部編版幼兒園語言課程期中檢測(cè)試卷一、檢測(cè)設(shè)計(jì)背景與依據(jù)幼兒園語言教育以“傾聽與表達(dá)”“閱讀與書寫準(zhǔn)備”為核心，需貼合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”這一理念。本次期中檢測(cè)基于部編版幼兒園語言教材的主題脈絡(luò)（如生活情境、自然探索、人際交往等），以游戲化、情境化的方式評(píng)估幼兒語言核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展，旨在了解幼兒語言水平、優(yōu)化教學(xué)策略，而非傳統(tǒng)意義上的“應(yīng)試考核”。二、檢測(cè)模塊與活動(dòng)設(shè)計(jì)（含示例、評(píng)價(jià)要點(diǎn)）模塊一：傾聽與理解——“小耳朵大發(fā)現(xiàn)”幼兒的語言學(xué)習(xí)始于傾聽，本模塊聚焦專注度、信息提取能力，通過故事與指令類游戲觀察幼兒的傾聽表現(xiàn)?；顒?dòng)1：故事小偵探（集體/個(gè)別互動(dòng)）情境創(chuàng)設(shè)：教師扮演“故事精靈”，講述簡(jiǎn)短故事《小松鼠的橡果》（情節(jié)：小松鼠在森林里找橡果，遇到小鳥，小鳥告知橡果在大樹下，最終小松鼠找到許多橡果）?；?dòng)問題：小松鼠在找什么？（考察對(duì)核心事件的捕捉）誰幫助了小松鼠？（考察對(duì)角色關(guān)系的理解）評(píng)價(jià)要點(diǎn)：幼兒是否能安靜傾聽（眼神關(guān)注、不隨意打斷）；是否能用短句清晰回答（允許重復(fù)故事詞匯，如“橡果”“小鳥”）?；顒?dòng)2：指令小能手（游戲化檢測(cè)）游戲規(guī)則：教師發(fā)布多層指令，幼兒根據(jù)指令做動(dòng)作/指認(rèn)物品（如“請(qǐng)指向教室里紅色的玩具，再模仿小兔子跳三下”）。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：幼兒是否能理解“先…再…”的邏輯；動(dòng)作/指認(rèn)是否準(zhǔn)確；是否愿意用語言反饋（如完成后說“我做完啦”）。模塊二：表達(dá)與表現(xiàn)——“小嘴巴說不停”本模塊關(guān)注口語流暢性、想象性表達(dá)，通過看圖說畫、兒歌朗誦等活動(dòng)，觀察幼兒語言運(yùn)用的豐富性與表現(xiàn)力。活動(dòng)1：看圖說畫（個(gè)別/小組交流）圖片內(nèi)容：幼兒園滑梯、小朋友洗手、花朵與蝴蝶（生活化場(chǎng)景，含人物、動(dòng)物、動(dòng)作）。引導(dǎo)語：“圖里的小朋友在做什么？蝴蝶和花朵會(huì)說什么悄悄話呀？”評(píng)價(jià)要點(diǎn)：是否能說出至少2個(gè)畫面元素（如“小朋友在滑滑梯”“蝴蝶在和花朵玩”）；是否有想象性表達(dá)（如“蝴蝶說‘花朵你真香呀’”）；語音語調(diào)是否自然?；顒?dòng)2：兒歌小舞臺(tái)（集體/個(gè)別展示）兒歌選擇：部編版教材中的《小手拍拍》《數(shù)字歌》等簡(jiǎn)短、有節(jié)奏的兒歌。要求：幼兒朗誦兒歌，可自主添加動(dòng)作。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：是否能完整朗誦（允許個(gè)別字重復(fù)/調(diào)整）；是否能感知節(jié)奏（如拍手、點(diǎn)頭配合）；是否主動(dòng)展示（參與積極性）。模塊三：閱讀與感知——“小眼睛看世界”本模塊側(cè)重文字興趣、圖畫理解能力，通過象形字匹配、繪本問答等活動(dòng)，觀察幼兒對(duì)符號(hào)與畫面的感知。活動(dòng)1：圖形識(shí)字（小組互動(dòng)）材料：象形字卡片（日、月、山、水）+對(duì)應(yīng)實(shí)物圖（太陽、月亮、大山、小河）。任務(wù)：請(qǐng)幼兒將字卡與圖卡連線，或指認(rèn)“哪個(gè)是太陽的字？”評(píng)價(jià)要點(diǎn)：是否能通過圖形聯(lián)想（如“日”像太陽）完成匹配；是否對(duì)識(shí)字表現(xiàn)出興趣（如主動(dòng)提問“這個(gè)字怎么讀？”）。活動(dòng)2：繪本小問答（個(gè)別交流）繪本選擇：部編版配套繪本《小熊的一天》（情節(jié)：小熊起床、刷牙、和朋友玩）。提問：“小熊早上起來先做什么？”“你喜歡小熊的哪個(gè)朋友？為什么？”評(píng)價(jià)要點(diǎn)：是否能關(guān)注畫面細(xì)節(jié)（如小熊的動(dòng)作）；是否結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)回答（如“我也喜歡和朋友玩”）。模塊四：書寫準(zhǔn)備——“小手指巧操作”本模塊聚焦手部精細(xì)動(dòng)作、握筆控制能力，通過線條繪畫、符號(hào)連線等活動(dòng)，觀察幼兒書寫準(zhǔn)備的發(fā)展水平?；顒?dòng)1：線條小畫家（操作活動(dòng)）材料：畫有虛線的作業(yè)紙（波浪線、直線、圓形輪廓）+彩筆。任務(wù)：請(qǐng)幼兒沿虛線畫，或給圓形涂顏色。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：握筆姿勢(shì)是否正確（三指捏握）；線條是否流暢（不偏離虛線過多）；涂色是否均勻（不涂出輪廓外）?；顒?dòng)2：符號(hào)連連看（游戲化操作）材料：“大”“小”字卡+對(duì)應(yīng)大小的動(dòng)物圖（大象、老鼠）。任務(wù)：將“大”與大象連起來，“小”與老鼠連起來。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：是否理解“大”“小”的含義；連線是否準(zhǔn)確（直線連接）。三、檢測(cè)實(shí)施建議1.教師實(shí)施要點(diǎn)情境營(yíng)造：將檢測(cè)設(shè)計(jì)為“語言游樂園”，設(shè)置“故事屋”“小舞臺(tái)”“識(shí)字森林”“繪畫工坊”等區(qū)域，幼兒自主選擇活動(dòng)順序，降低緊張感。觀察記錄：用“軼事記錄法”描述幼兒表現(xiàn)（如“XX在看圖說畫時(shí)，主動(dòng)說‘蝴蝶在跳舞，花朵在唱歌’，想象力豐富”），側(cè)重過程性評(píng)價(jià)，避免打分。差異化支持：對(duì)語言發(fā)展較慢的幼兒，多提引導(dǎo)性問題（如“你看，小朋友的手在做什么？”）；對(duì)能力強(qiáng)的幼兒，拓展提問（如“如果小松鼠沒找到橡果，它會(huì)怎么做？”）。2.家園共育建議家庭互動(dòng)：家長(zhǎng)每天與孩子玩“故事接龍”（家長(zhǎng)說開頭，孩子續(xù)編）、“聲音模仿秀”（模仿動(dòng)物/生活聲音），增強(qiáng)語言趣味性。閱讀習(xí)慣：親子共讀部編版配套繪本，重點(diǎn)關(guān)注畫面細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)孩子“給爸爸媽媽講故事”（復(fù)述或創(chuàng)編）。書寫準(zhǔn)備：在家提供安全蠟筆、彩泥，讓孩子自由涂鴉、捏塑（鍛煉手部力量），以“給字母寶寶穿衣服”（涂色）等游戲替代“寫字”要求。四、設(shè)計(jì)思路總結(jié)這份檢測(cè)突破傳統(tǒng)“筆試”模式，以游戲化活動(dòng)為載體，將語言評(píng)估融入幼兒熟悉的生活場(chǎng)景與趣味游戲中。通過“聽、說、讀、寫準(zhǔn)備”四個(gè)維度，既關(guān)注語言技能（如傾聽專注度、表達(dá)豐富性），也重視學(xué)習(xí)品質(zhì)（如好奇心