一、學(xué)習(xí)目標(biāo)定位（一）知識(shí)與能力維度1.精準(zhǔn)誦讀、默寫詞作，梳理詞句含義，把握杭州的城市風(fēng)貌與人文氣息。2.掌握柳永慢詞的鋪陳手法與雅俗并融的語(yǔ)言特色，提升古典詩(shī)詞鑒賞能力。（二）過(guò)程與方法維度1.通過(guò)文本細(xì)讀與小組研討，學(xué)會(huì)從意象、修辭、結(jié)構(gòu)角度賞析詞作。2.對(duì)比同類題材作品（如杜牧《江南春》、姜夔《揚(yáng)州慢》），體會(huì)不同的藝術(shù)風(fēng)格與情感指向。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀維度1.感受江南“承平氣象”下的繁華壯美，體會(huì)詞人對(duì)杭州的贊美與熱愛。2.透過(guò)詞作觸摸北宋社會(huì)的城市文明，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的審美感知與文化自信。二、預(yù)習(xí)導(dǎo)航設(shè)計(jì)（一）自主誦讀任務(wù)1.字音突破：標(biāo)注易錯(cuò)字讀音（如“璣（jī）”“綺（qǐ）”“巘（yǎn）”“嬉（xī）”），嘗試用“舒緩+明快”的語(yǔ)調(diào)誦讀（上闋繪景稍舒緩，下闋寫市井稍明快）。2.節(jié)奏劃分：以“煙柳/畫橋，風(fēng)簾/翠幕，參差/十萬(wàn)人家”為例，劃分全詞節(jié)奏，體會(huì)長(zhǎng)短句的韻律美。（二）背景初探任務(wù)1.詞人背景：查閱柳永生平，重點(diǎn)關(guān)注其“漫游江南”的經(jīng)歷（可結(jié)合《雨霖鈴》《八聲甘州》的創(chuàng)作背景），思考“干謁詞”的創(chuàng)作意圖（此詞為投贈(zèng)杭州知州孫何而作）。2.杭州背景：結(jié)合《宋史·地理志》或《夢(mèng)粱錄》，了解北宋杭州的“東南第一州”地位（經(jīng)濟(jì)繁榮、風(fēng)景秀麗、人文薈萃），為理解詞作內(nèi)容鋪墊。（三）文本初悟任務(wù)1.內(nèi)容梳理：用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括上闋（自然景觀+都市風(fēng)貌）、下闋（市井生活+人文雅趣）的核心內(nèi)容。2.疑問(wèn)標(biāo)注：將“重湖疊巘清嘉”“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖钡纫呻y詞句或意象標(biāo)注出來(lái)，準(zhǔn)備課堂研討。三、課堂探究實(shí)施（一）入境·整體感知（10分鐘）活動(dòng)1：誦讀入境，把握脈絡(luò)教師范讀（注意“怒濤卷霜雪”的氣勢(shì)、“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖钡妮p快），學(xué)生跟讀，感知詞的節(jié)奏與情感基調(diào)。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：全詞圍繞哪個(gè)字（或詞）展開？（示例：“美”“盛”“佳”）請(qǐng)結(jié)合上下闋內(nèi)容，用“杭州之美，美在______（自然/都市/生活/人文）”的句式概括。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)誦讀與問(wèn)題引導(dǎo)，快速把握詞作整體內(nèi)容與情感傾向，建立“景—情—意”的初步認(rèn)知。（二）析文·細(xì)節(jié)品讀（20分鐘）活動(dòng)2：小組研討，詞句賞析分組任務(wù)：每組選取上闋“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家”“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”或下闋“市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖敝械囊唤M句子，從意象（如“煙柳”“畫橋”“釣叟”“蓮?fù)蕖保⑿揶o（夸張、比喻、互文）、煉字（“卷”“弄”“泛”）角度賞析。教師引導(dǎo)示例：“怒濤卷霜雪”中，“卷”字化靜為動(dòng)，生動(dòng)摹寫錢塘江潮的洶涌澎湃；“霜雪”喻浪花，既顯潮水潔白，又增視覺沖擊力，凸顯自然景觀的壯美。活動(dòng)3：情境模擬，活化文本任務(wù)設(shè)計(jì)：假設(shè)你是南宋杭州導(dǎo)游，結(jié)合下闋內(nèi)容，向游客介紹杭州的市井生活與民俗風(fēng)情（可融入“珠璣羅綺”的富庶、“羌管菱歌”的樂聲、“釣叟蓮?fù)蕖钡拈e趣）。展示形式：小組代表脫稿講解，其他組用“我從______句感受到______”的句式點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)賞析與情境模擬，深入理解詞句內(nèi)涵，體會(huì)都市的富庶與生活的安樂，培養(yǎng)文本解讀與語(yǔ)言表達(dá)能力。（三）探法·藝術(shù)鑒賞（15分鐘）活動(dòng)4：對(duì)比探究，悟其技法對(duì)比文本：柳永《望海潮》與杜牧《江南春》（“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”）。探究問(wèn)題：①表現(xiàn)手法：柳詞用鋪陳（多角度、多層次渲染），杜詩(shī)用點(diǎn)染（以典型意象勾勒江南春景），試結(jié)合詞句分析。②意象選擇：柳詞聚焦都市繁華（珠璣、羅綺、羌管、菱歌），杜詩(shī)側(cè)重鄉(xiāng)村春景（鶯啼、綠紅、水村、酒旗），為何有此差異？（提示：時(shí)代背景、創(chuàng)作意圖）活動(dòng)5：技法總結(jié)，提煉特色師生共議：梳理柳永慢詞的鋪陳特點(diǎn)（空間上“錢塘江—西湖—市井”由外到內(nèi)；內(nèi)容上“地理優(yōu)勢(shì)—自然景觀—都市繁華—生活場(chǎng)景”層層推進(jìn)）與點(diǎn)染手法（如“重湖疊巘清嘉”是“點(diǎn)”，“有三秋桂子，十里荷花”等是“染”，突出西湖之美）。四、拓展提升設(shè)計(jì)（一）比較閱讀：《望海潮》VS《揚(yáng)州慢》任務(wù)：對(duì)比姜夔《揚(yáng)州慢》（“淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程”）與本詞，分析：①情感基調(diào)：一贊（杭州盛景）一嘆（揚(yáng)州衰象），為何不同？（北宋承平vs南宋喪亂）②藝術(shù)風(fēng)格：柳詞秾麗明快，姜詞清空騷雅，從意象、語(yǔ)言、手法角度舉例說(shuō)明。（二）創(chuàng)意寫作：望______（家鄉(xiāng)/校園/景點(diǎn)）要求：借鑒《望海潮》的鋪陳手法與雅俗并融的語(yǔ)言，創(chuàng)作一首詞（或一段文字），描繪所選對(duì)象的風(fēng)貌與情韻（如“望校園”可寫“書聲瑯瑯，窗明幾凈，參差百十同窗”）。五、分層作業(yè)設(shè)計(jì)（一）基礎(chǔ)層（必做）1.背誦并默寫《望海潮》，用紅筆標(biāo)注易錯(cuò)字（如“巘”“嬉”）。2.制作“杭州盛景”詞卡：梳理詞中意象（煙柳、畫橋、怒濤、桂子、荷花等），用簡(jiǎn)筆畫+關(guān)鍵詞形式呈現(xiàn)。（二）提升層（選做）寫一段賞析文字（200字左右），分析“三秋桂子，十里荷花”的意境美與藝術(shù)效果（可從嗅覺、視覺、時(shí)空感等角度切入）。（三）拓展層（選做）調(diào)研杭州古今城市風(fēng)貌的變化，結(jié)合《望海潮》與現(xiàn)實(shí)（如西湖景觀、錢江新城），撰寫短文《從〈望海潮〉看杭州的傳承與發(fā)展》（可圖文結(jié)合）。六、教學(xué)反思提示（供教師課后參考）1.學(xué)生對(duì)“鋪陳手法”的理解是否到位？可通過(guò)創(chuàng)意寫作的完成度檢驗(yàn)