3/103.2表格信息的加工與表達(dá)參考教案【教材分析】本課是廣東教育出版社普通高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）第三章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的目的是讓學(xué)生學(xué)會利用圖表加工軟件來加工表格信息，并掌握使用文字處理、圖表處理等工具軟件來加工信息和表達(dá)意圖的方法。本節(jié)內(nèi)容是在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的提煉和提高，對軟件的功能使用及其基本操作不再詳細(xì)介紹，而側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生從如何分析問題或任務(wù)需求著手，學(xué)會從相關(guān)需求中尋找技術(shù)解決的方法或策略，從而實(shí)現(xiàn)利用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)表現(xiàn)形式呈現(xiàn)主題，表達(dá)意圖。廣東屬發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生起點(diǎn)高，適應(yīng)本節(jié)教學(xué)容量。我教學(xué)的對象雖屬城市學(xué)生，但與廣東學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的層次相比，是有很大差距的，學(xué)生對本該在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識掌握不好。基于此，我將針對學(xué)生實(shí)際對教材進(jìn)行二次開發(fā)，減少容量，降低難度，適當(dāng)補(bǔ)充基礎(chǔ)知識，使學(xué)生跟上節(jié)奏?！緦W(xué)情分析】本課的教學(xué)對象是高中一年級的學(xué)生。在課前我對部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)他們已具備一定的抽象思維能力、觀察力與想象力，對新事物具有濃厚的興趣，能夠進(jìn)行一定的創(chuàng)新，同時，大多數(shù)學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過Excel的基礎(chǔ)知識，但因?yàn)闀r間跨度較長，遺忘較大。另外學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與持續(xù)性不夠，特別是在信息技術(shù)課堂上，需要教師進(jìn)行一定的刺激、鼓勵與引導(dǎo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能1、根據(jù)任務(wù)進(jìn)行需求分析，找到解決問題的方法。2、利用數(shù)據(jù)求和、排序、分類匯總分析表格中的數(shù)據(jù)。3、形成簡單報告。過程與方法1、熟練應(yīng)用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)求和、排序、分類匯總。2、通過分析“你的幸福指數(shù)是多少？”的案例入手，設(shè)計(jì)一系列學(xué)習(xí)活動，采用自主探究、小組合作和教師點(diǎn)撥的學(xué)習(xí)方法完成任務(wù)。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)一定的數(shù)據(jù)分析意識及對數(shù)據(jù)的敏感性和觀察力。培養(yǎng)學(xué)生自主嘗試探究精神和小組合作精神，感悟信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。【教學(xué)重點(diǎn)】1、獲取原始數(shù)據(jù)并作需求分析。2、利用數(shù)據(jù)求和、排序、分類匯總分析表格中的數(shù)據(jù)。【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用Excel加工信息?！窘谭ㄅc學(xué)法】1、激趣法：課本上有“文明班級評比”的完整例子，但根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對課本上的既有案例并不感興趣，會認(rèn)為是照本宣科。為此，本節(jié)課以調(diào)查本班同學(xué)的幸福指數(shù)這一讓學(xué)生頗感興趣的問題為切入口，把這個能充分調(diào)動學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生主動參與的例子當(dāng)作一個任務(wù)，用來驅(qū)動教師的教與學(xué)生的學(xué)。2、活動教學(xué)法：以“你的幸福指數(shù)是多少?”系列活動展開教學(xué)。3、自主探究與小組合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生對簡單任務(wù)進(jìn)行自主探究，獲得解決方法。對難度較大的任務(wù)小組合作交流，共同得出結(jié)果?！窘虒W(xué)環(huán)境】多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，教學(xué)課件，“你的幸福指數(shù)是多少？”調(diào)查問卷表，學(xué)生課堂在線自評表?！窘虒W(xué)時間】1課時【教學(xué)流程】上課上課設(shè)置情景導(dǎo)入新課任務(wù)驅(qū)動自主探究合作交流方法歸納布置作業(yè)課外延伸下課課堂小結(jié)感悟提升【教學(xué)實(shí)施過程】步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣10分鐘請同學(xué)們觀看幻燈片，看看同一內(nèi)容的這兩種表達(dá)方式有什么不同。展示幻燈片。可以看出：相比較而言用表格的方式能更直觀、清晰的表達(dá)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。我們今天將不僅要學(xué)會用表格來表達(dá)信息，而更要學(xué)會：對表格信息的加工與表達(dá)。板書標(biāo)題：3.2表格信息的加工與表達(dá)同學(xué)們，大家手上有份問卷調(diào)查表“你的幸福指數(shù)是多少？”，請用如實(shí)填寫并交上來。收問卷調(diào)查表。學(xué)生觀察文本和表格對相同數(shù)據(jù)的表達(dá)，思考并回答。學(xué)生填寫問卷。通過強(qiáng)烈的對比效果，襯托出用表格表達(dá)信息的好處，從而提起學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。問題：假如我已經(jīng)將你們的答卷統(tǒng)計(jì)完畢。1、現(xiàn)在你最想知道什么？2、你站在班主任的角度思考，他又最想獲得哪些信息？學(xué)生回答后總結(jié)。1、每位同學(xué)的幸福指數(shù)情況，哪些幸福指數(shù)高，哪些幸福指數(shù)低。2、全班的幸福指數(shù)情況，男女生的幸福指數(shù)情況。今天我們就以此為例來學(xué)習(xí)“表格信息的加工與表達(dá)”吧。學(xué)生帶著問題思考，并回答。從學(xué)生感興趣的問題入手，逐步引出課題。講授新知探究學(xué)習(xí)20分鐘首先我們必須要明確表格信息加工與表達(dá)的基本過程。請同學(xué)們打開書49頁，閱讀并了解基本過程是什么？板書：一、基本過程:明確任務(wù)—建立表格—分析數(shù)據(jù)—形成報告。我們將圍繞基本過程來解決今天的問題。當(dāng)然你們的答卷來不及統(tǒng)計(jì)了，我們先用另外一個班的數(shù)據(jù)吧?；顒?：怎樣找出誰是最幸福的人？教師下發(fā)文本類型調(diào)查結(jié)果。（答卷統(tǒng)計(jì).xls）這就是他們的答卷情況，請問：怎樣找出誰是最幸福的人？教師：文本類型不能比較大小，只有將其轉(zhuǎn)換成數(shù)值型才能比較大小。學(xué)生看書，并回答問題。學(xué)生獲得文本類型的調(diào)查文件。（答卷統(tǒng)計(jì).xls）觀察數(shù)據(jù)，分小組針對問題進(jìn)行討論。學(xué)生獲得解決問題的方法。以往數(shù)據(jù)處理課程里用到的數(shù)據(jù)往往是教師已經(jīng)準(zhǔn)備好的完整的數(shù)據(jù)，而現(xiàn)實(shí)的情況是我們得到的數(shù)據(jù)都是最原始的、未經(jīng)加工的、需要學(xué)生自己加以處理的，所以讓學(xué)生了解如何對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行整理尤為重要。獲得解決問題的思想、方法是解決問題的關(guān)鍵。教師展示調(diào)查問卷的數(shù)值數(shù)據(jù)：其實(shí)老師在設(shè)置問卷的時候，對每個選項(xiàng)都設(shè)有一定的分?jǐn)?shù)（滿分100分），這些數(shù)值能很直觀地反映大家的幸福指數(shù)情況。要完成對數(shù)據(jù)的分析，要選擇合適的工具軟件，我們就用以前學(xué)過的Excel作為加工工具吧?；顒?：誰是最幸福的人？教師：現(xiàn)在我們要找出幸福指數(shù)最高的同學(xué)只需計(jì)算他的幸福指數(shù)的總分。板書：二、操作要點(diǎn)：求和請同學(xué)上臺演示操作計(jì)算總分的過程。教師指導(dǎo)學(xué)生完成一行數(shù)據(jù)的求和，并引出怎樣將全班同學(xué)的數(shù)據(jù)求和。教師：算出了全班的幸福指數(shù)得分，那么該班誰是最幸福的人呢？幸福指數(shù)最高的前１０名是哪些？最低的后10位是哪些？引出排序的知識點(diǎn)。學(xué)生選擇工具軟件Excel作為加工軟件。學(xué)生1：進(jìn)行單行數(shù)據(jù)的求和操作，全班同學(xué)觀看。學(xué)生：很多學(xué)生提出右下角的十字向下拖動。學(xué)生1：根據(jù)同學(xué)們的提示完成全班同學(xué)的求和操作。學(xué)生思考用更好的方法來解決問題。（排序）把文本信息問題轉(zhuǎn)化成為數(shù)值信息問題進(jìn)行處理。讓學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)計(jì)算的知識，同時補(bǔ)充快速數(shù)據(jù)計(jì)算的方法。以問題為手段，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生想到排序，自然地引出數(shù)據(jù)的排序。板書：排序教師：利用排序我們可以很快地了解數(shù)據(jù)的大小關(guān)系，試著用Excel軟件的【數(shù)據(jù)】菜單下的【排序】完成這一操作。請一名同學(xué)上臺來完成。下發(fā)數(shù)值型的原始文件給學(xué)生。（調(diào)查數(shù)據(jù).xls）學(xué)生：接收文件，完成任務(wù)：計(jì)算總分，并排序。（調(diào)查數(shù)據(jù).xls）學(xué)生2：上臺操作。學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，有目的地去探索實(shí)踐。教師巡視、指導(dǎo)，針對普遍存在的問題再進(jìn)行演示操作：選中全部的數(shù)據(jù)，點(diǎn)擊【數(shù)據(jù)】--【排序】，在彈出的對話框中選擇關(guān)鍵字，關(guān)鍵字就是我們要以哪一列數(shù)據(jù)作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排序。學(xué)生完成后引出新問題：該班男生的幸福指數(shù)排名如何？女生的幸福指數(shù)排名如何？讓學(xué)生自己探索，以期解決問題。（若普遍有困難老師作適當(dāng)提示）小結(jié)“主要關(guān)鍵字”與“次要關(guān)鍵字”的功能。有困難的同學(xué)在老師和其它同學(xué)的指導(dǎo)下完成操作。學(xué)生：嘗試運(yùn)用排序中的“主要關(guān)鍵字”與“次要關(guān)鍵字”找出“男女生最幸福的人”。讓先完成的同學(xué)充當(dāng)輔導(dǎo)老師，使每位有困難的同學(xué)都得到幫助。也是輔導(dǎo)老師學(xué)習(xí)的肯定。改變老師教，學(xué)生被動學(xué)的模式，讓學(xué)生自主探究解決問題。合作交流方法歸納10分鐘活動3：終極大比拼：男女生誰更幸福？該班的幸福指數(shù)整體又如何呢？教師：我認(rèn)為該班的男生整體比女生幸福，你們說對嗎？那我們用數(shù)據(jù)說話吧！應(yīng)該怎樣來實(shí)現(xiàn)呢？教師根據(jù)學(xué)生對上述問題的回答，順勢引出分類匯總。教師：在分類匯總之前有一步關(guān)鍵的操作，先給匯總的分類字段進(jìn)行排序，就我們這個來說就是先給男女生的性別字段進(jìn)行排序。(請一位同學(xué)來幫完成這一操作。)板書：分類匯總教師再演示操作分類匯總，并對重點(diǎn)步驟進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。學(xué)生分組討論，怎樣解決男女生誰更幸福的問題。學(xué)生：學(xué)會用分類匯總進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，有的學(xué)生遇到困難，教師及時幫助。先讓學(xué)生觀察，討論，及時反饋，抓住學(xué)生思維轉(zhuǎn)變的瞬間，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到數(shù)學(xué)中平均數(shù)的知識。教師：我們通過剛才的活動找到了最幸福的人，還了解了全班男女生的整體情況，而這些都是通過同學(xué)們自己對這表格數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得到的，并且還學(xué)會了求和、排序、主要與次要關(guān)鍵字、分類匯總這樣具體的技術(shù)方法，那到底我們學(xué)了這么多數(shù)據(jù)分析的方法有什么用呢？小結(jié)分析數(shù)據(jù)的作用。板書：作用：形成報告，作出判斷與決策。教師：完成報告。學(xué)生3：比較一些數(shù)據(jù)的關(guān)系。學(xué)生4：看他們之間有何區(qū)別……學(xué)生5：看我們的幸福指數(shù)到底怎么樣。學(xué)生6：挖掘事物間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生：完成分析報告。學(xué)生深入思考，拓展自己的思維能力。掌握分析數(shù)據(jù)的重要性。得出報告是最終的目的。課堂小結(jié)課外延伸5分鐘