主要觀點(diǎn)有：個(gè)體行為主要受到意識(shí)支配，即在外部環(huán)境發(fā)生改變后，個(gè)人的意識(shí)會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而改變個(gè)人的行為。但此支配過程中，也存在一些先天條件，與個(gè)體的能力、資源、機(jī)會(huì)等等因素呈現(xiàn)相關(guān)性。知覺行為能夠體現(xiàn)實(shí)際控制條件，因此就能夠?qū)⒅庇X行為進(jìn)行指標(biāo)化，設(shè)置對(duì)應(yīng)的代表指標(biāo)，從而能夠?qū)π袨榈奈粗赃M(jìn)行預(yù)測(cè)，以此來查看預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性是否會(huì)受到知覺行為控制。行為意向主要受到以下幾個(gè)方面控制，分別為主觀規(guī)范、知覺行為、行為態(tài)度，在分析中將以上三項(xiàng)列為變量，并且四者存在以下趨勢(shì)，即變量表現(xiàn)力越強(qiáng)，對(duì)行為意向就會(huì)產(chǎn)生越大的作用。個(gè)體周圍存在大量行為信念中，也就是在特定的環(huán)境中，會(huì)抑制個(gè)體行為信念的獲取，而將這些能夠被獲取的行為信念概括為突顯信念，而此種信念會(huì)對(duì)人體的行為產(chǎn)生較大的影響。個(gè)人多維度行為會(huì)受到個(gè)體因素的影響，而主要會(huì)受到文化背景、年齡、性別、智力等等因素的影響，兩者在影響過程中以行為信念作為媒介，從而兩者之間產(chǎn)生對(duì)應(yīng)影響。知覺行為、主觀規(guī)范、行為態(tài)度在概念上存在區(qū)別，但在信念基礎(chǔ)構(gòu)成中，作用卻表現(xiàn)為趨同，因此三者屬于相互獨(dú)立，但卻有相互緊密聯(lián)系的狀態(tài)。2.2個(gè)性特質(zhì)的研究綜述2.2.1個(gè)性特質(zhì)的概念截至目前，理論界尚未對(duì)個(gè)性特質(zhì)做出一個(gè)統(tǒng)一的界定，不同學(xué)者分別結(jié)合自己的研究角度來界定個(gè)性特質(zhì)。目前較為權(quán)威的觀點(diǎn)主要有以下幾個(gè)：從創(chuàng)業(yè)者的心理和性格特征的角度對(duì)其進(jìn)行界定。AllPort（1996）認(rèn)為個(gè)性特質(zhì)是心理組織的基本建構(gòu)單位，是個(gè)人人格的基礎(chǔ)，也是一種相對(duì)穩(wěn)定的性格特征。國內(nèi)學(xué)者汪翔（2014）指出人格首先是建立在個(gè)性特質(zhì)基礎(chǔ)之上的，個(gè)體的心理組織也是以個(gè)體的生理特質(zhì)而形成并穩(wěn)定下來的；從創(chuàng)業(yè)者的能力表現(xiàn)角度對(duì)創(chuàng)業(yè)者個(gè)性特質(zhì)進(jìn)行界定，Koenig（2013）、姚俊玲（2016）在研究中，均是以創(chuàng)業(yè)者個(gè)性特質(zhì)展開研究，分析個(gè)性特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)企業(yè)績(jī)效的綜合影響；（3）從遺傳和環(huán)境相互作用的角度出發(fā)，Olive（2003）、王季（2017）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者個(gè)性特質(zhì)既有天生的以個(gè)體生理為基礎(chǔ)所形成的比較穩(wěn)定的特征，又有個(gè)體在后天適應(yīng)環(huán)境的過程中形成的相對(duì)持久的心理特征，即創(chuàng)業(yè)者個(gè)性特質(zhì)既具有先天遺傳獲得的成分，又具有后天通過學(xué)習(xí)而獲得的成分，是遺傳和環(huán)境共同所用的結(jié)果。本文借鑒Allport對(duì)個(gè)性特質(zhì)的界定，創(chuàng)始人的個(gè)性特質(zhì)是人格的基本組成單位，是一種基于個(gè)人生理形成的相對(duì)穩(wěn)定的人格特質(zhì)，但被認(rèn)為在受到外部環(huán)境影響時(shí)能夠改變，但是具備能夠培養(yǎng)的特質(zhì)。2.2.2個(gè)性特質(zhì)的研究關(guān)于個(gè)性特質(zhì)的研究，國外學(xué)者研究較早，國內(nèi)學(xué)者研究起步較晚，但發(fā)展較快，均取得了諸多豐富的結(jié)果。整體上看，研究主要從個(gè)性特質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)相關(guān)變量的影響展開，我們希望找到影響個(gè)人創(chuàng)業(yè)成功的性格，或者他們有什么樣的性格。學(xué)者們對(duì)此沒有給出一致的答案，但多數(shù)認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)的成功與否確實(shí)與個(gè)性特質(zhì)有關(guān)。羅明忠（2015）在對(duì)廣東省7個(gè)地級(jí)市二百一十六名農(nóng)民創(chuàng)業(yè)者的調(diào)查數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之上，分析結(jié)果顯示，大五人格特質(zhì)的外向性、情緒穩(wěn)定性和責(zé)任屬性對(duì)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)者的績(jī)效有明顯的正面影響。人力資本對(duì)責(zé)任和外部性的性質(zhì)以及農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)績(jī)效具有顯著的積極調(diào)節(jié)作用。趙靜（2015）在研究過程中，主要針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)效能感進(jìn)行實(shí)證分析，分析得出兩者具有顯著正相關(guān)，而在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)之間的影響中，創(chuàng)業(yè)效能感主要起中間媒介作用。鄭小方（2016）研究發(fā)現(xiàn)男女創(chuàng)業(yè)大學(xué)生人格特征差異突出，男性傾向于獨(dú)立、恃強(qiáng)、果斷、積極；女性傾向于樂群、敏感、幻想。培養(yǎng)和完善創(chuàng)業(yè)者內(nèi)在的人格特質(zhì)，可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)由“外爍”向“內(nèi)生”的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育。李建慧（2016）發(fā)現(xiàn)新一代大學(xué)生的人格特性和創(chuàng)業(yè)志向之間有著明顯的相關(guān)，創(chuàng)業(yè)者的自我效能在人格特性和創(chuàng)業(yè)者志向之間起著特定的中介作用。杜輝（2019）研究表明，個(gè)人背景和個(gè)人品質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的意圖有積極影響，而創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和誠實(shí)謙虛的個(gè)人品質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿有著重要的肯定影響。個(gè)人品質(zhì)的克制和寬容對(duì)創(chuàng)業(yè)者意愿有著重要的負(fù)面影響。2.2.3個(gè)性特質(zhì)的測(cè)量由于各個(gè)學(xué)者對(duì)于個(gè)性特質(zhì)的概念界定不同，學(xué)者們從自己研究的角度對(duì)個(gè)性特質(zhì)進(jìn)行了測(cè)量，主要是從不同的維度進(jìn)行了測(cè)量，如表2-1所示。表2-1：個(gè)性特質(zhì)的測(cè)量維度類別學(xué)者測(cè)量維度大五人格模型Costa（1992）外向性、神經(jīng)質(zhì)、宜人性、嚴(yán)謹(jǐn)性、經(jīng)驗(yàn)開放性從心理和行為特質(zhì)角度出發(fā)的具體特征Ahmed（1985）風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)性、成就需求、內(nèi)控制源和模糊容忍度Entrialgo（2000）控制力、成就需要和模糊容忍度Korunka（2003）成就需求、風(fēng)險(xiǎn)傾向、內(nèi)控制源Timmons}2005責(zé)任和決心、商計(jì)、模糊容忍度、勝出動(dòng)機(jī)Rauch（2007）成就動(dòng)機(jī)、冒險(xiǎn)險(xiǎn)性、內(nèi)控性、創(chuàng)業(yè)性田畢飛（2014）成就動(dòng)機(jī)、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)傾向、控制源、創(chuàng)新導(dǎo)向、自我效能、模糊容忍能力趙靜(2015）成就需要、內(nèi)控特質(zhì)、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)、創(chuàng)新性鄭旭輝(2017)前瞻性人格、冒險(xiǎn)傾向、成就需求資料來源：作者自行整理2.3創(chuàng)業(yè)環(huán)境的研究綜述2.3.1創(chuàng)業(yè)環(huán)境的概念當(dāng)前，并沒有學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行了準(zhǔn)確界定，現(xiàn)有關(guān)于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的界定大多是由不同學(xué)者結(jié)合自身研究角度而提出的。目前較為權(quán)威的觀點(diǎn)主要有：Gartner(1985)提出，創(chuàng)業(yè)環(huán)境受到多種因素的影響，其中包括資源、人才、政策、創(chuàng)業(yè)態(tài)度等等因素構(gòu)成；Devi&Daniel(1994)提出創(chuàng)建環(huán)境被認(rèn)為是創(chuàng)始人在組織和開展創(chuàng)建活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)建理想的過程中所面臨的各種要素的整合。主要涉及融資環(huán)境、政策環(huán)境、服務(wù)環(huán)境和相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)文化等內(nèi)容；Scott(1995)研究表明，創(chuàng)業(yè)環(huán)境是一種制度環(huán)境。包含有規(guī)制、規(guī)范以及認(rèn)知等制度。池仁勇(2002)提出，創(chuàng)建環(huán)境是創(chuàng)建者在開展創(chuàng)建活動(dòng)過程中面臨的各種情況，是創(chuàng)建活動(dòng)得以開展的基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的社會(huì)復(fù)雜性，是由創(chuàng)建技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、政策、文化等構(gòu)成的有機(jī)整體；楊武斌(2004)認(rèn)為，創(chuàng)立環(huán)境隨著公司的成長而發(fā)展變化，對(duì)創(chuàng)業(yè)公司的發(fā)展有各種直接或間接的影響。將創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行細(xì)分，能夠細(xì)分為以下三個(gè)層面：首先是國家或者特定范圍內(nèi)的宏觀環(huán)境，其次某地區(qū)或者直接歸屬地構(gòu)成的中觀環(huán)境，最后企業(yè)內(nèi)部的團(tuán)隊(duì)氛圍和執(zhí)行力構(gòu)成的圍觀環(huán)境。朱蕾蕾(2014)在研究中提出，創(chuàng)業(yè)環(huán)境會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)者思維產(chǎn)生影響，尤其對(duì)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)新思維影響作用較大，會(huì)左右后續(xù)企業(yè)發(fā)展決策。通過對(duì)國內(nèi)外學(xué)者文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行梳理，本文認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)環(huán)境是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)階段過程中，需要面臨的整體因素影響的集合體，具有一定的負(fù)責(zé)性，會(huì)受到多種因素影響，不僅會(huì)受到宏觀因素影響，同時(shí)會(huì)受到微觀因素影響。2.3.2創(chuàng)業(yè)環(huán)境的研究對(duì)于創(chuàng)業(yè)環(huán)境上的的研究分析，我國和國外的學(xué)者主要是從評(píng)價(jià)整體創(chuàng)業(yè)環(huán)境及其對(duì)整個(gè)過程的影響方面進(jìn)行研究，其中對(duì)創(chuàng)業(yè)過程的影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是作為自變量的直接影響，二是作為中介或調(diào)節(jié)變量的間接作用。（1）創(chuàng)業(yè)環(huán)境的評(píng)價(jià)研究胡樹華（2015）我們使用創(chuàng)業(yè)板模型來對(duì)中國大規(guī)模創(chuàng)新集中地區(qū)的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行比較研究。創(chuàng)業(yè)者環(huán)境分為基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境、科學(xué)研究能力環(huán)境、、創(chuàng)業(yè)者文化的倡導(dǎo)、市場(chǎng)需求、中介機(jī)構(gòu)的參與、服務(wù)、金融支援、產(chǎn)業(yè)與科技的互動(dòng)、立法保障八個(gè)影響模塊，研究結(jié)果科學(xué)合理、規(guī)范，表明可以用于評(píng)價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。張語洋（2016）采用定量與定性相結(jié)合的方法，對(duì)河北省實(shí)際海歸群體進(jìn)行調(diào)查訪談，運(yùn)用模糊綜合評(píng)價(jià)法對(duì)海歸的創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行綜合分析和評(píng)價(jià)，合理改善海歸的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。（2）對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響有研究成果表明，創(chuàng)業(yè)的想法有一定是受整體創(chuàng)業(yè)環(huán)境的影響的，是它的外部推動(dòng)力量。Grundsten（2004）把創(chuàng)業(yè)環(huán)境分成為理性、感性兩種因素，研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意愿分別在不同程度上受到模范實(shí)例、社會(huì)的承認(rèn)程度等理性條件以及資源獲取程度、機(jī)會(huì)的把控以及資金渴求等情感因素的影響。夏蕓（2015）在研究過程中得出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿會(huì)受到環(huán)境的支配，而創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)劣直接影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，為了提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性，就需要從創(chuàng)業(yè)環(huán)境中著手，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。陸怡帆（2017）運(yùn)用五維度模型分析了浙江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響的解釋力；（3）對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的影響Kouriloff(2000)在研究提出，創(chuàng)業(yè)者內(nèi)心中會(huì)存在系統(tǒng)的評(píng)估體系，包括對(duì)于外部宏觀環(huán)境以及創(chuàng)業(yè)感知等等，而具體的創(chuàng)業(yè)環(huán)境會(huì)受到評(píng)估結(jié)果影響。Clarysse等(2011)運(yùn)用實(shí)證分析法分析了英國等國家及地區(qū)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，并得出創(chuàng)業(yè)行為更多的受到創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素的影響的結(jié)論，指出創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素的影響力明顯高于個(gè)人層面的因素。吳建祖（2015）選取了280名在職額的中層管理人員進(jìn)行研究，指出中層管理者的創(chuàng)業(yè)行為明顯受到感知的創(chuàng)業(yè)環(huán)境的影響，二者之間以創(chuàng)業(yè)自我效能感為紐帶和中介。（4）對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效的影響針對(duì)環(huán)境決定論進(jìn)行觀念分析之后發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)于創(chuàng)業(yè)績(jī)效具有明顯的影響作用，也就是創(chuàng)業(yè)環(huán)境必然會(huì)影響創(chuàng)業(yè)績(jī)效。Zahra(1995)研究表明，創(chuàng)始環(huán)境對(duì)創(chuàng)始能力和創(chuàng)始績(jī)效之間的變量起著調(diào)節(jié)作用，取決于創(chuàng)始環(huán)境，創(chuàng)始績(jī)效因創(chuàng)始能力而異。Lumpkin(2001)分析研究得出，創(chuàng)業(yè)績(jī)效與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的關(guān)系在一定程度上受到創(chuàng)業(yè)環(huán)境特征要素的影響和調(diào)整。陳景信（2018）采用HLM模型實(shí)證分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)域節(jié)約型市場(chǎng)環(huán)境對(duì)城市創(chuàng)業(yè)績(jī)效具有非線性影響，政府與市場(chǎng)的關(guān)系、市場(chǎng)中介組織的發(fā)展以及立法環(huán)境對(duì)創(chuàng)建績(jī)效的影響都是“倒u型”，國有經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)創(chuàng)建績(jī)效的影響是“u型”。由于市場(chǎng)化環(huán)境的維度變量，創(chuàng)始資本結(jié)構(gòu)對(duì)創(chuàng)始結(jié)果有明顯的影響，市場(chǎng)化環(huán)境的維度變量顯著抑制了創(chuàng)業(yè)資本規(guī)模對(duì)創(chuàng)業(yè)結(jié)果的影響。2.3.3創(chuàng)業(yè)環(huán)境的測(cè)量由于各個(gè)學(xué)者對(duì)于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的概念界定不同，學(xué)者們從自己研究的角度對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行了測(cè)量，目前應(yīng)用較多的主要有：全球創(chuàng)業(yè)觀察(2003)展開測(cè)量模型進(jìn)行分析，在模型分析中，將創(chuàng)業(yè)環(huán)境細(xì)分為九個(gè)維度，并且每個(gè)維度中又提出對(duì)應(yīng)五個(gè)題項(xiàng)，整體存在45道題，并以此完成對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境多維度測(cè)量。Gnyawali和Fogel(1994)也采用測(cè)量明星進(jìn)行分析，但模型中主要細(xì)分為五個(gè)維度，該模型從關(guān)鍵要素出發(fā)對(duì)環(huán)境做了分類，由此創(chuàng)業(yè)環(huán)境被分為五個(gè)維度，并在5個(gè)一級(jí)維度下面設(shè)計(jì)了更加詳細(xì)的33個(gè)子維度。（3）Scott(2001)編制的量表。該量表將創(chuàng)業(yè)環(huán)境劃分為政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和社會(huì)文化環(huán)境三個(gè)維度來進(jìn)行測(cè)量。（4）池仁勇（2002）編制的量表。該量表將創(chuàng)業(yè)環(huán)境分為六大維度，具體維度細(xì)分為：成功報(bào)酬、創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)、風(fēng)險(xiǎn)管理、企業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)者培育以及企業(yè)孵化等等系統(tǒng)，并對(duì)以上留個(gè)維度進(jìn)行測(cè)量模型分析。（5）蘇益南（2009）編制的量表。根據(jù)該量表，創(chuàng)業(yè)環(huán)境被分為五個(gè)維度，分別為社會(huì)文化環(huán)境、融資環(huán)境、教育和培訓(xùn)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境及政策環(huán)境。2.4創(chuàng)業(yè)意愿的研究綜述2.4.1創(chuàng)業(yè)意愿的概念關(guān)于創(chuàng)業(yè)意愿的概念，目前并沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，研究人員都從自己的成果出發(fā)進(jìn)行對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的概述。Bird(1988)是最開始界定創(chuàng)業(yè)意愿的人，他認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)意愿從事創(chuàng)業(yè)的人員受某一創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的驅(qū)使而自愿投入一定的人財(cái)物來并試圖達(dá)成此目標(biāo)的心理情形。Krueger(2000)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意愿是想要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的人從自身出發(fā)對(duì)自己所要進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)持有的態(tài)度，在一定程度上影響著創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力的高低，同時(shí)還是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)態(tài)度好壞的直接體現(xiàn)，決定了創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)思想能否最終轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行為。Thompson(2009)指出應(yīng)當(dāng)對(duì)創(chuàng)業(yè)個(gè)體進(jìn)行明確區(qū)分，準(zhǔn)確界定哪些個(gè)體真正具備創(chuàng)業(yè)意愿，而不應(yīng)將具備領(lǐng)導(dǎo)才能、愛好冒險(xiǎn)等具備創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的個(gè)體一概認(rèn)定為具有創(chuàng)業(yè)意愿，在他看來，創(chuàng)業(yè)意愿首先表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)者首先具備自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，并能夠積極地付諸行動(dòng)。國內(nèi)學(xué)者也圍繞創(chuàng)業(yè)意愿展開一系列研究，其中相關(guān)研究人員王滿四(2011)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意愿是創(chuàng)業(yè)者想要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的行為傾向，并通過深思熟慮之后能夠?qū)⒆约旱南敕ㄞD(zhuǎn)化為真實(shí)的行為。熊景維(2013)認(rèn)為所謂的創(chuàng)業(yè)意愿就是想要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的人們，在經(jīng)過了綜合的考慮分析創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境以及自身所擁有的能力之后，將自己的想法付諸行動(dòng)的一種心理狀態(tài)。通過對(duì)國內(nèi)外學(xué)者研究成果的綜合分析，本文認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意愿就是青年人確實(shí)擁有想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的想法，并對(duì)自己能夠完成這一目標(biāo)擁有一定的信心和計(jì)劃，這種情況下的心理狀態(tài)。2.4.2創(chuàng)業(yè)意愿的研究當(dāng)前，國內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)業(yè)意愿的研究大多圍繞創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素著手進(jìn)行分析，通過歸納總結(jié)，主要有人口學(xué)統(tǒng)計(jì)因素、個(gè)性特征因素、自我認(rèn)知因素和環(huán)境因素等方面，研究成果主要有:(1)人口統(tǒng)計(jì)因素Stein（2004）認(rèn)為每個(gè)人的創(chuàng)業(yè)意愿同他自身的家庭情況、受到的教育、年齡、性別等眾多因素的影響分不開。Helen(2005)以土耳其為背景展開研究，指出在不同年齡段群體中，個(gè)體在25-34歲之間的創(chuàng)業(yè)意愿更為強(qiáng)烈，同時(shí)，相比較于男性，女性在這一年齡段的創(chuàng)業(yè)意愿要低得多。Gupta(2008)的研究中，認(rèn)為男性的創(chuàng)業(yè)意愿普遍高于女性群體，學(xué)歷較高的個(gè)體其創(chuàng)業(yè)意愿明顯高于低學(xué)歷個(gè)體。高俊鵬（2018）研究顯示，基于性別、專業(yè)和是否是學(xué)生干部三個(gè)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量，大學(xué)新畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意向存在顯著差異。楊春方（2019）研究表明，女性的創(chuàng)業(yè)意愿明顯低于男性，而經(jīng)濟(jì)管理類的創(chuàng)業(yè)意愿明顯低于非經(jīng)濟(jì)管理類的，而且學(xué)習(xí)上做得比一般個(gè)人更好的群體創(chuàng)業(yè)意愿低于那些不好的。在家庭背景下，家庭收入、父母教育水平、父母創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿沒有顯著影響，但農(nóng)村學(xué)生家庭想要從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的意愿遠(yuǎn)高于城鎮(zhèn)學(xué)生。（2）個(gè)性特征影響因素Lyigun(1998)研究指出，個(gè)體的創(chuàng)業(yè)意愿能否最終轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行為直接受到個(gè)性冒險(xiǎn)精神的影響，縱觀每一位創(chuàng)業(yè)者，皆具有強(qiáng)烈的冒險(xiǎn)精神。Gurol（2006）研究指出，處于大學(xué)階段的個(gè)體具有更加強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神和冒險(xiǎn)精神，對(duì)成就的追求欲望更加強(qiáng)烈，因而表現(xiàn)出明顯的創(chuàng)業(yè)意愿。Barbosa(2007)研究指出，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意愿直接受到自身創(chuàng)業(yè)精神的影響。謝立仁（2011）研究表明，追求卓越、追求利益、渴望改變、自主性這種個(gè)人的品質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向有積極的激勵(lì)作用，而渴望成就對(duì)創(chuàng)業(yè)意向沒有太大影響。自我認(rèn)知因素Boyd&Vozikis（1994）是第一個(gè)將自我效能感引入創(chuàng)業(yè)意愿分析中的人，并得出個(gè)體創(chuàng)業(yè)意愿向創(chuàng)業(yè)行為的轉(zhuǎn)化直接受到自我效能感的影響。高俊鵬（2018）研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)效能感可以影響創(chuàng)業(yè)意愿，并且在時(shí)間自我和創(chuàng)業(yè)意愿之間起著一定的中介作用。(4)環(huán)境因素Schwarz(2009)以2124個(gè)大學(xué)生為樣本進(jìn)行調(diào)查分析，得出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿受環(huán)境因素以及個(gè)體自身原因影響明顯。萬鵬宇（2017）深入調(diào)查分析了500名大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，指出大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿受創(chuàng)業(yè)環(huán)境影響明顯，性別在創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響中發(fā)揮著調(diào)節(jié)的作用；于施佳（2019）用偏最小二乘回歸法分析由五百五十人的大學(xué)生樣本.成果表面正式的校園環(huán)境即創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)意向有影響，并在某種程度上表明了學(xué)生成長的大學(xué)環(huán)境的重要程度，這種環(huán)境通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生了強(qiáng)烈和積極的間接影響。2.4.3創(chuàng)業(yè)意愿的測(cè)量由于各個(gè)學(xué)者對(duì)于創(chuàng)業(yè)意愿的概念界定不同，學(xué)者們從自己研究的角度對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行了測(cè)量，目前應(yīng)用較多的主要有：（1）Llnan&Chen(2009)開發(fā)研究的創(chuàng)業(yè)意愿6題項(xiàng)量表，并運(yùn)用Liket5點(diǎn)量表對(duì)個(gè)體的創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行測(cè)量，得出了較為實(shí)用的效度和信度。（2）Martin（2010）將創(chuàng)業(yè)意的衡量分為兩個(gè)維度：有條件的和無條件的；（3）Macro（2006）開發(fā)的創(chuàng)業(yè)意愿的5題項(xiàng)量表，并運(yùn)用Liket5點(diǎn)量表對(duì)個(gè)體的創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行測(cè)量，得出了較為實(shí)用的效度和信度。（4）范魏、王重鳴(2006）分別從創(chuàng)業(yè)的可行性及希求性兩個(gè)維度測(cè)量大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿。（5）Kenneth(2013)分別從社會(huì)支持和自我效能的感知以及創(chuàng)業(yè)態(tài)度三個(gè)維度對(duì)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行測(cè)量。2.5文獻(xiàn)述評(píng)從以上綜述可以看出，國內(nèi)外學(xué)者分別對(duì)個(gè)性特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)意愿此三種形式變量深入研究，且取得十分不錯(cuò)的成果，使得人們更深入的了解。但在目前已知的研究分析中，仍然存在局限與不足：（1）研究形式單一。多數(shù)的研究都只是采用傳統(tǒng)問卷調(diào)查測(cè)量方法作為主要研究測(cè)量手段，缺乏有針對(duì)性的實(shí)證研究。與此同時(shí)，數(shù)據(jù)的收集研究大多數(shù)是集中于數(shù)據(jù)橫向面的收集研究和應(yīng)用，縱向面的研究比較少。雖然研究過程中能夠在較短時(shí)間內(nèi)快速搜集并得到大量所有必需的橫斷研究數(shù)據(jù)，但是往往較難準(zhǔn)確考察橫斷變量在較長時(shí)間上的動(dòng)態(tài)變化。（2）整體上大多數(shù)研究主要以大學(xué)生為對(duì)象展開，很少有針對(duì)青年人群體的研究。而我國有大量的待就業(yè)青年人群體，這么龐大的一個(gè)群體卻缺少相關(guān)的創(chuàng)業(yè)意愿的研究。（3）學(xué)術(shù)界較少有同時(shí)從個(gè)性特質(zhì)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的角度來探究其與創(chuàng)業(yè)意愿之間的關(guān)系和影響問題。相關(guān)領(lǐng)域的研究都是只探究個(gè)性特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系，分析角度較單一，而且很少有從創(chuàng)業(yè)環(huán)境的中介作用角度展開分析。3研究設(shè)計(jì)3.1研究假設(shè)根據(jù)己有的研究成果和相關(guān)理論，本研究將從個(gè)性特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面進(jìn)行調(diào)查及分析，力求分析出影響青年人創(chuàng)業(yè)意愿的重要因素及其相互間的影響關(guān)系，并有針對(duì)性地制定出相對(duì)合理的創(chuàng)業(yè)建議。本研究的假設(shè)如下：3.1.1個(gè)性特質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響Lyigun(1998)研究指出，個(gè)體的創(chuàng)業(yè)意愿能否最終轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行為直接受到個(gè)性冒險(xiǎn)精神的影響，縱觀每一位創(chuàng)業(yè)者，皆具有強(qiáng)烈的冒險(xiǎn)精神。Gurol（2006）研究指出，處于大學(xué)階段的個(gè)體具有更加強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神和冒險(xiǎn)精神，對(duì)成就的追求欲望更加強(qiáng)烈，因而表現(xiàn)出明顯的創(chuàng)業(yè)意愿。Barbosa(2007)研究指出，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意愿直接受到自身創(chuàng)業(yè)精神的影響。謝立仁（2011）研究發(fā)現(xiàn)個(gè)人特質(zhì)中的追求卓越、利益追逐、追求變化、自主性對(duì)創(chuàng)業(yè)意向具有正面的促進(jìn)作用,而成就動(dòng)機(jī)的追求對(duì)創(chuàng)業(yè)意向則沒有太大的影響。趙文娟（2016）在研究得出，創(chuàng)業(yè)意向與個(gè)性特質(zhì)之間存在正向影響，在研究過程中提出創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別主要承擔(dān)媒介作用，主要是對(duì)創(chuàng)業(yè)意向和個(gè)性特質(zhì)之間作為媒介。葉美璇（2105）在研究中提出，大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)型人格，能夠?qū)?chuàng)業(yè)意向和自我效能感之間產(chǎn)生正向影響，也就是創(chuàng)業(yè)型人格能夠有效促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向，同時(shí)會(huì)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感。王浩權(quán)（2017）研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生還占具潛在創(chuàng)業(yè)力量的30%左右。中外取向的艾森卡的人格構(gòu)成和企創(chuàng)業(yè)志向之間有正相關(guān)，外向性與創(chuàng)業(yè)意向之間存在正相關(guān)，神經(jīng)癥與創(chuàng)業(yè)意向之間存在負(fù)相關(guān)。陳宏（2017）研究發(fā)現(xiàn)，冒險(xiǎn)傾向和對(duì)個(gè)人品質(zhì)的自信對(duì)創(chuàng)業(yè)意向有直接影響，在模糊容忍度和創(chuàng)業(yè)意向之間，在社會(huì)支持下要求和創(chuàng)業(yè)者意圖之間具有重要的中介作用。袁丹（2019）建立了影響大學(xué)研究生創(chuàng)業(yè)精神的因素之間的關(guān)系模型，并以問卷調(diào)查的形式對(duì)1766名研究生進(jìn)行了調(diào)查。當(dāng)?shù)卮髮W(xué)研究生的成就對(duì)企業(yè)家的意圖有很大的影響。高度自主權(quán)，冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)新意識(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)的意圖有重大的積極影響。創(chuàng)業(yè)態(tài)度是很高的成就，創(chuàng)新趨勢(shì)是決定創(chuàng)業(yè)意圖的中間變量。楊俊峰（2019）通過對(duì)L高等職業(yè)院校學(xué)生的調(diào)查，結(jié)果表明，被調(diào)查學(xué)生的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備程度高于一般學(xué)生，五種人格特質(zhì)顯著影響創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備程度，其中對(duì)整體創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備程度貢獻(xiàn)較大的個(gè)人因素依次為開放、情感、宜人、外向和盡責(zé)。孫德良（2019）一項(xiàng)使用736個(gè)樣本的研究表明，模糊容忍度和主動(dòng)性通過提供未來的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)企業(yè)家主動(dòng)性個(gè)人素質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的有益影響，對(duì)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備有顯著的積極影響。杜輝（2019）研究表明，個(gè)人背景和個(gè)人素質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)有積極影響，包括背景和具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的誠實(shí)謙虛的個(gè)人素質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備度有顯著的積極影響，而具有克制和耐心的個(gè)人素質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備度有顯著的消極影響。楊春方（2020）來自廣東省高校20多名學(xué)生的大樣本調(diào)查問卷顯示。研究表明，自我效能感在個(gè)人素質(zhì)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)信心、創(chuàng)新能力等方面對(duì)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備度有顯著影響，建議增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備度，要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)?；谝陨侠碚摲治?，本文提出如下假設(shè)：H1：青年人個(gè)性特質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿有顯著正向影響。3.1.2創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響Grundsten（2004）將創(chuàng)業(yè)環(huán)境劃分成理性、情感因素兩種，研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意愿分別在不同程度上受到角色示范、社會(huì)認(rèn)可等理性因素以及資源可獲得性、機(jī)會(huì)認(rèn)知以及資金期望等情感因素的影響。Joachim(2004)研究認(rèn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展等外部因素會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向帶來顯著影響。Schwarz(2009)以2124個(gè)大學(xué)生為樣本進(jìn)行調(diào)查分析，得出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿受環(huán)境因素以及個(gè)體自身原因影響明顯。夏蕓（2015）研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意愿需要基于一定的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,而創(chuàng)業(yè)環(huán)境的好與壞將直接影響到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思想和行為。為了鼓勵(lì)大學(xué)生積極投身于自主創(chuàng)業(yè)當(dāng)中,就需要為其提供或創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。陸怡帆（2017）運(yùn)用五維度模型分析了浙江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響的解釋力。萬鵬宇（2017）深入調(diào)查分析了500名大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，指出大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿受創(chuàng)業(yè)環(huán)境影響明顯，性別在創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響中發(fā)揮著調(diào)節(jié)的作用；于施佳（2019）采用了偏最小二乘回歸法(PLS)對(duì)由550名大學(xué)生組成的樣本進(jìn)行檢驗(yàn).結(jié)果反應(yīng)了正式的校園環(huán)境即創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)意向是有影響的，在某種程度上也說明了學(xué)生成長的大學(xué)環(huán)境的重要性，大學(xué)環(huán)境通過創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生了強(qiáng)烈而積極的間接影響。王艷紅（2013）在研究中，以Gnyawali&Fogel的模型作為基礎(chǔ)，以此分析和調(diào)查創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)意愿之間的影響，最終得出，在模型的五個(gè)維度中，對(duì)于創(chuàng)意意具有正向激勵(lì)的維度包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件支持、商業(yè)技能支持、資金支持以及政策支持，而非資金支持不會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生較大的影響。陳思思（2012）主要研究創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和意愿之間的影響。胡玲玉（2014）在研究中提出，創(chuàng)業(yè)意向會(huì)受到市場(chǎng)資源和制度的影響，當(dāng)宏觀環(huán)境越寬松，對(duì)對(duì)應(yīng)的創(chuàng)業(yè)意向更強(qiáng)烈。針對(duì)創(chuàng)業(yè)自我效能水平存在差異的人而言，環(huán)境影響因素和程度也存在差異：創(chuàng)業(yè)自我效能能夠有效降低外界環(huán)境的影響，正向調(diào)整制度環(huán)境的影響，負(fù)向調(diào)整資源環(huán)境的影響?；魟P（2017）在研究中，應(yīng)用GEM模型針對(duì)創(chuàng)業(yè)億元和創(chuàng)業(yè)環(huán)境之間的影響展開研究和分析，采用GEM模型中的九個(gè)維度作為影響因素進(jìn)行論證，表明創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿有顯著影響。吳立爽（2016）在研究中，通過調(diào)查問卷法獲取研究數(shù)據(jù)，主要以杭州市十所高校的在讀生作為研究中，研究樣本數(shù)為2114名，研究結(jié)果顯示，杭州在讀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿較為強(qiáng)烈，同時(shí)創(chuàng)業(yè)意愿會(huì)受到創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素影響。而存在顯著正向預(yù)測(cè)的主要以教育培訓(xùn)、市場(chǎng)條件、政府支付以及金融環(huán)境為主。根據(jù)上述分析，我們提出以下假設(shè)：H2：創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿有顯著正向影響。3.1.3創(chuàng)業(yè)環(huán)境的調(diào)節(jié)作用皮磊（2013）研究發(fā)現(xiàn)參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的個(gè)體的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)行為控制感得分顯著高于沒有參加過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的個(gè)體，父母是否是創(chuàng)業(yè)者對(duì)個(gè)體創(chuàng)業(yè)態(tài)度和主觀規(guī)范上均有顯著影響，并且父母是否創(chuàng)業(yè)在個(gè)體的主觀規(guī)范和創(chuàng)業(yè)意向之間起到調(diào)節(jié)作用等。呂曉帆（2014）研究表明，高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境與大學(xué)生人格特征中的創(chuàng)業(yè)自我效能感顯著正相關(guān)，高校完善的創(chuàng)業(yè)教育體系和良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境可以提高大學(xué)生人格特征中的創(chuàng)業(yè)自我效能感，進(jìn)而提高其創(chuàng)業(yè)意向。根據(jù)上述分析，我們提出下列假設(shè)：H3：創(chuàng)業(yè)環(huán)境在個(gè)性特質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意愿之間起調(diào)節(jié)作用?；诖耍疚牡难芯考僭O(shè)模型如圖3-1所示。圖3-1：本文研究假設(shè)模型資料來源：作者繪制3.2研究工具基本信息量表：這部分主要調(diào)查青年人的年齡、性別、文化程度、專業(yè)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷和家庭經(jīng)濟(jì)情況等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量，以充分了解被調(diào)查的基本信息和背景；個(gè)性特質(zhì)量表：創(chuàng)業(yè)者的個(gè)性特質(zhì)主要包含主動(dòng)性人格、成就需要和冒險(xiǎn)傾向三個(gè)方面。測(cè)量人格主動(dòng)性，一把均是以Bateman(1993)提出的量表作為基礎(chǔ)，隨后后續(xù)存在眾多學(xué)生對(duì)量表進(jìn)行優(yōu)化和改善，但本文在研究中，依舊將量表進(jìn)行變形后展開應(yīng)用，同時(shí)在一定程度上以國內(nèi)學(xué)者葉蓮花有關(guān)主動(dòng)性人格量表及青年人實(shí)際情況為參照，通過一系列修訂和完善確定為4個(gè)項(xiàng)目。②在測(cè)量成就需要方面，本文主要以McClelland(1961)的成就需要測(cè)量題項(xiàng)為主，并結(jié)合青年人的實(shí)際情況經(jīng)過修改確定為4個(gè)項(xiàng)目；③在測(cè)量冒險(xiǎn)傾向方面，本文主要以Brockhaus(1980)有關(guān)創(chuàng)業(yè)者風(fēng)險(xiǎn)傾向量表為主，并結(jié)合青年人的實(shí)際情況經(jīng)過修改確定為4個(gè)項(xiàng)目。綜合以上主動(dòng)性人格、成就需要和冒險(xiǎn)傾向的共計(jì)12個(gè)項(xiàng)目，形成了本次研究中青年人個(gè)性特質(zhì)的測(cè)量量表。量表的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為五級(jí)評(píng)分制，將“完全不符合”按1分計(jì)、“比較不符合”按2分計(jì)、“有點(diǎn)符合”按3分計(jì)、“比較符合”按4分計(jì)，“完全符合”按5分計(jì)，量表各維度總分均為20分，量表總分60分，得分越高，表明被試個(gè)性特質(zhì)越強(qiáng)。（3）創(chuàng)業(yè)環(huán)境量表：主要參考Gnyawali&Fogel（1964）編制的五維度測(cè)量模型和GEM（2003）提出的九維度測(cè)量模型，結(jié)合我國的特定背景和研究對(duì)象大學(xué)生的實(shí)際情況，編制了創(chuàng)業(yè)環(huán)境量表。該量表主要從四個(gè)維度分16個(gè)題項(xiàng)來測(cè)量創(chuàng)業(yè)環(huán)境。其中，四個(gè)維度主要涉及社會(huì)文化、融資環(huán)境、教育培訓(xùn)及政策環(huán)境，同時(shí)，每個(gè)維度均有4個(gè)題目。量表的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為五級(jí)評(píng)分制，將“完全不符合”按1分計(jì)、“比較不符合”按2分計(jì)、“有點(diǎn)符合”按3分計(jì)、“比較符合”按4分計(jì)，“完全符合”按5分計(jì)，量表各維度總分均為20分，量表總分80分，得分越高，表明被試感知的創(chuàng)業(yè)環(huán)境越高。（4）創(chuàng)業(yè)意愿量表：以Macro(2006)的創(chuàng)業(yè)意愿測(cè)量量表為基礎(chǔ)，與青年人實(shí)際情況進(jìn)行充分結(jié)合，修訂成為本文的創(chuàng)業(yè)意愿量表測(cè)量項(xiàng)目，共計(jì)5個(gè)項(xiàng)目。量表的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為五級(jí)評(píng)分制，將“完全不符合”按1分計(jì)、“比較不符合”按2分計(jì)、“有點(diǎn)符合”按3分計(jì)、“比較符合”按4分計(jì)，“完全符合”按5分計(jì)，量表總分25分，得分越高，表明被試的創(chuàng)業(yè)意愿越高。3.3量表預(yù)測(cè)試本文主要的研究方法是問卷調(diào)查，因此在設(shè)計(jì)問卷的過程中參照了國內(nèi)外學(xué)者的量表設(shè)計(jì)成果和基本設(shè)計(jì)原則，結(jié)合我國具體的文化情景，對(duì)量表進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷模匀徊荒芘懦嬖诓焕硐氲念}項(xiàng)。預(yù)測(cè)試的目的就在于通過小規(guī)模的樣本調(diào)查和檢驗(yàn)，刪除無效題項(xiàng)，提高研究的信度和結(jié)構(gòu)效度，為后面開展的正式調(diào)查爭(zhēng)取到可靠的數(shù)據(jù)做好鋪墊。預(yù)測(cè)試問卷調(diào)查對(duì)象來自高校、青年社區(qū)居住區(qū)、微信朋友圈等，共計(jì)發(fā)出問卷100份，回收92份，并對(duì)回收的預(yù)試問卷進(jìn)行了篩選處理。經(jīng)過篩選，得到有效問卷83份，問卷有效率為83%，達(dá)到問卷中最多層面的題項(xiàng)數(shù)(16題)的5倍以上，可以進(jìn)行預(yù)測(cè)試。3.3.1項(xiàng)目分析項(xiàng)目分析目的就是對(duì)每個(gè)維度細(xì)分的題項(xiàng)進(jìn)行臨界比率值進(jìn)行求導(dǎo)，并在求得的最終數(shù)據(jù)中，提出顯著水平處于P>0.05的題項(xiàng)。其具體做法為：將所有調(diào)查對(duì)象在預(yù)測(cè)量表的得分加總，依照高低排列，然后劃分高低分組界限，劃分的標(biāo)準(zhǔn)采用總分最高的27%和最低的27%，后續(xù)對(duì)高低分組題項(xiàng)進(jìn)行平均值T檢驗(yàn)，并將未達(dá)標(biāo)的題項(xiàng)進(jìn)行剔除。本文使用SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)個(gè)性特質(zhì)量表、創(chuàng)業(yè)環(huán)境量表和創(chuàng)業(yè)意愿量表數(shù)據(jù)進(jìn)行項(xiàng)目分析，結(jié)果如下表3.1所示。表3.1各量表的項(xiàng)目分析題項(xiàng)t題項(xiàng)tA12.352**B13.814***A23.157**B22.865**A33.629***B33.172**A42.741**B44.506***A53.356**B52.835**A64.125***B63.267**A73.972***B72.638**A82.813**B85.162***A93.207**B93.159**A104.721***B102.741**A115.034***B114.623***A123.135**B123.348**C14.625***B132.371**C22.931**B144.825***C33.718***B153.059**C43.245**B164.826***C55.127***注：A=個(gè)性特質(zhì)，B=創(chuàng)業(yè)環(huán)境，C=創(chuàng)業(yè)意愿，*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001.從上表中可以看出，個(gè)性特質(zhì)量表、創(chuàng)業(yè)環(huán)境量表和創(chuàng)業(yè)意愿量表的各個(gè)題項(xiàng)的T檢驗(yàn)均顯著，表示此類題項(xiàng)擁有高度的鑒別程度，可以分別每種受試者的反映情況。因此，接下來可直接進(jìn)入信效度分析。3.3.2效度分析問卷分析中，效度是其中主要特征之一，之所以進(jìn)行問卷調(diào)查，主要是能夠增強(qiáng)結(jié)論的效度。其中，效度越高，則代表對(duì)應(yīng)的問卷結(jié)果真實(shí)性越強(qiáng)，問卷具有很強(qiáng)的有效性。通常來講，內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度是我們常見的兩種不同效度指標(biāo)。由于本文本研究使用的量表主要是根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究成果進(jìn)行整理修改，并與導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)人士討論而成，具有較高的內(nèi)容效度，故本文直接檢驗(yàn)量表的結(jié)構(gòu)效度。本文借助SPSS分析，分別從創(chuàng)業(yè)個(gè)性特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)意愿等不同角度開展效度研究。表3.2中，為我們展示了研究結(jié)果。表3.2效度分析檢驗(yàn)表項(xiàng)目KMO檢驗(yàn)值Bartlett檢驗(yàn)值被解釋的方差創(chuàng)業(yè)個(gè)性特質(zhì)0.732.00072.61%創(chuàng)業(yè)環(huán)境0.783.00075.93%創(chuàng)業(yè)意愿0.746.00080.32%根據(jù)上表，KMO值比0.7要高，Bartlett統(tǒng)計(jì)值顯著性比0.01要低，表明各量表都適合進(jìn)行因子分析，且累計(jì)解釋變異量都大于60%，則說明各量表具有良好的結(jié)構(gòu)效度，可接受。3.3.3信度分析針對(duì)調(diào)查問卷設(shè)置的問題進(jìn)行有效效驗(yàn)，從而明確設(shè)置的維度與調(diào)查目標(biāo)是否具備趨同性，在內(nèi)容上是否具有趨同性，以此來提高調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的可靠性。通過信息分析不能夠?qū)z測(cè)結(jié)果準(zhǔn)確性進(jìn)行確認(rèn)，因此主要是為了提升調(diào)查問卷的穩(wěn)定性。分析和衡量調(diào)查問卷信度，就需要采用Cronbach

α系數(shù)。假如系數(shù)高于0.9，就代表問卷信度較優(yōu)，而系數(shù)低于0.5，則可以認(rèn)為調(diào)查問卷的設(shè)置不是很合理。本文將83份問卷的數(shù)據(jù)通過SPSS軟件，分別分析了創(chuàng)業(yè)個(gè)性特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)意愿的信度，下表3.3為具體分析結(jié)果：表3.3可靠性統(tǒng)計(jì)量Cronbach'sAlpha項(xiàng)數(shù)創(chuàng)業(yè)個(gè)性特質(zhì)0.80212創(chuàng)業(yè)環(huán)境0.75116創(chuàng)業(yè)意愿0.7625根據(jù)上述圖標(biāo)得出結(jié)論，信度系數(shù)均大零點(diǎn)七，說明問卷信度較高能夠接受。3.3.4共同方法偏差分析共同方法偏差從本質(zhì)上講是一種系統(tǒng)誤差，該誤差是在相同的項(xiàng)目語境、測(cè)量環(huán)境以及數(shù)據(jù)來源和評(píng)分者的前提下由人為因素所引發(fā)的項(xiàng)目本身特征所導(dǎo)致的效標(biāo)變量和預(yù)測(cè)變量之間的共變而導(dǎo)致的，會(huì)影響到研究的有效性。本文運(yùn)用Harman檢驗(yàn)法來對(duì)本次的問卷調(diào)查進(jìn)行共同方法偏差檢驗(yàn)，主要通過因子分析，觀察提取的第一公因子的方差解釋百分比是否占據(jù)大比例。在數(shù)據(jù)檢驗(yàn)中，第一公因子存在低于40%的方差解釋百分比，就能夠判定檢驗(yàn)中不存在嚴(yán)重偏差方法，而假如高于40%則代表存在嚴(yán)重的偏差方法。本文的共同方法偏差檢驗(yàn)結(jié)果如下表3.4所示：表3.4共同方法偏差檢驗(yàn)初始特征值成份合計(jì)方差的%累積%17.72320.32020.32023.2818.63328.95332.7297.18136.13442.2135.82641.96051.8234.79646.75661.6394.31551.07171.3393.52154.59281.1903.12957.72191.1633.07360.794101.1082.91363.707······按照上述圖標(biāo)所示，第一公因子的方差解釋為百分之二十點(diǎn)三一八，比百分之三十小，所以我們認(rèn)為沒有嚴(yán)重的共同方法偏差存在。3.4量表正式測(cè)試由上文可知，量表經(jīng)過預(yù)測(cè)試具有良好的鑒別度和信效度，且共同方法偏差也在可接受范圍內(nèi)，因此，該量表可用來進(jìn)行正式施測(cè)。3.4.1研究被試本文的正式施測(cè)研究對(duì)象來自高校、青年社區(qū)居住區(qū)、微信朋友圈等，共選取了350名青年作為研究樣本，主要采用問卷調(diào)查法通過向樣本青年進(jìn)行調(diào)查，總計(jì)，發(fā)出三百五十份，回收三百一十份，其中有效的數(shù)量為三百零二份，問卷有效率為89.5%。下表所示為樣本對(duì)象的基本情況：表3.5調(diào)查對(duì)象基本情況項(xiàng)目調(diào)查對(duì)象特征數(shù)量占比年齡20歲以下5718.87%20-25歲16253.64%26-30歲8327.48%性別男性16052.98%女性14247.02%學(xué)歷大專289.27%本科16955.96%碩士7123.51%博士3411.26%專業(yè)理工類12641.72%人文類6320.86%經(jīng)管類8126.82%其他3210.60%實(shí)習(xí)經(jīng)歷有17357.28%沒有12942.72%家庭年收入3-6萬4815.89%6-10萬12742.05%10-15萬9230.46%15萬及以上3511.59%根據(jù)上表我們發(fā)現(xiàn)，樣本中年齡在20-25歲之間的占比53.64%,在性別上男性占比52.98%，稍稍大于女性；文化程度方面，本科生占比為55.96%，碩士生占比為23.51%，累計(jì)占比79.47%，表明被調(diào)查對(duì)象中的學(xué)歷素質(zhì)普遍較高；專業(yè)方面，主要集中在理工類、經(jīng)管類和人文類，分別占比為41.72%，26.82%和20.86%；實(shí)習(xí)經(jīng)歷方面，有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的被調(diào)查對(duì)象占比57.28%，表明絕大部分人在進(jìn)入社會(huì)前已經(jīng)有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)認(rèn)知；家庭情況方面，家庭年收入主要集中在6-10萬和10-15萬之間，分別占比42.05%和30.46%，表明絕大部分被調(diào)查者的家庭經(jīng)濟(jì)情況處于中等水平。注釋：在下文對(duì)于問卷數(shù)據(jù)的研究分析表格中，為了方便描述，特對(duì)被調(diào)查對(duì)象在各個(gè)項(xiàng)目上的特征作如下標(biāo)記，如表3.6所示：表3.6各項(xiàng)目特征標(biāo)記項(xiàng)目標(biāo)記1234年齡男女//性別20歲以下20-25歲26-30歲/學(xué)歷大專本科碩士博士專業(yè)理工類人文類經(jīng)管類其他實(shí)習(xí)經(jīng)歷有沒有//家庭年收入3-6萬6-10萬10-15萬15萬及以上3.4.2數(shù)據(jù)收集與處理本文主要通過調(diào)查收集數(shù)據(jù)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，最終得到創(chuàng)業(yè)者個(gè)性特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)意愿三者之間的關(guān)系。本文處理和分析數(shù)據(jù)的方法為SPSS軟件分析法，主要有以下內(nèi)容：數(shù)據(jù)描述性統(tǒng)計(jì)分析：主要是描述研究對(duì)象的整體樣本分布特征；然后對(duì)青年人的的個(gè)性特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)意愿的樣本特征分布進(jìn)行描述。（2）差異性分析：對(duì)研究面向的不同對(duì)象在同一環(huán)境的不同的研究及同一對(duì)象在不同環(huán)境下的研究；對(duì)個(gè)性特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)意愿三個(gè)變量做獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和單因素方差分析。（3）相關(guān)分析：使用皮爾遜積差相關(guān)分析法對(duì)個(gè)性特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)意愿三者的變量關(guān)系以及兩兩間的關(guān)系度進(jìn)行分析檢驗(yàn)。（4）調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗(yàn)：探討創(chuàng)業(yè)環(huán)境在個(gè)性特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意愿中的調(diào)節(jié)效應(yīng)。4統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析 4.1描述性統(tǒng)計(jì)分析本文分別對(duì)302份個(gè)性特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)意愿量表分?jǐn)?shù)進(jìn)行描述性分析，結(jié)果如下表4.1所示。表4.1變量的描述性統(tǒng)計(jì)表均值標(biāo)準(zhǔn)差個(gè)性特質(zhì)39.666.111創(chuàng)業(yè)環(huán)境47.657.469創(chuàng)業(yè)意愿16.444.211從上表可以看出：被調(diào)查青年人的創(chuàng)業(yè)個(gè)性特質(zhì)平均分為39.66分，與中間值36分相比，整體上處于中等稍偏上的程度，標(biāo)準(zhǔn)差6.11表明不同青年人的個(gè)性特質(zhì)有差異；被調(diào)查青年人的創(chuàng)業(yè)環(huán)境平均得分為47.65，與中間值48分相比，整體上處于中等程度，標(biāo)準(zhǔn)差7.47表明不同青年人的創(chuàng)業(yè)環(huán)境有差異；被調(diào)查青年人的創(chuàng)業(yè)意愿平均得分為16.44分，與中間值15分相比，整體上處于中等程度，標(biāo)準(zhǔn)差4.21表明不同青年人的創(chuàng)業(yè)意愿有差異；4.2人口統(tǒng)計(jì)變量上的差異性分析 4.2.1青年人性別上的差異分析為了研究不同性別的青年人在個(gè)性特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)意愿三個(gè)方向是否有著明顯的不同，將三個(gè)量表的問卷按性別分組，同時(shí)通過SPSST軟件驗(yàn)證分析其變量按性別的顯著性，相應(yīng)結(jié)論如下4.2所示。 表4.2各變量在性別上的差異性分析表項(xiàng)目男性女性TpMSDMSD個(gè)性特質(zhì)42.016.4137.315.754.470.013*創(chuàng)業(yè)環(huán)境47.947.8747.316.971.0150.136創(chuàng)業(yè)意愿18.584.1314.304.313.920.021*注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001。從表4.2中可以看出，不同性別青年人在個(gè)性特質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意愿上的P值小于0.05，則表明不同性別青年人之間的個(gè)性特質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意愿差異明顯，在男性及女性之間，個(gè)性特質(zhì)及創(chuàng)業(yè)意愿也存在較大差異，呈現(xiàn)出明顯的男高女低；而不同性別青年人的創(chuàng)業(yè)環(huán)境的P值均在0.05以上，表明創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)不同性別青年的影響不明顯。4.2.2青年人年齡上的差異分析為了研究不同年齡的青年人在個(gè)性特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)意愿各維度是否擁有明顯的不同，將調(diào)查對(duì)象以年齡為基準(zhǔn)進(jìn)行分組調(diào)查，并以spss軟件f分析法分析研究年齡為變量的情況，具體結(jié)論如下4.3所示。表4.3各變量在年齡上的差異性分析表項(xiàng)目20歲以下20-25歲26-30歲FpMSDMSDMSD個(gè)性特質(zhì)39.885.9840.026.3738.85.641.1470.319創(chuàng)業(yè)環(huán)境47.587.7847.927.8447.166.430.5380.585創(chuàng)業(yè)意愿17.094.0116.174.2916.514.191.010.365注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001。從上表可以看出，不同年齡青年人在個(gè)性特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)意愿上的P值大于0.05，則表明青年人創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)環(huán)境及個(gè)性特質(zhì)之間差異性受年齡因素的影響不明顯。4.2.3青年人學(xué)歷上的差異分析為了研究不同學(xué)歷的青年人在個(gè)性特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)意愿各維度上是否擁有明顯不同，按照對(duì)象的分部特點(diǎn)，將問卷數(shù)據(jù)按受教育程度分為三個(gè)量表，并通過SPSS軟件控制分析按受教育程度分析其意義，具體結(jié)論如下4.4所示。 表4.4各變量在學(xué)歷上的差異性分析表項(xiàng)目大專本科碩士博士FPMSDMSDMSDMSD個(gè)性特質(zhì)39.546.8839.245.7640.665.9239.717.450.9020.440創(chuàng)業(yè)環(huán)境43.997.3045.647.2949.117.6551.867.815.0940.011*創(chuàng)業(yè)意愿16.074.1116.443.8616.394.8116.824.780.1670.909注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001。從上表4.4中可以看出，不同學(xué)歷青年人在創(chuàng)業(yè)環(huán)境上的P值小于0.05，則表明不同學(xué)歷青年人之間的創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在顯著差異，其中碩士和博士等學(xué)歷較高青年人的創(chuàng)業(yè)環(huán)境得分顯著高于大專和本科等學(xué)歷相對(duì)較低的青年人；而不同學(xué)歷青年人的個(gè)性特質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意愿的P值均大于0.05，則表明不同學(xué)歷青年人之間在個(gè)性特質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意愿方面不存在顯著差異。4.2.4青年人專業(yè)上的差異分析為了研究不同專業(yè)的青年人在個(gè)性特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)意愿各維度上是否有著明顯的不同，按對(duì)象的分部情況，按專業(yè)就行量表分組統(tǒng)計(jì)，采用spss軟件F檢驗(yàn)分析法研究以分組為變量的數(shù)據(jù)專業(yè)上的顯著情況，具體結(jié)論如下4.5所示。 表4.5各變量在專業(yè)上的差異性分析表項(xiàng)目理工類人文類經(jīng)管類其他FPMSDMSDMSDMSD個(gè)性特質(zhì)41.626.4639.814.7539.196.5038.025.973.1560.026*創(chuàng)業(yè)環(huán)境47.857.4847.657.7847.707.4448.097.231.9920.115創(chuàng)業(yè)意愿17.094.1416.733.8716.353.8516.094.970.5640.638注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001。從上表4.5中可以看出，不同專業(yè)青年人在個(gè)性特質(zhì)上的P值小于0.05，則表明青年人專業(yè)不同，個(gè)性特質(zhì)也存在明顯差異，且以理工類青年個(gè)性特質(zhì)中的冒險(xiǎn)精神最為突出；然而，不同專業(yè)青年創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)意愿的P值均大于0.05，則表明不同專業(yè)青年人之間在創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)意愿方面不存在顯著差異。4.2.5青年人實(shí)習(xí)經(jīng)歷上的差異分析為了研究是否具有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的青年人在個(gè)性特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)意愿各維度上是否存在顯著性差異，根據(jù)調(diào)查對(duì)象的分布，將三個(gè)量表的問卷數(shù)據(jù)根據(jù)實(shí)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行分組統(tǒng)計(jì)，同時(shí)利用SPSS軟件T檢驗(yàn)分析法分析其變量在實(shí)習(xí)經(jīng)歷上的顯著性情況，相關(guān)結(jié)果如表4.6所示。表4.6各變量在實(shí)習(xí)經(jīng)歷上的差異性分析表項(xiàng)目有實(shí)習(xí)經(jīng)歷沒有實(shí)習(xí)經(jīng)歷TpMSDMSD個(gè)性特質(zhì)39.486.2439.895.950.5780.563創(chuàng)業(yè)環(huán)境48.057.5647.357.401.10.272創(chuàng)業(yè)意愿16.744.27670.287注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001。從上表4.6中可以看出，而不同實(shí)習(xí)經(jīng)歷青年人的個(gè)性特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)意愿的P值均大于0.05，則表明不同實(shí)習(xí)經(jīng)歷青年人之間在個(gè)性特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)意愿方面不存在顯著差異。4.2.6青年人家庭年收入上的差異分析為了研究不同家庭年收入的青年人在個(gè)性特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)意愿各維度之間的差異性，將三個(gè)量表的問卷數(shù)據(jù)根據(jù)家庭收入進(jìn)行分組統(tǒng)計(jì)，并對(duì)家庭收入對(duì)變量的影響性運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行F檢驗(yàn)分析，表4.7所示為具體的檢驗(yàn)結(jié)果。 表4.7各變量在家庭年收入上的差異性分析表項(xiàng)目3-6萬6-10萬10-15萬15萬及以上FPMSDMSDMSDMSD個(gè)性特質(zhì)39.027.4339.145.2040.536.7440.095.311.1630.324創(chuàng)業(yè)環(huán)境33.584.9534.324.7837.146.6437.565.113.8460.012*創(chuàng)業(yè)意愿14.544.1715.264.0117.854.5618.113.914.8830.003**注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001。從上表4.7中可以看出，不同家庭年收入青年人在創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)意愿上的P值小于0.05，青年人家庭收入不同，其創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)環(huán)境之間的差異性也較為明顯，其中家庭年收入較高青年人的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)意愿得分顯著高于家庭年收入較低的青年人；而不同家庭年收入青年人的個(gè)性特質(zhì)的P值均大于0.05，則表明不同家庭年收入青年人之間在個(gè)性特質(zhì)方面不存在顯著差異。4.3相關(guān)性分析運(yùn)用Person檢驗(yàn)法檢驗(yàn)青年人創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)環(huán)境以及個(gè)性特質(zhì)三者的相關(guān)性，明確兩兩之間的關(guān)聯(lián)程度，表4.8所示為檢驗(yàn)結(jié)果。表4.8三者相關(guān)性檢驗(yàn)1231.個(gè)性特質(zhì)2.創(chuàng)業(yè)環(huán)境0.451**3.創(chuàng)業(yè)意向0.308**0.396**注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001。通過上表數(shù)據(jù)可知，創(chuàng)業(yè)環(huán)境與個(gè)性特質(zhì)之間存在0.451的相關(guān)系數(shù)，而創(chuàng)意意向與個(gè)性特質(zhì)之間存在0.308的相關(guān)系數(shù)，創(chuàng)業(yè)意向與創(chuàng)業(yè)環(huán)境之間存在0.396的相關(guān)系數(shù)，以上兩兩關(guān)系之間的顯著性檢測(cè)P值均小于0.01，表明三者之間為顯著正相關(guān)關(guān)系，即青年人的個(gè)性特質(zhì)得分越高，創(chuàng)業(yè)環(huán)境越好，則其創(chuàng)業(yè)的意向就會(huì)越高，會(huì)越傾向于創(chuàng)業(yè)。4.4調(diào)節(jié)效應(yīng)分析基于本次研究變量的連續(xù)性，針對(duì)調(diào)節(jié)效應(yīng)的檢驗(yàn)過程，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用兩步層次回歸分析。對(duì)應(yīng)調(diào)節(jié)變量模型的回歸方程為：Y=aX+bM+eXM十e。其中，X設(shè)置為自變量，代表個(gè)性特質(zhì)變量，Y設(shè)置為因變量，代表創(chuàng)業(yè)意愿變量，M代表調(diào)節(jié)變量創(chuàng)業(yè)環(huán)境。具體的操作步驟為：①圍繞X、M與Y進(jìn)行變量回歸分析，最終回歸結(jié)果記為R12，②將X與Y進(jìn)行交互，進(jìn)而運(yùn)用回歸模型進(jìn)行分析，得出回歸結(jié)果記為R22，如果R12小于R22，證明有調(diào)解的能力。創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)于個(gè)性特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意愿之間的調(diào)節(jié)作用的檢驗(yàn)結(jié)果如下表4.9所示：表4.9創(chuàng)業(yè)環(huán)境在個(gè)性特質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意愿的調(diào)節(jié)效應(yīng)個(gè)性特質(zhì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境個(gè)性特質(zhì)*創(chuàng)業(yè)環(huán)境R2F模型10.179**0.152***/0.35557.83***模型20.134**0.107***0.068**0.41653.71***注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001由上表可知，個(gè)性特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)環(huán)境的交互項(xiàng)所得到的回歸系數(shù)R22大于R12，表示個(gè)性特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意愿兩者中間有著創(chuàng)業(yè)環(huán)境這一因素進(jìn)行調(diào)節(jié)，又可以說創(chuàng)業(yè)環(huán)境強(qiáng)化了兩者之間的關(guān)系。5訪談研究本研究通過對(duì)已經(jīng)自主創(chuàng)業(yè)和準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)的青年人的深度訪談收集資料，采用自下而上的質(zhì)性研究方法--扎根理論。5.1訪談目的本文結(jié)合前期的問卷調(diào)查采取隨機(jī)訪談的形式與青年人展開訪談，本次訪談的主要目標(biāo)有以下幾個(gè)方面：了解青年人對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和意愿；了解青年人進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)時(shí)的人格特質(zhì)都有哪些；了解青年人進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)時(shí)政府、學(xué)校和家庭等環(huán)境是否與創(chuàng)業(yè)意向有關(guān)，是如何影響青年人自主創(chuàng)業(yè)的；前文綜合運(yùn)用各項(xiàng)量表測(cè)量了創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)環(huán)境以及個(gè)性特質(zhì)對(duì)個(gè)人創(chuàng)業(yè)行為的影響力，并在統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上得出一系列結(jié)論。然而，受問卷調(diào)查的局限性，在整個(gè)調(diào)查過程中很難對(duì)被調(diào)查者參與調(diào)查的動(dòng)機(jī)、目的以及調(diào)查者的思維模式進(jìn)行全面了解，有必要組織開放性的溝通交流進(jìn)行深入了解。為了有效彌補(bǔ)這一缺陷，本研究采用了訪談方式與青年人進(jìn)行面對(duì)面交流，并通過訪談得出一些具有重要意義的成果：①較為詳細(xì)地了解了青年人的創(chuàng)業(yè)個(gè)性特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)意愿；②訪談法可以運(yùn)用到多個(gè)角度，并且實(shí)際效果很高，對(duì)于資料的收集比較全面；③以面對(duì)面交流的方式了解青年人對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)和感受，使得收集的資料更為準(zhǔn)確；④能夠很好地對(duì)問卷調(diào)查法進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步提升研究的深度；⑤訪談內(nèi)容及結(jié)論還有助于對(duì)問卷調(diào)查結(jié)論的進(jìn)一步驗(yàn)證，提升研究結(jié)論的有效性。5.2訪談對(duì)象和提綱本文主要選取已經(jīng)自主創(chuàng)業(yè)和準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)的青年人作為訪談對(duì)象，共計(jì)10人。出于研究目的，以及扎根理論在一項(xiàng)研究之前對(duì)研究假設(shè)和己有理論淡化的思想，為了研究的目的，基礎(chǔ)理論在研究假設(shè)和研究之前將現(xiàn)有理論弱化的想法采用了半結(jié)構(gòu)化談?wù)撔问健０虢Y(jié)構(gòu)化談?wù)撔纬傻南鄬?duì)自由的會(huì)話模式可以使采訪更自由地表達(dá)他們的想法，并且使研究人員更全面地深入收集豐富的語言信息和非語言信息。訪談提綱具體如下：促使您選擇自主創(chuàng)業(yè)的主要原因是什么？在您看來，個(gè)人的個(gè)性特質(zhì)中，什么對(duì)創(chuàng)業(yè)者的影響最大？您的創(chuàng)業(yè)意向有受到諸如政策環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化環(huán)境、政治環(huán)境等的影響么？哪個(gè)要素最明顯？具體表現(xiàn)為什么？在您看來，創(chuàng)業(yè)可能遇到的最大阻力困難是什么?5.3訪談過程本次訪談活動(dòng)全程采取面對(duì)面交流的形式，在進(jìn)行訪談之前，首先由訪談?wù)呦虮辉L談?wù)呔捅狙芯康哪康募胺椒ㄟM(jìn)行解藥介紹，同時(shí)充分考慮被訪談?wù)叩氖茉L時(shí)間，開展一對(duì)一訪談，把時(shí)間控制在半個(gè)小時(shí)，按照提綱內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)話，在結(jié)合實(shí)際需要進(jìn)行個(gè)別訪談，做好相關(guān)記錄。為了合理保護(hù)受訪者的隱私，不使用受訪者的真實(shí)姓名，而是使用號(hào)碼來充分鼓勵(lì)受訪者表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。研究人員對(duì)面試官采取客觀的態(tài)度，避免主觀感知的影響。5.4訪談資料的整理訪談結(jié)束后對(duì)訪談?dòng)涗涍M(jìn)行整理，以文字描述的形式形成正式文件，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用個(gè)案研究法對(duì)研究訪談資料進(jìn)行整理分析，對(duì)文字資料進(jìn)行符號(hào)標(biāo)示并提煉主體，挖掘陳述背后的深層含義，更為準(zhǔn)確地把握青年人創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)環(huán)境及其個(gè)性特質(zhì)之間的關(guān)系，根據(jù)整理結(jié)果再次向受訪者進(jìn)行補(bǔ)充咨詢，確保問題全部得到合理解決。“question”是訪談?wù)哒哂⒄Z提問的第一個(gè)字母，表示提問的意思。Q1是采訪者的第一個(gè)問題的內(nèi)容，Q2是采訪者的第二個(gè)問題的內(nèi)容。像A和B這樣的是受訪者編號(hào)表示某位受訪者。A1表示采訪的第一個(gè)問題的內(nèi)容，A2表示采訪的第二個(gè)問題的內(nèi)容。以此類推。10人的受訪數(shù)A-J，訪談?wù)叩木幪?hào)是Q，并且，各自的采訪的對(duì)話編碼是001-999。同樣的對(duì)話，因?yàn)槎鄠€(gè)意思可以從1分割成9。例如，請(qǐng)受訪者A在第一次回答中的第一含義句，并且[E0041]受訪者E的第四次回答的第一含義句。對(duì)應(yīng)的小寫字母表示用代碼提取的意義句，AL在采訪中表示采訪A的第一含義句，D3是采訪中受訪者D的第三個(gè)意義句。5.5訪談資料的編碼采訪資料嚴(yán)格按照扎根理論的3級(jí)編碼程序進(jìn)行編碼。第一，數(shù)據(jù)的第一個(gè)編碼：研究分析訪答記錄，把表達(dá)方式全部排列出來，并事先對(duì)所有表述進(jìn)行編碼；第二，以資料為焦點(diǎn)的編碼：最重要或最頻繁的初始編碼被使用，并且大量的數(shù)據(jù)被用于過濾代碼；第三，數(shù)據(jù)資料的軸心編碼：對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、合成、整理，集中于編碼后以新的方法重新配置。具體編碼過程見表5.1表5.1訪談資料編碼示例資料摘錄初始編碼聚焦編碼軸心編碼對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的承受能力對(duì)創(chuàng)業(yè)是有影響的（a3）；[A0021]a3風(fēng)險(xiǎn)承受能力冒險(xiǎn)傾向個(gè)性特質(zhì)對(duì)于一些安于生活現(xiàn)狀的人而言，幾乎很少有人希望通過創(chuàng)業(yè)來謀取更高的收益（c4）[C0022]c4不能安于現(xiàn)狀創(chuàng)業(yè)者在要求團(tuán)隊(duì)所有員工加強(qiáng)學(xué)習(xí)迎接挑戰(zhàn)的同時(shí)，更要帶領(lǐng)大家打造一支敢于冒險(xiǎn)的團(tuán)隊(duì)（k4）[K0021]k4敢于冒險(xiǎn)由于需要與人打交道，故而需要較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力(a4)[A0022]a4良好溝通主動(dòng)性有的人思維比較活動(dòng)，他們總是在不斷地觀察并發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，不論是否具有可行性，最起碼保持著對(duì)機(jī)會(huì)的敏銳觀察力（f3）[F0021]f3主動(dòng)發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)5.6訪談內(nèi)容（1）促使您選擇自主創(chuàng)業(yè)的主要原因是什么？從受訪對(duì)象的談話中，主要的原因有：想改變自己，突破自己（a1）;現(xiàn)在很多大學(xué)生都在謀求創(chuàng)業(yè)，但真正成功的卻少之又少。要想創(chuàng)業(yè)，首先要有創(chuàng)業(yè)的想法，也就是自己要有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿。我個(gè)人是不太喜歡安于朝九晚五的工作，希望能依靠自己的能力走出一條創(chuàng)業(yè)之路（c1）[C0011];父母（e1），家人（e2）的意愿也是自己要去自主創(chuàng)業(yè)的主要原因之一[E0012];有的受訪者認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)完全是在政府及學(xué)校相關(guān)政策（j3）的驅(qū)使下展開的，本事實(shí)上，我以前很少會(huì)考慮有關(guān)創(chuàng)業(yè)方面的事，對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解更是少之又少。但自從參加這個(gè)活動(dòng)以來，我在極短時(shí)間內(nèi)，認(rèn)識(shí)了許許多多的朋友，整個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)也保持了高漲的熱情和凝聚力。（2）在您看來，個(gè)人的個(gè)性特質(zhì)中，什么對(duì)創(chuàng)業(yè)者的影響最大？從受訪對(duì)象的談話中，個(gè)性特質(zhì)中主要有冒險(xiǎn)傾向?qū)?chuàng)業(yè)者有影響：就我個(gè)人而言，認(rèn)為對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的承受能力對(duì)創(chuàng)業(yè)是有影響的，我個(gè)人的心態(tài)還算是比較好的，很多人對(duì)風(fēng)險(xiǎn)談虎色變，我認(rèn)為風(fēng)險(xiǎn)固然可怕，但我們可以進(jìn)行有效控制，在合理控制的前提下有必要適當(dāng)?shù)孛包c(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)（a3）[A0021]。對(duì)于一些安于生活現(xiàn)狀的人而言，幾乎很少有人希望通過創(chuàng)業(yè)來謀取更高的收益（c4）[C0022]；要想創(chuàng)業(yè)，還必須具備良好的心理承受能力，任何投資都是有風(fēng)險(xiǎn)的，并且高收益必然伴隨高風(fēng)險(xiǎn)，創(chuàng)業(yè)者必須能夠隨時(shí)承受可能遇到的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、心理風(fēng)險(xiǎn)、資金風(fēng)險(xiǎn)等，若不能很好地承受，最好不要去創(chuàng)業(yè)。(e3）[E0023]；創(chuàng)業(yè)者極其團(tuán)隊(duì)，需要有冒險(xiǎn)精神并勇于挑戰(zhàn)（k4）[K0021]。此外，也有受訪者認(rèn)為主動(dòng)性人格對(duì)于創(chuàng)業(yè)者也有較大影響：有的人思維比較活動(dòng)，他們總是在不斷地觀察并發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，不論是否具有可行性，最起碼保持著對(duì)機(jī)會(huì)的敏銳觀察力（f3）[F0021]。就我目前所從事的行業(yè)而言，要與人交流，所以經(jīng)常鍛煉交流溝通能力，我個(gè)人也比較看重這一方面(a4)[A0022]。(3)您的創(chuàng)業(yè)意向有受到各種政策環(huán)境、學(xué)校創(chuàng)業(yè)環(huán)境、家庭環(huán)境、文化環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及政治環(huán)境的影響嗎？哪個(gè)方面的因素影響最為明顯？具體表現(xiàn)為什么？從受訪對(duì)象的談話中，創(chuàng)業(yè)