小學短講課教學設(shè)計案例集一、短講課的價值定位與設(shè)計原則小學短講課（通常時長10-20分鐘）以目標聚焦、問題突破、方法建構(gòu)為核心特征，區(qū)別于傳統(tǒng)40分鐘課堂的“全流程覆蓋”，更適合針對學科重難點、思維方法、實踐技能開展“精準教學”。其設(shè)計需遵循三項原則：1.素養(yǎng)導向：錨定學科核心素養(yǎng)（如語文的語言建構(gòu)、數(shù)學的量感培養(yǎng)、英語的文化意識），避免知識灌輸；2.活動支架：通過具象化工具（如“比喻魔方”“周長操作單”）降低認知難度，讓學習可見；3.遷移延伸：設(shè)計“課堂—生活”的銜接任務，促進能力內(nèi)化。二、分學科教學設(shè)計案例（一）語文學科：《比喻句的創(chuàng)編與賞析》（三年級）1.教學目標知識：識別比喻句“本體—喻體—相似點”的結(jié)構(gòu)；能力：能結(jié)合事物特征，創(chuàng)編新鮮、有情感的比喻句；素養(yǎng)：提升語言審美力，感受修辭的表達張力。2.教學重難點重點：掌握比喻句創(chuàng)編的“相似點挖掘”策略；難點：突破“套路化比喻”（如“月亮像圓盤”），創(chuàng)設(shè)有新意的表達。3.教學設(shè)計過程情境導入：播放《秋天的雨》片段（“秋天的雨，是一把鑰匙”），提問：“作者把雨比作鑰匙，妙在哪里？”引發(fā)對“相似點”的思考。探究建構(gòu)：①解構(gòu)經(jīng)典：出示3個例句（“銀杏葉像小扇子”“他的臉紅得像蘋果”“時間像一條小河”），小組合作分析“本體、喻體、相似點”（外形/顏色/變化）。②方法提煉：用“比喻魔方”工具（三個維度：外形相似（如云朵像棉花）、功能相似（如書籍像階梯）、情感相似（如眼淚像斷了線的珍珠）），引導學生從單一維度到多維度思考。③分層創(chuàng)作：基礎(chǔ)層：給本體（如“雪花、路燈”）配喻體；提升層：用“反套路”思維改編舊比喻（如“月亮像被咬了一口的餅干”）；創(chuàng)意層：結(jié)合生活體驗，創(chuàng)作“情感比喻句”（如“媽媽的嘮叨像溫暖的陽光，總在我迷茫時照亮方向”）?？偨Y(jié)延伸：梳理“比喻創(chuàng)編三步驟”（選本體→找獨特相似點→潤色語言），布置作業(yè)：用比喻句描寫“我的書包/寵物”。4.設(shè)計亮點與反思亮點：“比喻魔方”工具將抽象修辭具象化，分層創(chuàng)作兼顧不同水平學生；反思：部分學生仍依賴“常見喻體”（如“像寶石”“像蝴蝶”），后續(xù)需結(jié)合“生活觀察日記”，引導關(guān)注小眾事物的特征。（二）數(shù)學學科：《周長概念的直觀建構(gòu)》（二年級）1.教學目標知識：理解“周長”是“封閉圖形一周的長度”；能力：會用直尺、繩子測量規(guī)則與不規(guī)則圖形的周長；素養(yǎng)：發(fā)展“量感”，體會“化曲為直”的數(shù)學思想。2.教學重難點重點：建立“周長”的空間表象；難點：理解曲線圖形周長的測量方法（化曲為直）。3.教學設(shè)計過程情境激趣：播放動畫“小螞蟻繞樹葉爬一圈”，提問：“螞蟻爬了多遠？”引出“周長”概念。操作探究：①描一描：學生用彩筆描出課本封面、樹葉輪廓的“一周”，感知“封閉、邊線”；②量一量：規(guī)則圖形（長方形卡片）：用直尺測量邊長，計算周長（長+寬）×2；不規(guī)則圖形（樹葉、五角星剪紙）：用繩子繞邊線一周，再量繩子長度（化曲為直）；③比一比：用身體比劃“課桌周長”“操場周長”，強化空間感知。分層練習：基礎(chǔ)題：計算長方形、正方形的周長；提升題：測量并比較“兩個不同形狀但周長相等”的圖形（如長6寬2、長5寬3的長方形）；拓展題：估算“校園花壇”的周長，設(shè)計測量方案。4.設(shè)計亮點與反思亮點：“做數(shù)學”理念貫穿，從“直觀操作”到“抽象計算”，符合低年級認知特點；反思：部分學生對“曲線周長”的“繞繩法”操作不熟練（如繩子松動），后續(xù)需提供“帶刻度的軟尺”，并強化“標記起點”的方法指導。（三）英語學科：《MyFamily詞匯與句型的情景運用》（四年級）1.教學目標知識：掌握“father,mother,sister”等詞匯，熟練運用“Thisis...”句型；能力：能在情境中準確介紹家庭成員，描述其特征；素養(yǎng)：增強跨文化意識（如中西方家庭稱謂差異）。2.教學重難點重點：詞匯的準確發(fā)音與句型的流暢表達；難點：結(jié)合“職業(yè)、性格”等拓展信息，豐富表達（如“Thisismyfather.He’sateacher.He’skind.”）。3.教學設(shè)計過程歌曲導入：學唱《FatherandMother》（替換歌詞：“Father,father,he’smydad;Mother,mother,she’smymom...”），激活舊知。情境探究：①家庭樹圖譜：教師展示“自己的家庭樹”，用“Thisis...He/Sheis...”介紹，學生模仿結(jié)構(gòu)，在小組內(nèi)繪制“家庭樹”并標注詞匯；②角色扮演：創(chuàng)設(shè)“家庭聚會”情境，學生分組扮演“親戚”，用英語互相介紹（如“Hi,I’mLily.Thisismycousin.She’s8.Shelikescats.”）；③文化對比：出示“西方家庭樹”（含“uncle”的多重含義），對比中西方稱謂差異，滲透文化理解。任務鞏固：個人任務：制作“我的家庭”海報，用英語標注成員信息；小組任務：采訪同學的家庭，完成“FamilySurvey”表格（如“Howmanypeoplearethereinyourfamily?Who’syourfavoritefamilymember?”）。4.設(shè)計亮點與反思亮點：“生活語境+多元輸出”（海報、采訪），讓語言學習回歸實用；反思：部分學生對“職業(yè)類詞匯”（如“engineer”）發(fā)音不準，后續(xù)需用“單詞手勢操”（如模仿工程師畫圖）強化記憶。（四）綜合實踐學科：《垃圾分類小衛(wèi)士》（五年級）1.教學目標知識：掌握“可回收物、有害垃圾”等四類垃圾的分類標準；能力：能設(shè)計并實施“垃圾分類”宣傳方案；素養(yǎng)：增強環(huán)保責任感，培養(yǎng)社會參與意識。2.教學重難點重點：理解“垃圾分類的意義”與“分類邏輯”（如“是否可降解”“是否有害”）；難點：將分類知識轉(zhuǎn)化為“創(chuàng)意宣傳”（如短劇、海報、倡議書）。3.教學設(shè)計過程問題導入：播放“垃圾圍城”紀錄片片段，提問：“如何讓‘垃圾變資源’？”引出垃圾分類主題。探究實踐：①實物分類：提供“垃圾道具”（廢紙、電池、菜葉、塑料瓶等），小組合作分類，討論“分類依據(jù)”；②案例分析：展示上海、日本的垃圾分類案例，對比“分類精細度”，思考“本地分類改進建議”；③項目創(chuàng)作：分組設(shè)計宣傳方案：宣傳冊組：繪制“垃圾分類指南”，配卡通插圖；短劇組：創(chuàng)編“垃圾的旅行”情景劇，展現(xiàn)分類的重要性；倡議組：撰寫“給社區(qū)居民的一封信”，提出3條分類建議?？偨Y(jié)延伸：各小組展示成果，投票選出“最佳宣傳方案”，后續(xù)聯(lián)系社區(qū)開展“垃圾分類實踐日”。4.設(shè)計亮點與反思亮點：“知行合一”，從“知識學習”到“社會行動”，培養(yǎng)公民意識；反思：學生對“可回收物的細分”（如“玻璃與塑料的回收流程差異”）理解不足，后續(xù)可邀請環(huán)衛(wèi)工進課堂，講解專業(yè)知識。三、案例集的應用建議1.學情適配：案例中的活動難度可根據(jù)班級水平調(diào)整（如低年級簡化“分層創(chuàng)作”，高年級增加“跨學科融合”）；2.課后延伸：將短講課的“方法/技能”與家庭作業(yè)結(jié)合（如語文的“比喻句