2024年省級中考語文模擬試卷一、試卷整體設(shè)計：素養(yǎng)導向下的“三維考查”模擬試卷嚴格遵循“基礎(chǔ)—能力—素養(yǎng)”的梯度設(shè)計，總分120分（或本省分值），分為積累與運用（約25分）、閱讀與鑒賞（約45分）、寫作表達（50分）三大模塊。命題團隊深入研究本省近三年中考真題的考點分布、題型變化，結(jié)合新課標對“學習任務(wù)群”的要求，在保留經(jīng)典題型的基礎(chǔ)上，增設(shè)情境化任務(wù)（如“家鄉(xiāng)非遺文化宣傳冊設(shè)計”“校園讀書節(jié)策劃”），推動知識考查向能力應(yīng)用、素養(yǎng)養(yǎng)成轉(zhuǎn)化。值得注意的是，試卷在“文化傳承”維度的考查比重有所提升，文言文閱讀選取《論語》選段、地方史志中的經(jīng)典篇章，古詩詞賞析融入本省地域文化意象（如江南水鄉(xiāng)、絲路駝鈴），引導學生在語言學習中厚植文化自信。二、模塊題型深度解析：從考點到能力的突破（一）積累與運用：夯實基礎(chǔ)，激活語用思維該模塊摒棄機械記憶的考查方式，以“生活情境+文化語境”為載體，考查學生的語言積累與實際應(yīng)用能力：字詞考查：突破“單字拼寫”的傳統(tǒng)形式，采用“語境填詞+詞義辨析”組合題。例如，結(jié)合“二十四節(jié)氣文化展”的情境，要求學生在“驚蟄雷聲始，萬物______（萌/蒙）生機”中選擇正確漢字，并解釋“驚蟄”的文化內(nèi)涵，既考查字形，又關(guān)聯(lián)傳統(tǒng)文化。病句與標點：從“語法判斷”轉(zhuǎn)向“邏輯辨析”。病句題設(shè)置“校園通知”“活動海報”等真實語境，要求學生找出并修改表意矛盾、語序不當?shù)木渥樱ㄈ纭拔倚⒂诒局芪迮e辦‘經(jīng)典誦讀’，歡迎全體師生蒞臨指導”的語病修改）；標點題結(jié)合“書信體讀后感”考查引號、破折號的用法，強調(diào)在具體文體中的規(guī)范使用。名著閱讀：從“情節(jié)復述”升級為“深度思辨”。以《水滸傳》為例，題目設(shè)計為“魯智深‘拳打鎮(zhèn)關(guān)西’與武松‘醉打蔣門神’，兩人的‘打’在動機、方式上有何不同？體現(xiàn)了怎樣的俠義精神？”，引導學生從人物性格、社會背景角度分析，避免死記硬背。綜合性學習：聚焦“地方文化傳承”，如“為家鄉(xiāng)古橋設(shè)計解說詞”“策劃‘方言保護’主題班會”，考查信息整合、創(chuàng)意表達與跨學科知識（如結(jié)合地理知識分析古橋建筑特色），體現(xiàn)“做中學”的課標理念。（二）閱讀與鑒賞：文本解讀，發(fā)展思維品質(zhì)閱讀模塊涵蓋記敘文、說明文、非連續(xù)性文本、文言文、古詩詞五類文本，題型設(shè)計注重“理解—分析—評價—創(chuàng)造”的思維層級：記敘文閱讀：選取“鄉(xiāng)土記憶”“成長敘事”類散文（如《老灶房的煙火》），考查“細節(jié)描寫的情感表達”“插敘的結(jié)構(gòu)作用”等經(jīng)典考點，新增“結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勎闹小f物’對你的情感觸動”的開放性題目，實現(xiàn)文本與生活的聯(lián)結(jié)。說明文閱讀：以“科技前沿（如‘元宇宙與傳統(tǒng)文化融合’）”“生態(tài)保護（如‘濕地修復的中國方案’）”為主題，除傳統(tǒng)的“說明方法作用”“信息篩選”外，增設(shè)“根據(jù)文本內(nèi)容，為某科技館設(shè)計一段科普解說詞”的任務(wù)，考查信息轉(zhuǎn)化與語言生動性。非連續(xù)性文本閱讀：整合“圖表+新聞報道+學術(shù)觀點”，主題圍繞“青少年數(shù)字閱讀現(xiàn)狀”“鄉(xiāng)村振興中的文化賦能”等社會熱點，要求學生“對比三則材料的觀點差異，提出你的閱讀建議”，考查批判性思維與整合能力。文言文閱讀：選取《明史·海瑞傳》（節(jié)選）與課內(nèi)《鄒忌諷齊王納諫》對比閱讀，考查“古今異義（如‘市’‘間’）”“虛詞用法（如‘之’‘其’）”，并設(shè)計“海瑞的‘直言敢諫’與鄒忌的‘委婉諷諫’，哪種方式更易被接受？結(jié)合現(xiàn)實談?wù)勀愕目捶ā?，實現(xiàn)文言知識與現(xiàn)代思維的碰撞。古詩詞賞析：選取本省詩人的作品（如楊萬里《過松源晨炊漆公店》），從“意象分析（‘一山放出一山攔’的比喻義）”“情感變化（從‘驚喜’到‘警醒’的心理軌跡）”“哲理提煉（人生如登山，需直面挑戰(zhàn)）”三個維度考查，引導學生從“景—情—理”的邏輯解讀詩歌。（三）寫作表達：真實情境，抒寫生命體驗寫作模塊延續(xù)“材料作文+情境寫作”的雙題設(shè)計，注重引導學生觀察生活、思辨成長：材料作文：提供“竹子用四年時間長3厘米，第五年開始以每天30厘米的速度瘋長”的寓言，要求學生結(jié)合“積累與突破”的主題，自擬題目寫作。提示語強調(diào)“不必急于求成，厚積才能薄發(fā)”，引導學生從個人成長、學習經(jīng)歷、社會現(xiàn)象等角度切入，避免空泛議論。情境寫作：設(shè)置“學?！萍脊?jié)’需要一份‘未來教室’的創(chuàng)意說明”，要求以“設(shè)計師”的身份，用說明性文字介紹教室的智能設(shè)備、文化布置，體現(xiàn)“科技服務(wù)學習，人文滋養(yǎng)心靈”的理念。該題型考查應(yīng)用文寫作能力，同時滲透“科技與人文融合”的時代主題。三、命題趨勢與備考策略：從“應(yīng)考”到“成長”的轉(zhuǎn)型（一）2024年命題新趨勢1.情境化考查常態(tài)化：所有題型均嵌入真實或擬真情境（如“班級公眾號編輯”“文化場館解說”），考查學生“在做事中運用語文”的能力。2.跨學科融合顯性化：語文與歷史（如文言文結(jié)合歷史事件）、地理（如非連續(xù)性文本分析地域文化）、美術(shù)（如寫作中設(shè)計海報）等學科知識交叉考查，體現(xiàn)“大語文”觀。3.文化自信深度化：從“傳統(tǒng)文化識記”轉(zhuǎn)向“文化精神傳承”，如考查“二十四節(jié)氣與農(nóng)耕文明的關(guān)系”“非遺技藝的當代價值”，要求學生在理解中傳承。（二）分階段備考策略基礎(chǔ)夯實期（9—12月）：①整理教材字詞、古詩文，采用“語境默寫+易錯字標注”的方式強化記憶；②每周完成1篇文言文精讀，梳理“實詞180個、虛詞12個”的課內(nèi)外遷移用法。能力提升期（1—3月）：①針對閱讀題型進行專項突破，如“記敘文情感分析”“說明文信息轉(zhuǎn)化”，總結(jié)答題思路但不拘泥模板；②開展“名著專題閱讀”，以“人物小傳”“主題辯論”等形式深化理解，積累寫作素材。沖刺模擬期（4—5月）：①每周進行1次限時模擬考，訓練答題速度與規(guī)范（如分點作答、字跡工整）；②作文訓練聚焦“審題立意+結(jié)構(gòu)優(yōu)化”，每周寫1篇提綱+片段，積累“成長、文化、科技”等主題的鮮活素材。四、模擬試卷核心題型示例（節(jié)選）（一）積累與運用·名著閱讀《駱駝祥子》中，祥子的三起三落是命運的悲劇，也是時代的縮影。請結(jié)合具體情節(jié)，分析“第一落”（被大兵搶走新車）對祥子性格的影響。命題意圖：考查學生對名著情節(jié)的理解及人物性格發(fā)展的分析能力，引導關(guān)注“個人命運與時代背景”的關(guān)聯(lián)。（二）閱讀與鑒賞·非連續(xù)性文本材料一：《2023年青少年數(shù)字閱讀報告》顯示，72%的初中生日均數(shù)字閱讀時長超1小時，其中漫畫、網(wǎng)絡(luò)小說占比65%。材料二：某中學開展“整本書閱讀”活動，要求學生用“思維導圖”梳理《西游記》取經(jīng)路線，用“劇本改編”呈現(xiàn)“三打白骨精”情節(jié)。材料三：學者認為，數(shù)字閱讀的“碎片化”易導致思維淺表化，而深度閱讀需“沉浸式”的紙質(zhì)文本體驗。請結(jié)合三則材料，為學校圖書館設(shè)計一份“初中生閱讀建議”，要求觀點明確，措施具體。命題意圖：考查信息整合、問題解決能力，引導學生辯證看待數(shù)字閱讀與傳統(tǒng)閱讀的關(guān)系。（三）寫作表達·材料作文材料：工匠打磨玉器時，會先在璞玉上畫一條線，沿著線反復雕琢，最終成就美玉。有人說，這條線是“規(guī)矩”；也有人說，這條線是“方向”。請結(jié)合你的生活體驗，以“那條線”為題（或自擬題目）寫一篇文章，文體不限（詩歌除外）。命題意圖：引導學生從“規(guī)矩與創(chuàng)新”“目標與堅持”等角度思辨，結(jié)合個人經(jīng)歷抒發(fā)真情實感。結(jié)語：在模擬中預(yù)見，在備考中成長2024年省級中考語文模擬試卷的價值，不僅在于“預(yù)測考題”，更在于通過科學的題型設(shè)計，引導學生