小學(xué)語(yǔ)文節(jié)假日主題閱讀活動(dòng)策劃書(shū)一、活動(dòng)背景小學(xué)語(yǔ)文教育中，閱讀能力培養(yǎng)與文化傳承教育相輔相成。節(jié)假日作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，蘊(yùn)含著歷史內(nèi)涵、民俗智慧與人文精神。當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)多聚焦文本精讀，對(duì)節(jié)日文化類主題閱讀的系統(tǒng)性開(kāi)發(fā)不足。本活動(dòng)通過(guò)將節(jié)假日文化與閱讀實(shí)踐深度融合，既激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，又引導(dǎo)其在沉浸式閱讀中感知節(jié)日文化溫度，厚植家國(guó)情懷，助力核心素養(yǎng)發(fā)展。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）知識(shí)維度幫助學(xué)生系統(tǒng)積累春節(jié)、清明、端午、中秋、國(guó)慶等重要節(jié)假日的文化知識(shí)（民俗起源、經(jīng)典詩(shī)文、歷史典故等），構(gòu)建節(jié)日文化知識(shí)體系。（二）能力維度通過(guò)整本書(shū)閱讀、群文閱讀、創(chuàng)意表達(dá)等多元化實(shí)踐，提升學(xué)生閱讀理解、信息整合、語(yǔ)言表達(dá)與審美鑒賞能力。（三）情感維度激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感；借助國(guó)慶等節(jié)日閱讀，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，培育家庭與社會(huì)責(zé)任感。三、活動(dòng)主題“悅讀節(jié)日韻，浸潤(rùn)童心夢(mèng)”——以節(jié)日為紐帶，以閱讀為橋梁，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)扎根文化沃土，讓童心在經(jīng)典中生長(zhǎng)。四、活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)（一）時(shí)間安排籌備階段：學(xué)期初第1-2周（教師研討、資源籌備、方案宣講）實(shí)施階段：分節(jié)日周期開(kāi)展（結(jié)合節(jié)假日時(shí)間靈活調(diào)整，如寒假春節(jié)主題、春季清明/端午主題、秋季中秋/國(guó)慶主題）總結(jié)階段：學(xué)期末最后2周（成果展示、總結(jié)反思）（二）活動(dòng)地點(diǎn)校內(nèi)：教室、圖書(shū)館、多媒體教室、校園文化廣場(chǎng)校外：家庭、社區(qū)活動(dòng)中心、節(jié)日文化場(chǎng)館（如博物館、紀(jì)念館，需提前聯(lián)系并做好安全保障）五、參與對(duì)象小學(xué)1-6年級(jí)全體學(xué)生（分低段（1-2年級(jí)）、中段（3-4年級(jí)）、高段（5-6年級(jí)）設(shè)計(jì)差異化活動(dòng)，如低段側(cè)重繪本閱讀與親子互動(dòng)，高段側(cè)重經(jīng)典文本研讀與創(chuàng)意表達(dá)）六、活動(dòng)內(nèi)容與形式（一）節(jié)日主題閱讀資源包開(kāi)發(fā)組織語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)，結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)精選閱讀素材：低段：節(jié)日主題繪本（如《春節(jié)的故事》《月亮的味道》）、童謠集（如《傳統(tǒng)節(jié)日兒歌100首》）、有聲故事（如喜馬拉雅“節(jié)日里的中國(guó)”兒童專輯）。中段：節(jié)日民俗散文集（如《節(jié)日里的中國(guó)》系列短篇）、經(jīng)典詩(shī)詞選（如《中秋詞選》《清明詩(shī)鈔》）、歷史小故事集（如《古人過(guò)端午》）。高段：整本書(shū)閱讀（如《中華傳統(tǒng)節(jié)日故事》）、名家散文（如汪曾祺《故鄉(xiāng)的元宵》）、紅色經(jīng)典（如《小英雄雨來(lái)》節(jié)選）、時(shí)事通訊（如《國(guó)慶盛典里的中國(guó)力量》）。（二）分節(jié)日特色活動(dòng)設(shè)計(jì)1.春節(jié)主題：“年味書(shū)香，親子共讀”閱讀內(nèi)容：低段讀春節(jié)繪本，中段讀《北京的春節(jié)》（老舍）、春節(jié)民俗故事，高段讀《過(guò)年》（梁實(shí)秋）、春聯(lián)文化賞析?；顒?dòng)形式：親子共讀打卡：家長(zhǎng)與孩子每日共讀15分鐘，記錄“年味關(guān)鍵詞”（如餃子、春聯(lián)、守歲），繪制“家庭年味閱讀手賬”。班級(jí)“春節(jié)故事會(huì)”：學(xué)生分享家鄉(xiāng)春節(jié)習(xí)俗，結(jié)合閱讀內(nèi)容表演微型情景劇（如“年獸的傳說(shuō)”）。春聯(lián)創(chuàng)作：高段學(xué)生嘗試創(chuàng)作春聯(lián)，低中段臨摹經(jīng)典春聯(lián)，優(yōu)秀作品布置校園“春聯(lián)長(zhǎng)廊”。2.清明主題：“詩(shī)韻清明，追思傳承”閱讀內(nèi)容：低段讀《清明節(jié)的由來(lái)》繪本，中段讀杜牧《清明》、袁枚《祭妹文》（節(jié)選），高段讀《紅巖》（江姐就義章節(jié)）、革命烈士家書(shū)?；顒?dòng)形式：群文閱讀課：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“傳統(tǒng)清明”（祭祖、踏青）與“紅色清明”（緬懷先烈）的文化內(nèi)涵，制作“清明文化思維導(dǎo)圖”。手抄報(bào)創(chuàng)作：以“清明·生命的禮贊”為主題，融合詩(shī)詞、故事、個(gè)人感悟，優(yōu)秀作品在校內(nèi)展覽。實(shí)地研學(xué)：組織學(xué)生參觀烈士陵園，結(jié)合閱讀的烈士故事，撰寫(xiě)“清明祭英烈”讀后感，錄制“英烈故事宣講”短視頻。3.端午主題：“粽香詩(shī)韻，屈子精神”閱讀內(nèi)容：低段讀《屈原的故事》繪本，中段讀屈原《離騷》（節(jié)選）、端午民俗散文，高段讀《楚辭選注》（精簡(jiǎn)版）、端午文化研究性文章?；顒?dòng)形式：閱讀分享會(huì)：分組探討“屈原精神的當(dāng)代意義”，結(jié)合生活實(shí)例談感悟，形成“小組觀點(diǎn)海報(bào)”。端午實(shí)踐：親子合作包粽子，同時(shí)開(kāi)展“端午詩(shī)詞接龍”（如“五月五日午，贈(zèng)我一枝艾”），錄制活動(dòng)視頻。文化調(diào)研：高段學(xué)生采訪長(zhǎng)輩，記錄家鄉(xiāng)端午習(xí)俗，撰寫(xiě)《家鄉(xiāng)端午文化調(diào)查報(bào)告》，擇優(yōu)在年級(jí)公眾號(hào)推送。4.中秋主題：“月滿書(shū)香，詩(shī)意童年”閱讀內(nèi)容：低段讀《嫦娥奔月》繪本，中段讀蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》、中秋傳說(shuō)故事，高段讀朱自清《荷塘月色》、余光中《鄉(xiāng)愁》（節(jié)選）?；顒?dòng)形式：賞月吟詩(shī)會(huì)：在校園草坪或家庭陽(yáng)臺(tái)，師生、親子圍坐賞月，輪流誦讀中秋詩(shī)詞，分享閱讀中的“月亮意象”。創(chuàng)意寫(xiě)作：以“中秋的月亮”為主題，低段畫(huà)配文（如“月亮像____，因?yàn)開(kāi)___”），高段寫(xiě)散文或詩(shī)歌，優(yōu)秀作品結(jié)集為《月光下的童聲》?？鐚W(xué)科實(shí)踐：結(jié)合科學(xué)課“月球知識(shí)”，制作“中秋文化+科學(xué)”手抄報(bào)，探索“古人的月球想象與現(xiàn)代科學(xué)的對(duì)話”。5.國(guó)慶主題：“山河頌歌，閱讀強(qiáng)國(guó)”閱讀內(nèi)容：低段讀《我的祖國(guó)》繪本，中段讀《小兵張嘎》（節(jié)選）、愛(ài)國(guó)主題兒童詩(shī)，高段讀《紅巖》（獄中聯(lián)歡章節(jié)）、《人民日?qǐng)?bào)》國(guó)慶特刊?；顒?dòng)形式：紅色故事展演：班級(jí)排演《小英雄雨來(lái)》《王二小》等情景劇，結(jié)合閱讀感悟設(shè)計(jì)臺(tái)詞，在校慶日或國(guó)慶前展示。征文比賽：以“我心中的祖國(guó)”為主題，高段寫(xiě)記敘文（如“家鄉(xiāng)的變化”），中段寫(xiě)詩(shī)歌，低段畫(huà)“祖國(guó)的顏色”，評(píng)選“強(qiáng)國(guó)小作家”。社區(qū)實(shí)踐：組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，采訪“建國(guó)前出生的老人”，記錄他們的“祖國(guó)記憶”，整理為《歲月里的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)》訪談錄。七、活動(dòng)流程（一）籌備階段（第1-2周）1.教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)：開(kāi)展“節(jié)日文化與閱讀教學(xué)”專題培訓(xùn)，邀請(qǐng)民俗專家、閱讀推廣人講座，提升教師活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)能力。2.資源籌備：采購(gòu)/整理節(jié)日主題圖書(shū)、音頻、視頻資源，建立“節(jié)日閱讀資源庫(kù)”（含紙質(zhì)書(shū)、電子文檔、在線閱讀平臺(tái)推薦）。3.宣傳動(dòng)員：通過(guò)班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、校園公眾號(hào)發(fā)布活動(dòng)方案，解讀活動(dòng)意義與參與方式，發(fā)放《家庭閱讀指南》，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持。（二）實(shí)施階段（分節(jié)日周期）1.春節(jié)周期（寒假）：第1周：?jiǎn)?dòng)“親子共讀打卡”，班級(jí)群分享閱讀趣事。第2-3周：開(kāi)展“春節(jié)故事會(huì)”“春聯(lián)創(chuàng)作”活動(dòng)，上傳作品至班級(jí)云空間。開(kāi)學(xué)第1周：班級(jí)評(píng)選“年味閱讀之星”，校級(jí)展示優(yōu)秀手賬、春聯(lián)。2.清明周期（4月）：第1周：群文閱讀課《清明的文化密碼》，指導(dǎo)思維導(dǎo)圖創(chuàng)作。第2周：手抄報(bào)創(chuàng)作與展覽，組織烈士陵園研學(xué)。第3周：“英烈故事宣講”視頻評(píng)選，校級(jí)推送優(yōu)秀作品。3.端午周期（6月）：第1周：閱讀分享會(huì)《屈子精神的當(dāng)代對(duì)話》。第2周：親子包粽子+詩(shī)詞接龍，文化調(diào)研啟動(dòng)。第3周：調(diào)查報(bào)告評(píng)選與公眾號(hào)推送，校級(jí)表彰“文化小使者”。4.中秋周期（9-10月）：第1周：賞月吟詩(shī)會(huì)（校內(nèi)/家庭），創(chuàng)意寫(xiě)作指導(dǎo)。第2周：優(yōu)秀作品結(jié)集，跨學(xué)科手抄報(bào)展覽。第3周：班級(jí)評(píng)選“詩(shī)意小達(dá)人”，校級(jí)展示《月光下的童聲》。5.國(guó)慶周期（9-10月）：第1周：紅色故事展演排練。第2周：征文比賽與社區(qū)實(shí)踐。第3周：校級(jí)“強(qiáng)國(guó)小作家”表彰，《歲月里的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)》發(fā)布。（三）總結(jié)階段（學(xué)期末）1.成果展示：舉辦“節(jié)日閱讀成果展”，設(shè)置“文化長(zhǎng)廊”（手抄報(bào)、手賬）、“閱讀劇場(chǎng)”（情景劇視頻）、“聲音博物館”（音頻故事）等展區(qū)。2.總結(jié)反思：教師層面：召開(kāi)研討會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，形成《節(jié)日主題閱讀活動(dòng)案例集》。學(xué)生層面：發(fā)放反饋問(wèn)卷，了解閱讀興趣變化，評(píng)選“年度閱讀之星”“文化傳承小使者”。家校層面：召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，分享成果，征集改進(jìn)建議，為下階段活動(dòng)蓄力。八、保障措施（一）師資保障組建“語(yǔ)文教師+民俗教師+閱讀導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)：語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)活動(dòng)組織，民俗教師（校外專家或校內(nèi)兼職）提供文化指導(dǎo)，閱讀導(dǎo)師（作家、閱讀推廣人）開(kāi)展線上講座；建立“師徒結(jié)對(duì)”機(jī)制，資深教師指導(dǎo)青年教師。（二）資源保障學(xué)校圖書(shū)館增設(shè)“節(jié)日文化專區(qū)”，采購(gòu)經(jīng)典圖書(shū)、繪本；與社區(qū)、博物館等合作，開(kāi)辟校外閱讀實(shí)踐基地，爭(zhēng)取場(chǎng)地、講解支持。（三）安全保障制定《校外活動(dòng)安全預(yù)案》，明確交通、防疫流程，每次校外活動(dòng)提前報(bào)備；家庭活動(dòng)發(fā)放《安全提示》，班級(jí)群實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)。九、預(yù)期效果1.學(xué)生發(fā)展：90%以上學(xué)生養(yǎng)成節(jié)日閱讀習(xí)慣，閱讀量提升30%；文化知識(shí)儲(chǔ)備豐富，語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)意寫(xiě)作能力顯著增強(qiáng)，優(yōu)秀作品在區(qū)級(jí)以上平臺(tái)發(fā)表。2.家校共育：85%以上家長(zhǎng)參與親子閱讀，家庭閱讀氛圍濃厚，家長(zhǎng)滿意度達(dá)95%以上。3.校園文化：構(gòu)建“節(jié)日+閱讀”特色文化，形成可復(fù)制的活動(dòng)模式，提升學(xué)校文化品牌影響力。十、注意事項(xiàng)1.差異化指導(dǎo)：根據(jù)學(xué)段分層設(shè)計(jì)活動(dòng)，低段多采用游戲化、可視化任務(wù)，高段增加思辨性、研究性內(nèi)容。2.過(guò)程性評(píng)價(jià)：采用“閱讀打卡+作品展示+同伴互評(píng)+教師點(diǎn)評(píng)”的多元評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生參與度