基于吆喝圖式建構(gòu)的《青蛙賣泥塘》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：從青蛙賣泥潭的吆喝中學(xué)會(huì)吆喝。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：吆喝圖式的建構(gòu)教學(xué)過程：第一步：建構(gòu)吆喝的詞語圖式例如：認(rèn)讀這樣一組詞句：賣泥塘

有樹有花

有草有水

盡情游泳

吆喝

多好的地方！認(rèn)讀完之后，讓學(xué)生說一說，這一組詞句與什么有關(guān)？

有的學(xué)生會(huì)說與地方有關(guān)；有的學(xué)生會(huì)說，與賣泥塘有關(guān)，如果學(xué)生說不到吆喝，老師就要引導(dǎo)，要想把泥塘賣出去，就要好好想想怎么吆喝。這一組詞句與吆喝有關(guān)。然后讓學(xué)生再讀一遍，初步感受賣泥塘的核心詞句：“盡情游泳”，是說泥塘的好處；“有樹有花有草有水”肯定是說泥塘的組成要素，這些要素決定了泥塘的風(fēng)景優(yōu)美，是“多好的地方！”【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)圖式的控制結(jié)構(gòu)，語言材料的驅(qū)動(dòng)形成概念驅(qū)動(dòng)，通過認(rèn)讀與吆喝有關(guān)的詞句，可以解析出與吆喝的基本詞句圖式。第二步：解析吆喝的順序圖式1.引導(dǎo)問題：青蛙是怎么吆喝的？讀課文，畫出青蛙吆喝的句子。第一次：“賣泥塘嘍，賣泥塘！”（第三自然段）第二次：“賣泥塘嘍，賣泥塘！”（第六自然段）第三次：“賣泥塘嘍，賣泥塘！”（第九自然段）第四次：“賣泥塘嘍，賣泥塘！多好的地方！有樹，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽。這還有道路通到城里......”（第十一自然段）2.引導(dǎo)問題：你覺得青蛙的哪一次吆喝最讓你想買泥塘？為什么？學(xué)生肯定會(huì)回答，第四次。因?yàn)榍嗤苷f泥塘好在哪兒。3.反面例子對(duì)比，得出吆喝圖式：同樣的內(nèi)容，如果變成這樣的順序，你還想買嗎？為什么？有樹，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽。這還有道路通到城里......”“賣泥塘嘍，賣泥塘！多好的地方！學(xué)生肯定會(huì)說：青蛙半天都沒說出賣的是啥，我都不感興趣了。4.

解析青蛙吆喝的圖式。

“賣泥塘嘍，賣泥塘！”從顧客的視角來看，我們?nèi)ス浣郑绻腥艘汉龋覀兿Ｍ谝宦牭降氖琴u什么，我就知道，這樣我就知道了是不是我想買的，我需要買的東西。青蛙為什么要把賣泥塘重復(fù)二遍？一來重復(fù)意味著強(qiáng)調(diào)；第二，如果顧客在第一遍因?yàn)樽⒁饬Σ辉谇嗤苓@邊，可能在第一遍的時(shí)候沒聽清，所以，青蛙把“買泥塘”說上兩遍，是為了保證聽的人聽得見，聽得清。當(dāng)聽到青蛙吆喝：“多好的地方”你心動(dòng)了嗎？有的同學(xué)會(huì)說，有點(diǎn)心動(dòng)，有的同學(xué)會(huì)說，不心動(dòng)。當(dāng)吆喝的人說出所賣的東西品質(zhì)好的時(shí)候，我有一半相信東西是好的。因此，我們得出了吆喝的圖式“賣什么夸什么”。如果你要買的東西，要很多很多錢，你會(huì)聽見一句“多好的東西”就買嗎？花錢要慎重。所以，我們得說服顧客，讓顧客知道物有所值。青蛙是怎么說服的呢？（1）有樹，有花，有草，有水塘。從這句話中，我們可以知道什么？——泥塘有什么？一個(gè)有樹有花，有草有水的泥塘景觀怎樣？——美麗。

所以，當(dāng)讀者聽到青蛙的這一句吆喝時(shí)，就知道了泥塘的組成要素。（板書：組成要素）

（2）你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上唱歌。讀了這一句，想一想，當(dāng)我們看見蝴蝶在花叢中飛舞，聽見小鳥在樹上唱歌時(shí)，會(huì)有怎樣的心情？——愉快的?！_心的。——放松的。這就叫做情緒價(jià)值。（板書：價(jià)值）（3）你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽。當(dāng)你聽到青蛙的這一句吆喝時(shí)，你發(fā)現(xiàn)青蛙想試圖告訴你一點(diǎn)什么信息？——泥塘的用處。（板書：作用）

（4）這還有道路通到城里......賣泥塘就賣泥塘，為何還要加上這一句？這就是泥塘的附加好處，交通方便。（板書：附加好處）小結(jié)：當(dāng)我們想要把自己的商品賣出去，就要學(xué)會(huì)吆喝，簡(jiǎn)單地說，就是賣啥夸啥。但是，你只是一味地說多好的東西。人家也只是半信半疑，怎么辦？我們可以多角度來說東西好在哪，青蛙賣泥塘的這個(gè)吆喝案例來說，青蛙就是從組成要素，價(jià)值作用，附加好處來推銷它的泥塘的。第三步：補(bǔ)充調(diào)整表達(dá)圖式。引導(dǎo)問題：如果你是買泥塘的人，你還關(guān)心哪些問題？——泥塘的價(jià)格。消費(fèi)者買東西，主打的就是一個(gè)物美價(jià)廉的心態(tài)。因此，我們還可能要把性價(jià)比給顧客介紹清楚。引導(dǎo)問題：如果還要加快購買決定，還可以怎樣說？以資源稀缺刺激顧客。比如，全城僅一套。把以上要素變成夸的角度，可以這樣吆喝：“賣泥塘嘍，賣泥塘！多好的地方！有樹，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽。這還有道路通到城里。走過路過，千萬別錯(cuò)過，一個(gè)美麗的泥塘，僅需10萬森林幣，全森林僅此一個(gè)！走過路過，千萬別錯(cuò)過！”原來青蛙的吆喝有自己的套路：賣什么夸什么。怎么夸？多角度夸。比如：組成要素+作用價(jià)值+價(jià)格實(shí)惠+稀缺資源。第四步：嘗試寫作。如果我們學(xué)校明年還有端陽花市，你想賣什么？

你會(huì)怎么吆喝？請(qǐng)你寫下來。我們?cè)u(píng)出三個(gè)最佳吆喝文案！獲得最佳吆喝文案的同學(xué)，可以免寫本周的2頁讀書筆記。老師有個(gè)溫馨小提示：寫的時(shí)候，要說清楚你賣什么？這東西的質(zhì)量怎樣，有什么好處，當(dāng)然顧客很關(guān)心的價(jià)錢也不能忘記呀！此外，你覺得重要的，可以促使顧客買東西的話也可以寫上兩句。三、對(duì)照支架，評(píng)價(jià)修改1.范文引路，修改習(xí)作。賣書嘍！賣書嘍！這可是人見人愛花見花開的《神奇校車》啊！一套才100元錢。里面有好玩的卷毛老師，有搞怪的學(xué)生，有能上天入地下海的百變神奇校車。每讀一次就能讓你笑一次，每讀一次就能讓你親近科學(xué)一次，每讀一次就打開眼界一次！買到就是賺到！走過路過，千萬別錯(cuò)過！錯(cuò)過你將后悔一輩子！再次解析表達(dá)圖式：（1）賣書嘍，賣書嘍!——重復(fù)吆喝，人人聽清賣什么！（2）這可是人見人愛花見花開的《神奇校車》?。　偪洹渡衿嫘＼嚒泛?！除了這樣的句式夸《神奇校車》好，還有哪些句式也可以夸《神奇校車》？——多好看的《神奇校車》??！——多有趣的《神奇校車》啊！——這可是超級(jí)好看的《神奇校車》！（3）對(duì)比一下兩組句子：A.里面有老師，有學(xué)生，有校車。B.里面有好玩的卷毛老師，有搞怪的學(xué)生，有能上天入地下海的百變神奇校車。你發(fā)現(xiàn)了什么，當(dāng)我介紹只說“里面有老師，有學(xué)生，有校車。”就不能把《神奇校車》的這本科普漫畫繪本的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。加上了“好玩的卷毛老師”，學(xué)生是愛“搞怪的”，校車是能“上天入地下海的”“是百變的”“神奇的”，加上了這些形容詞，就把《神奇校車》這本書風(fēng)趣幽默的科普讀物的內(nèi)容和特點(diǎn)介紹得清清楚楚，所以，試著為你的商品組成要素加上一兩個(gè)形容詞。讓你的商品顯得更高級(jí)。（4）每讀一次就能讓你笑一次，每讀一次就能讓你親近科學(xué)一次，每讀一次就打開眼界一次！

說說這組句子，完成了吆喝中的哪一個(gè)環(huán)節(jié)？——作用價(jià)值。你發(fā)現(xiàn)這組句子有什么特點(diǎn)？重復(fù)了“每讀一次”，形成了排比句。排比句具有以下重要的表達(dá)效果：增強(qiáng)氣勢(shì)：通過重復(fù)相似的結(jié)構(gòu)，使語句更有力量感，給人一種強(qiáng)烈的沖擊。突出強(qiáng)調(diào)：能突出所表達(dá)內(nèi)容的重要性，讓讀者或聽眾對(duì)強(qiáng)調(diào)的點(diǎn)印象深刻。條理清晰：使表達(dá)的內(nèi)容層次分明，邏輯結(jié)構(gòu)更加明確，便于理解和把握。增添韻律感：讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏感和音樂美，增加語言的感染力。豐富內(nèi)容：可以在較短的篇幅內(nèi)傳達(dá)較多的信息，使表達(dá)更為豐滿充實(shí)。如果把青蛙賣泥潭，該寫成排比句，可以怎么改？你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上唱歌；你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽；你可以在草叢里聽知了叫，蹲在荷葉上看小魚兒在水里游泳.......（5）買到就是賺到！走過路過千萬別錯(cuò)過，錯(cuò)過就是一輩子！心理暗示，不買會(huì)后悔。用正反例子論證。對(duì)照老師的習(xí)作，看老師的板書提示，修改習(xí)作。必須要注意的是，教師范文的出示時(shí)機(jī)。如果學(xué)生還沒動(dòng)筆，教師就把范文出示出來，則學(xué)生的思維惰性或者說他的思考就受到了局限，如果學(xué)生習(xí)作已成型，則對(duì)照老師的范文，學(xué)生就能有借鑒的地方。所謂“它山之石可以攻玉”就是這樣用的。2.

出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

吆喝文案評(píng)價(jià)量表吆喝內(nèi)容匹配形式例文句子評(píng)價(jià)星級(jí)備注賣什么重復(fù)賣書嘍！賣書嘍！一顆星夸什么感嘆句這可是人見人愛花見花開的《神奇校車》?。∫活w星性價(jià)比對(duì)比一套才100元錢。一顆星

這四項(xiàng)內(nèi)容可根據(jù)各人情況調(diào)換順序。組成要素形容詞里面有好玩的卷毛老師，有搞怪的學(xué)生，有能上天入地下海的百變神奇校車。一顆星作用價(jià)值排比句每讀一次就能讓你笑一次，每讀一次就能讓你親近科學(xué)一次！每讀一次就打開眼界一次！一顆星促銷語言正反說買到就是賺到！走過路過，千萬別錯(cuò)過！

一顆星表3-4《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“課程實(shí)施”中專門闡述了“評(píng)價(jià)建議”，明確提出了“教師應(yīng)樹立‘教-學(xué)-評(píng)’一體化的意識(shí)，科學(xué)選擇評(píng)價(jià)方式，合理使用評(píng)價(jià)工具，妥善運(yùn)用評(píng)價(jià)語言，注重鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性”。強(qiáng)調(diào)“學(xué)教評(píng)一致”，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是要積極發(fā)揮評(píng)價(jià)在教學(xué)中的重要地位和價(jià)值。新課標(biāo)明確提出了教學(xué)評(píng)一體化的要求，教學(xué)評(píng)一體化理念的實(shí)施，打開了小學(xué)語文教學(xué)的新局面，使語文教學(xué)更為靈活多樣。能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究興趣，加強(qiáng)教師、學(xué)生之間的溝通與互動(dòng)，活躍課堂氣氛，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，對(duì)于提高語文教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)語文素養(yǎng)、促進(jìn)語文教學(xué)改革等方面都有著積極而重要的作用。以評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生提升表達(dá)質(zhì)量，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就顯得尤其重要。

《中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于作文評(píng)價(jià)的要求有兩點(diǎn)：能提供評(píng)價(jià)量表或評(píng)改案例，組織學(xué)生互相評(píng)閱習(xí)作，交流寫作學(xué)習(xí)的體會(huì)。能針對(duì)寫作任務(wù)的學(xué)習(xí)元素評(píng)價(jià)習(xí)作，圍繞寫作的成效和共性問題進(jìn)行習(xí)作講評(píng)。一個(gè)人如果缺乏鼓勵(lì)，他的潛能就不可能很好地發(fā)揮出來。在作文評(píng)改中，不僅努力優(yōu)化自己的評(píng)語，而且鼓勵(lì)學(xué)生自己給自己的習(xí)作寫評(píng)語，自己給其他同學(xué)寫評(píng)語，讓他們?cè)谟眯淖x一讀自己的習(xí)作和別人習(xí)作，夸一夸閃光點(diǎn)，找一找不足點(diǎn)，給別人提提建議，寫一寫評(píng)語的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的自主能力，提高習(xí)作的積極性。當(dāng)然，評(píng)價(jià)一定要有針對(duì)性。每一次作文，都要對(duì)照學(xué)習(xí)元素來做評(píng)價(jià)，這樣，才能實(shí)現(xiàn)寫評(píng)改一體化。評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)原理是指標(biāo)加等級(jí)，自評(píng)加他評(píng)。充分發(fā)揮自評(píng)和他評(píng)的作用，以評(píng)價(jià)促進(jìn)寫作水平的提升。

四、補(bǔ)段成篇

創(chuàng)新圖式創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，完成以吆喝為主題的童話故事完整寫作。又是一年春暖花開，聽說森林拍賣會(huì)將在青蛙的泥塘邊舉行，孔