文言文閱讀理解專題訓(xùn)練匯編文言文乃中華文化之根脈，承繼千年文脈，涵泳圣賢智慧。于語文學(xué)習(xí)而言，文言文閱讀理解既是夯實文言基礎(chǔ)、提升文化素養(yǎng)之要徑，亦是應(yīng)對學(xué)業(yè)測評、選拔性考試之關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然文言之學(xué)，非一蹴而就，需循規(guī)律、積方法、勤訓(xùn)練。本匯編立足文言閱讀核心考點，分專題解析、分層訓(xùn)練，冀為學(xué)子搭建從“文句通達”至“文意洞明”之階梯，助力突破文言閱讀之壁壘。一、文言實詞辨析專題文言實詞為文句之筋骨，其義理之辨，關(guān)乎文意之通解。此專題聚焦一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用四大考點，佐以方法、例題、訓(xùn)練，系統(tǒng)建構(gòu)實詞辨析能力。（一）考點精析與方法指津文言實詞考查，本質(zhì)乃“語境義”之推導(dǎo)。其一，一詞多義者，需據(jù)上下文判其專屬義項，如“兵”有“兵器”“軍隊”“戰(zhàn)爭”等義，《鴻門宴》“沛公兵十萬”取“軍隊”義，《過秦論》“斬木為兵”則為“兵器”。其二，古今異義者，當(dāng)辨“形同義異”之陷阱，如“行李之往來”（《燭之武退秦師》）中“行李”指“使者”，非今之“行裝”。其三，通假字者，循“音同或音近”“形近”之規(guī)律，如“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯”（《鴻門宴》）中“距”通“拒”，“內(nèi)”通“納”。其四，詞類活用者，察語法功能之變，如“沛公軍霸上”（《鴻門宴》）中“軍”由名詞作動詞，釋“駐軍”。推斷實詞之法，要在“四結(jié)合”：語境勾連：以句群邏輯、文意主旨定詞義，如“信而見疑，忠而被謗”（《屈原列傳》）中“信”，據(jù)“忠”之呼應(yīng)，知為“誠信”。字形索義：據(jù)形聲字“形旁表義”之理，如“刂”旁多與刀有關(guān)（“刖”“割”），“氵”旁多與水有關(guān)（“潦”“溺”）。語法定位：析詞性（名、動、形）與句中成分（主、謂、賓），如“籍吏民，封府庫”（《鴻門宴》）中“籍”帶賓語“吏民”，故為動詞“登記”。聯(lián)舊知新：借成語、課文遷移，如“腥臊并御，芳不得薄兮”（《涉江》）中“薄”，聯(lián)想“日薄西山”之“?。ㄆ冉?，可推此處義為“靠近”。（二）典型例題解析例題：閱讀下文，辨析加點實詞詞義。>鄭人游于鄉(xiāng)校，以論執(zhí)政。然明謂子產(chǎn)曰：“毀鄉(xiāng)校，何如？”子產(chǎn)曰：“何為？夫人朝夕退而游焉，以議執(zhí)政之善否。其所善者，吾則行之；其所惡者，吾則改之。是吾師也，若之何毀之？”（《左傳·子產(chǎn)不毀鄉(xiāng)?！罚┙馕觯骸坝巍保簱?jù)“朝夕退而游焉”語境，“退”指公務(wù)完畢歸家，故“游”非“游覽”，乃“閑暇時聚會議論”（聯(lián)系《醉翁亭記》“滁人游”之“游”含“交往、議論”義，此處側(cè)重“議論政事”）。“善”：前句“議執(zhí)政之善否”，后句“其所善者，吾則行之”，據(jù)“否”（惡）之對舉，“善”為形容詞作動詞，釋“認為好”。（三）專題訓(xùn)練（節(jié)選）1.解釋下列句中“微”的含義：①微夫人之力不及此（《燭之武退秦師》）②其文約，其辭微（《屈原列傳》）③微斯人，吾誰與歸（《岳陽樓記》）2.指出下列古今異義詞的古義：①沛公居山東時（《鴻門宴》）②烈士暮年，壯心不已（《龜雖壽》）二、文言虛詞梳理專題文言虛詞若文句之脈絡(luò)，雖無實義，卻綰合文意、調(diào)節(jié)語氣。此專題聚焦《考試說明》規(guī)定之18個常見虛詞（而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之），析其“意義”與“用法”，化“虛”為“實”。（一）考點精析與方法指津虛詞考查，重“語境中辨用法，用法中析意義”。如“之”有“助詞（的、主謂間取消獨立性、賓語前置標(biāo)志）”“代詞（代人、事、物）”“動詞（往、到）”三類用法；“以”可作“介詞（表工具、原因、時間等）”“連詞（表并列、遞進、目的等）”“動詞（認為、率領(lǐng)）”。辨析虛詞之要，在于“三看”：看位置：如“其”在句首多表反問（“其孰能譏之乎”），在句中多作代詞（“吾其還也”表商量語氣）。看搭配：如“以……為……”表“把……作為”，“無以……”表“沒有用來……的辦法”。看語境：如“而”表轉(zhuǎn)折（“青，取之于藍，而青于藍”）、順承（“余方心動欲還，而大聲發(fā)于水上”）、修飾（“吾嘗跂而望矣”），需據(jù)前后文邏輯判定。（二）典型例題解析例題：比較下列句中“其”的用法與意義。①以其無禮于晉，且貳于楚也（《燭之武退秦師》）②其皆出于此乎？（《師說》）③吾其還也（《燭之武退秦師》）解析：①作代詞，代“鄭國”，譯為“它（鄭國）”。②作語氣副詞，表推測，譯為“大概”。③作語氣副詞，表商量，譯為“還是”。（三）專題訓(xùn)練（節(jié)選）1.下列句中“于”的意義與用法相同的兩項是（）A.青，取之于藍，而青于藍B.于其身也，則恥師焉C.夫趙強而燕弱，而君幸于趙王D.乃設(shè)九賓禮于廷2.辨析“之”的用法：①蚓無爪牙之利，筋骨之強（《勸學(xué)》）②吾欲之南海，何如？（《為學(xué)》）三、文言特殊句式突破專題文言特殊句式（判斷句、被動句、倒裝句、省略句）為“古今異軌”之核心，辨明句式，文意自通。此專題分類解析，明“標(biāo)志”、析“譯法”。（一）考點精析與方法指津1.判斷句：以“……者，……也”“……，……也”“乃”“即”“則”“皆”“非”為標(biāo)志，如“廉頗者，趙之良將也”（《廉頗藺相如列傳》）；無標(biāo)志者據(jù)文意判，如“劉備天下梟雄”（《赤壁之戰(zhàn)》）。2.被動句：“于”“見”“見……于……”“為”“為……所……”“被”為標(biāo)志，如“而君幸于趙王”（《廉頗藺相如列傳》）；無標(biāo)志者據(jù)語境（如“信而見疑”）。3.倒裝句：賓語前置：疑問句中疑問代詞作賓語（“何陋之有”）、否定句中代詞作賓語（“古之人不余欺也”）、“之”“是”作標(biāo)志（“句讀之不知，惑之不解”）。狀語后置：“于”“以”為標(biāo)志，如“青，取之于藍，而青于藍”（《勸學(xué)》）。定語后置：“之……者”“……之……”“……者”為標(biāo)志，如“馬之千里者”（《馬說》）。4.省略句：省略主語、謂語、賓語、介詞，如“（項伯）私見張良，具告（之）以事”（《鴻門宴》）。（二）典型例題解析例題：指出下列句式類型并翻譯。>①然而不王者，未之有也。（《寡人之于國也》）>②此非孟德之困于周郎者乎？（《赤壁賦》）解析：①賓語前置句（“未之有”即“未有之”）。翻譯：這樣卻不能稱王的，從來沒有過這種情況。②被動句（“于”表被動）。翻譯：這不是曹操被周瑜圍困的地方嗎？（三）專題訓(xùn)練（節(jié)選）1.下列句式與“何以戰(zhàn)”（《曹劌論戰(zhàn)》）相同的是（）A.甚矣，汝之不惠?。ā队薰粕健罚〣.何陋之有？（《陋室銘》）C.蚓無爪牙之利，筋骨之強（《勸學(xué)》）D.此則岳陽樓之大觀也（《岳陽樓記》）2.補出下列省略成分：①（）度我至軍中，公乃入。（《鴻門宴》）②夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再（）而衰，三（）而竭。（《曹劌論戰(zhàn)》）四、文意理解與概括專題文意理解為文言閱讀之終極目標(biāo)，需“通文意、辨細節(jié)、悟主旨”。此專題聚焦內(nèi)容概括、人物評析、主旨把握，教以“整體—細節(jié)—邏輯”之分析法。（一）考點精析與方法指津文意題常見設(shè)誤類型：曲解文意：對關(guān)鍵詞句斷章取義，如“子產(chǎn)不毀鄉(xiāng)?！敝小皻А比艚鉃椤霸g毀”，則偏離原意（實為“拆除”）。無中生有：選項添加原文無據(jù)之內(nèi)容，如“文中子產(chǎn)因鄉(xiāng)校議論執(zhí)政而憤怒”，原文子產(chǎn)視鄉(xiāng)校為“師”，無憤怒之意。張冠李戴：人物、事件、時間錯位，如“把‘燭之武退秦師’歸為子產(chǎn)事跡”。解題要訣：整體感知：先讀文，標(biāo)時間、人物、事件，理文脈。細節(jié)比對：將選項與原文逐字逐句對照，辨“增、刪、改、換”。邏輯推導(dǎo)：據(jù)文意邏輯（因果、轉(zhuǎn)折、遞進）判選項合理性，如“因A事，故B事”是否成立。（二）典型例題解析例題：閱讀《子產(chǎn)不毀鄉(xiāng)?！罚ㄔ囊姟拔难詫嵲~”專題例題），下列對文意理解錯誤的一項是（）A.鄭人在鄉(xiāng)校議論執(zhí)政，然明建議子產(chǎn)拆除鄉(xiāng)校。B.子產(chǎn)認為鄉(xiāng)校是民眾議論政事、反饋意見的地方，應(yīng)保留。C.子產(chǎn)把鄉(xiāng)校的議論當(dāng)作老師的教導(dǎo)，可見其善于納諫。D.文章意在批評子產(chǎn)不重視輿論監(jiān)督，拒絕拆除鄉(xiāng)校。解析：D項錯誤。原文子產(chǎn)視鄉(xiāng)校為“師”，認為民眾議論可助己改進施政，故“批評子產(chǎn)不重視輿論監(jiān)督”與文意相反，屬“曲解文意”。（三）專題訓(xùn)練（節(jié)選）閱讀下文，完成題目。>魯恭為中牟令，重德化，不任刑罰。袁安聞之，疑其不實，陰使人往視之。隨恭行阡陌，俱坐桑下。有雉過，止其旁，旁有兒童。其人曰：“兒何不捕之？”兒言雉方雛，不得捕。其人訝而起，與恭決曰：“所以來者，欲察君之政績也。今蝗不犯境，此一異也；愛及鳥獸，此二異也；童有仁心，此三異也。久留徒擾賢者耳，吾將速反，以狀白安?！保ā逗鬂h書·魯恭傳》）1.下列對文意理解正確的一項是（）A.袁安派的人因魯恭不抓雉雞而驚訝，認為他政績虛假。B.袁安派的人看到兒童不捕雛雉，認為魯恭德化有方。C.袁安派的人久留中牟，是為了繼續(xù)觀察魯恭的政績。D.魯恭用刑罰治理中牟，故袁安懷疑其政績不實。五、綜合訓(xùn)練與提升綜合訓(xùn)練選取史傳文、論說文、寓言等經(jīng)典文本，融合實詞、虛詞、句式、文意考點，全面檢驗閱讀能力。以下為訓(xùn)練示例（節(jié)選）：（一）訓(xùn)練文本>趙簡子出畋，命鄭龍射野人：“使毋驚吾鳥。”龍曰：“吾先君晉文公伐衛(wèi)，不戮一人；今君一畋，而欲殺良民，是虎狼也?！焙喿釉唬骸叭祟钡毛F，我畋得士。故緣木愈高者愈懼，人爵愈貴者愈危，可不慎乎！”（《金樓子》）（二）訓(xùn)練題目1.解釋加點詞：①命鄭龍射野人（）②使毋驚吾鳥（）③今君一畋（）2.指出“人爵愈貴者愈?！钡木涫讲⒎g。3.下列對文意理解錯誤的一項是（）A.趙簡子打獵時命令鄭龍射