中學(xué)英語(yǔ)完形填空專項(xiàng)訓(xùn)練試題一、完形填空題型價(jià)值與命題邏輯中學(xué)英語(yǔ)完形填空作為語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的核心考查題型，既檢驗(yàn)詞匯語(yǔ)法的掌握精度，又要求學(xué)生具備語(yǔ)篇邏輯推理、語(yǔ)境聯(lián)想與文化理解能力。從命題邏輯看，完形填空通常選取記敘文、說(shuō)明文、議論文三類文本（初中階段以記敘文為主，高中逐步拓展文體），設(shè)空密度約每10-15詞1空，考查維度涵蓋：詞匯維度：近義詞辨析（如“join/attend/participate”的場(chǎng)景差異）、一詞多義（如“charge”作“費(fèi)用/指控/充電”的語(yǔ)境判斷）、固定搭配（如“beaccustomedto”與“beusedto”的語(yǔ)義重合與結(jié)構(gòu)差異）；語(yǔ)法維度：從句引導(dǎo)詞（如定語(yǔ)從句“that/which”的指代對(duì)象判斷）、時(shí)態(tài)一致性（如上下文動(dòng)詞時(shí)態(tài)的呼應(yīng)）、非謂語(yǔ)動(dòng)詞邏輯關(guān)系（如“todo/doing/done”的語(yǔ)法功能與語(yǔ)義指向）；語(yǔ)篇維度：句間邏輯（轉(zhuǎn)折、因果、遞進(jìn)等，如“however/therefore/moreover”的語(yǔ)境適配）、段落主旨（首尾句的呼應(yīng)與承轉(zhuǎn)）、文化背景（如西方禮儀、節(jié)日習(xí)俗對(duì)文本理解的影響）。二、分層訓(xùn)練試題與解析（一）基礎(chǔ)鞏固篇（適合初中/高一）文本主題：校園生活（記敘文）原文：Istillremembermyfirstdayatmiddleschool.Iwasverynervous,____1____Iwalkedintotheclassroomwithmyheaddown.Ididn’tknowanyonehere,andIwasafraidtomakefriends.ButwhenI____2____myseat,agirlwithlonghairsmiledatme.“Hi,I’mLinda.Nicetomeetyou!”shesaid.Hersmilemademefeel____3____.Ismiledbackandintroducedmyself.1.A.ifB.soC.butD.or2.A.foundB.boughtC.leftD.missed3.A.sadB.angryC.nervousD.warm解析：1.選B。前句“nervous”（緊張）與后句“walkedwithheaddown”（低頭走）是因果關(guān)系，“so”表結(jié)果，符合邏輯；2.選A。語(yǔ)境為“找到座位”，“found”（find的過(guò)去式）符合“進(jìn)入教室后找座位”的場(chǎng)景；3.選D。前句“smile”（微笑）傳遞善意，因此“warm”（溫暖的）貼合情緒轉(zhuǎn)變，排除“sad/angry/nervous”的負(fù)面情緒。（二）能力提升篇（適合高二/高三）文本主題：科技與生活（說(shuō)明文）原文：Inrecentyears,AItechnologyhas____1____ourdailylifegreatly.Fromsmartspeakersthatanswerquestionstoself-drivingcarsthat____2____trafficrules,AIismakinglifemoreconvenient.However,somepeopleworrythatAImaytakeawayjobs.____3____,AIalsocreatesnewjobopportunities,suchasAItrainersanddataanalysts.1.A.influencedB.discoveredC.protectedD.divided2.A.breakB.followC.makeD.change3.A.InfactB.ForexampleC.What’smoreD.Ontheotherhand解析：1.選A。結(jié)合后文“smartspeakers...self-drivingcars”的舉例，AI“影響（influenced）”生活符合邏輯；“discovered（發(fā)現(xiàn)）”、“protected（保護(hù)）”、“divided（分割）”語(yǔ)義不符；2.選B。自動(dòng)駕駛汽車(chē)應(yīng)“遵守（follow）”交通規(guī)則，“break（違反）”、“make（制定）”、“change（改變）”與安全駕駛邏輯矛盾；3.選A。前句“worryAItakesjobs”（擔(dān)憂失業(yè)）與后句“createsnewjobs”（創(chuàng)造新崗位）是轉(zhuǎn)折后的事實(shí)闡述，“Infact（事實(shí)上）”銜接自然；“Forexample（例如）”需舉例支撐，此處為觀點(diǎn)轉(zhuǎn)折，排除。（三）思維拓展篇（適合高三沖刺）文本主題：社會(huì)現(xiàn)象（議論文）原文：1.A.positiveB.mixedC.negativeD.direct2.A.savingB.wastingC.makingD.taking3.A.guideB.controlC.influenceD.spread解析：1.選C。前句“helpsconnect”（幫助聯(lián)系）后用“while”轉(zhuǎn)折，結(jié)合后文“addicted”（上癮）、“falseinformation”（虛假信息），可知是“負(fù)面（negative）”影響；“positive（積極）”與轉(zhuǎn)折邏輯矛盾，“mixed（混合）”、“direct（直接）”偏離語(yǔ)境；2.選B?！癮ddicted”（上癮）意味著“浪費(fèi)（wasting）”學(xué)習(xí)/工作時(shí)間，“saving（節(jié)省）”、“making（制造）”、“taking（占用，需搭配“taketimetodo”）”結(jié)構(gòu)或語(yǔ)義不符；3.選C。虛假信息會(huì)“影響（influence）”輿論，“guide（引導(dǎo)，偏正向）”、“control（控制，程度過(guò)重）”、“spread（傳播，僅描述動(dòng)作，未體現(xiàn)對(duì)輿論的作用）”不如“influence”精準(zhǔn)。三、高效解題策略與能力提升（一）解題四步法1.通讀全文，抓主旨脈絡(luò)：先跳過(guò)空格，快速瀏覽首尾段/首尾句，把握文本主題（如“校園友誼”“科技影響”）與情感基調(diào)（如積極/消極/客觀）；2.上下求索，找語(yǔ)境線索：關(guān)注空格前后句的邏輯詞（如“but/so/because”）、重復(fù)詞匯（如前文提“smile”，后文情緒詞可能與之關(guān)聯(lián)）、固定搭配（如“beproudof”需后文接“achievement”類詞匯）；3.語(yǔ)法驗(yàn)證，辨結(jié)構(gòu)對(duì)錯(cuò)：若涉及語(yǔ)法設(shè)空（如時(shí)態(tài)、從句引導(dǎo)詞），需代入選項(xiàng)驗(yàn)證語(yǔ)法一致性（如主句過(guò)去時(shí)，賓語(yǔ)從句時(shí)態(tài)是否呼應(yīng)）；4.代入檢查，保語(yǔ)義通順：完成所有空后，快速通讀全文，確保邏輯連貫、情感一致（如前文“nervous”，后文情緒轉(zhuǎn)變需自然）。（二）長(zhǎng)期能力提升建議1.詞匯積累：場(chǎng)景化記憶不孤立背單詞，而是結(jié)合“語(yǔ)境卡片”記憶：將完形填空中的高頻詞（如“influence/accustomed/opportunity”）整理到卡片，標(biāo)注“原文語(yǔ)境+近義詞/反義詞”（如“influence”：原文“AIinfluencedlife”，近義詞“affect”，反義詞“ignore”）。2.閱讀拓展：文體針對(duì)性初中階段多讀《英語(yǔ)周報(bào)》“校園故事”欄目，高中精讀《中國(guó)日?qǐng)?bào)》“Youth”板塊的說(shuō)明文/議論文，培養(yǎng)語(yǔ)篇邏輯感知力。3.練習(xí)復(fù)盤(pán)：錯(cuò)題三維分析每道錯(cuò)題從“