產(chǎn)教融合賦能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育——XX農(nóng)業(yè)大學(xué)“智慧農(nóng)業(yè)創(chuàng)客工坊”教學(xué)實(shí)踐案例摘要本文以XX農(nóng)業(yè)大學(xué)“智慧農(nóng)業(yè)創(chuàng)客工坊”為例，探討高校如何通過產(chǎn)教融合模式，整合多學(xué)科資源，構(gòu)建“課程-平臺(tái)-師資-孵化”四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。該案例通過跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)、校企協(xié)同實(shí)踐平臺(tái)搭建、雙師型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)及項(xiàng)目全周期孵化，培養(yǎng)學(xué)生解決農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)實(shí)際問題的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，近三年孵化20個(gè)涉農(nóng)雙創(chuàng)項(xiàng)目，5項(xiàng)獲省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，3項(xiàng)實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，帶動(dòng)就業(yè)50余人，為同類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了可借鑒的實(shí)踐路徑。一、案例背景與教育目標(biāo)當(dāng)前，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提出了“懂技術(shù)、會(huì)創(chuàng)新、善經(jīng)營(yíng)”的復(fù)合型需求。XX農(nóng)業(yè)大學(xué)作為以農(nóng)業(yè)科學(xué)為特色的高校，長(zhǎng)期面臨“專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育脫節(jié)”“學(xué)生創(chuàng)新成果難以對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求”等痛點(diǎn)。為破解這一困境，學(xué)校于2020年依托農(nóng)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、工商管理等優(yōu)勢(shì)學(xué)科，聯(lián)合3家農(nóng)業(yè)科技企業(yè)，成立“智慧農(nóng)業(yè)創(chuàng)客工坊”，旨在通過產(chǎn)教深度融合，培養(yǎng)既掌握農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)，又具備技術(shù)轉(zhuǎn)化、商業(yè)運(yùn)營(yíng)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技成果落地，服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興。二、教學(xué)實(shí)踐的核心路徑（一）跨學(xué)科課程體系：打破專業(yè)壁壘的知識(shí)整合工坊以“農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求”為導(dǎo)向，重構(gòu)課程體系。開設(shè)《智慧農(nóng)業(yè)導(dǎo)論》《農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》《農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)管理》等核心課程，采用“雙師授課+項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”模式：農(nóng)學(xué)教師講解作物生長(zhǎng)周期與病蟲害特征，計(jì)算機(jī)教師指導(dǎo)機(jī)器學(xué)習(xí)算法在農(nóng)業(yè)場(chǎng)景的應(yīng)用，企業(yè)導(dǎo)師分享智慧農(nóng)業(yè)商業(yè)化案例。例如，《農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)管理》課程中，學(xué)生需結(jié)合專業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)“農(nóng)業(yè)+”創(chuàng)業(yè)方案，教師團(tuán)隊(duì)從技術(shù)可行性、市場(chǎng)需求度、商業(yè)模式等維度進(jìn)行多學(xué)科評(píng)審，使課程既夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，又滲透創(chuàng)業(yè)思維。（二）“校-企-村”實(shí)踐平臺(tái)：構(gòu)建真實(shí)的創(chuàng)新場(chǎng)景1.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室：配備農(nóng)業(yè)傳感器、無(wú)人機(jī)巡檢系統(tǒng)、AI圖像識(shí)別工作站等設(shè)備，學(xué)生可在此完成技術(shù)原型開發(fā)。如“農(nóng)眼衛(wèi)士”團(tuán)隊(duì)利用實(shí)驗(yàn)室的圖像識(shí)別平臺(tái)，采集2萬(wàn)余張病蟲害圖片，訓(xùn)練出準(zhǔn)確率達(dá)92%的識(shí)別模型。2.校外實(shí)踐基地：與5家農(nóng)業(yè)科技企業(yè)、10個(gè)鄉(xiāng)村合作社共建基地，學(xué)生深入田間地頭開展需求調(diào)研、產(chǎn)品測(cè)試。2022年，“智慧灌溉管家”項(xiàng)目組在XX合作社試點(diǎn)，通過物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)土壤墑情，幫助農(nóng)戶節(jié)水30%，增產(chǎn)15%，為項(xiàng)目商業(yè)化積累了真實(shí)數(shù)據(jù)。3.企業(yè)聯(lián)合研發(fā)中心：與XX農(nóng)業(yè)科技公司共建“智慧農(nóng)業(yè)AI實(shí)驗(yàn)室”，企業(yè)提供技術(shù)難題與市場(chǎng)資源，學(xué)生團(tuán)隊(duì)承接研發(fā)任務(wù)，如開發(fā)“農(nóng)產(chǎn)品溯源系統(tǒng)”，既解決企業(yè)痛點(diǎn)，又鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力。（三）雙師型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)：專業(yè)指導(dǎo)與產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的融合工坊組建“1+1+1”導(dǎo)師組（1名校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師+1名雙創(chuàng)導(dǎo)師+1名企業(yè)技術(shù)導(dǎo)師）。校內(nèi)導(dǎo)師來(lái)自農(nóng)學(xué)、計(jì)算機(jī)、經(jīng)管等學(xué)院，具備科研與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；雙創(chuàng)導(dǎo)師由學(xué)校創(chuàng)業(yè)學(xué)院教師擔(dān)任，擅長(zhǎng)商業(yè)模式設(shè)計(jì)與路演指導(dǎo)；企業(yè)導(dǎo)師為農(nóng)業(yè)科技公司高管或資深創(chuàng)業(yè)者，提供產(chǎn)業(yè)一線的技術(shù)需求與市場(chǎng)反饋。例如，“秸稈資源化利用”項(xiàng)目組在企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下，調(diào)整技術(shù)路線，將“秸稈生物質(zhì)燃料”轉(zhuǎn)向“秸稈基環(huán)保建材”，契合鄉(xiāng)村建筑市場(chǎng)需求，項(xiàng)目獲省級(jí)雙創(chuàng)大賽金獎(jiǎng)。（四）項(xiàng)目全周期孵化：從創(chuàng)意到產(chǎn)業(yè)化的閉環(huán)培養(yǎng)工坊建立“選題-研發(fā)-驗(yàn)證-融資-落地”的孵化流程：選題階段：通過“企業(yè)需求發(fā)布會(huì)”“鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)調(diào)研”等渠道挖掘真實(shí)問題，如針對(duì)“農(nóng)產(chǎn)品滯銷”，衍生出“農(nóng)產(chǎn)電商+直播帶貨”“農(nóng)產(chǎn)品深加工”等選題方向。研發(fā)階段：導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生完成技術(shù)攻關(guān)，同時(shí)引入知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)，幫助申請(qǐng)專利、軟著?！爸悄苡鐧C(jī)器人”項(xiàng)目組在研發(fā)期申請(qǐng)3項(xiàng)實(shí)用新型專利，為成果轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。驗(yàn)證階段：通過校內(nèi)路演、企業(yè)評(píng)審、田間試點(diǎn)等方式驗(yàn)證項(xiàng)目可行性?！爸参锕SAI控制系統(tǒng)”項(xiàng)目在XX企業(yè)試點(diǎn)，使蔬菜產(chǎn)量提升20%，能耗降低15%，獲得企業(yè)預(yù)訂單。融資與落地：對(duì)接天使投資、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基金，舉辦“農(nóng)業(yè)創(chuàng)客路演會(huì)”。2023年，“菌菇智慧種植”項(xiàng)目獲得50萬(wàn)元天使輪融資，成立科技公司，帶動(dòng)10名學(xué)生創(chuàng)業(yè)，吸納30名農(nóng)戶就業(yè)。三、實(shí)踐成果與育人成效（一）項(xiàng)目孵化與成果轉(zhuǎn)化近三年，工坊累計(jì)孵化20個(gè)涉農(nóng)雙創(chuàng)項(xiàng)目，覆蓋智慧種植、農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)業(yè)電商等領(lǐng)域。其中，5個(gè)項(xiàng)目獲“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)，3個(gè)項(xiàng)目完成公司注冊(cè)并實(shí)現(xiàn)商業(yè)化運(yùn)營(yíng)，服務(wù)農(nóng)戶2000余戶，帶動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)增收超千萬(wàn)元。例如，“農(nóng)眼衛(wèi)士”項(xiàng)目的病蟲害識(shí)別系統(tǒng)已在3省5縣推廣，幫助農(nóng)戶減少農(nóng)藥使用量25%，節(jié)約種植成本18%。（二）學(xué)生能力與就業(yè)質(zhì)量提升參與工坊的學(xué)生在技術(shù)創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、商業(yè)思維等方面顯著成長(zhǎng)。____屆畢業(yè)生中，創(chuàng)業(yè)率達(dá)8.2%（全校平均3.5%），就業(yè)企業(yè)對(duì)學(xué)生“解決實(shí)際問題能力”“跨學(xué)科協(xié)作能力”的滿意度達(dá)95%。多名學(xué)生進(jìn)入大疆農(nóng)業(yè)、中化農(nóng)業(yè)等頭部企業(yè)，從事技術(shù)研發(fā)或項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)工作。（三）社會(huì)服務(wù)與品牌影響工坊的實(shí)踐模式得到教育主管部門與農(nóng)業(yè)行業(yè)認(rèn)可，2022年獲批“省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范基地”。項(xiàng)目成果多次被《農(nóng)民日?qǐng)?bào)》《中國(guó)教育報(bào)》報(bào)道，成為高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的典型案例，吸引10余所兄弟院校前來(lái)交流學(xué)習(xí)。四、經(jīng)驗(yàn)啟示與推廣價(jià)值（一）產(chǎn)教融合是雙創(chuàng)教育的“破局點(diǎn)”高校需主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，與企業(yè)共建育人平臺(tái)，將“產(chǎn)業(yè)難題”轉(zhuǎn)化為“教學(xué)課題”，使學(xué)生在解決真實(shí)問題中提升創(chuàng)新能力。XX農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)踐證明，企業(yè)的技術(shù)需求、市場(chǎng)資源與高校的人才、科研優(yōu)勢(shì)結(jié)合，能有效縮短創(chuàng)新成果從實(shí)驗(yàn)室到田間地頭的距離。（二）跨學(xué)科協(xié)同是培養(yǎng)復(fù)合型人才的“關(guān)鍵招”農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要多學(xué)科知識(shí)支撐，高校應(yīng)打破學(xué)院壁壘，組建跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)融合專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的課程體系。通過“農(nóng)業(yè)+計(jì)算機(jī)”“農(nóng)業(yè)+經(jīng)管”等交叉培養(yǎng)，讓學(xué)生既懂“種莊稼”，又會(huì)“賣莊稼”“用科技種莊稼”。（三）“全周期孵化”是成果轉(zhuǎn)化的“加速器”從選題到落地的全流程指導(dǎo)，能幫助學(xué)生規(guī)避“重創(chuàng)意輕市場(chǎng)”“重技術(shù)輕運(yùn)營(yíng)”的誤區(qū)。高?？梢胫R(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)、投融資對(duì)接等資源，為項(xiàng)目提供“一站式”孵化服務(wù)，提高成果轉(zhuǎn)化率。（四）長(zhǎng)效機(jī)制是持續(xù)發(fā)展的“壓艙石”需建立教師激勵(lì)機(jī)制（如將雙創(chuàng)指導(dǎo)納入職稱評(píng)審）、學(xué)生參與機(jī)制（如學(xué)分置換、保研傾斜）、校企合作機(jī)制（如共建實(shí)驗(yàn)室、設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金），確保雙創(chuàng)教育可持續(xù)發(fā)展。結(jié)語(yǔ)XX農(nóng)業(yè)大學(xué)“智慧農(nóng)業(yè)創(chuàng)客工坊”的實(shí)踐表明，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)