自然里的色彩魔法——幼兒園中班《樹葉拓印畫》美術(shù)教學(xué)設(shè)計主題緣起：從一片樹葉開始的藝術(shù)探索初秋的午后，孩子們在戶外活動時總會蹲在地上撿拾形狀各異的樹葉——有的像小扇子，有的像五角星，還有的邊緣帶著細(xì)細(xì)的鋸齒。他們好奇地?fù)崦~片上的紋路，嘰嘰喳喳討論“這是大樹的指紋嗎？”。捕捉到這份對自然材料的興趣，我們設(shè)計了《樹葉拓印畫》活動，希望借由拓印這一充滿趣味的藝術(shù)形式，讓幼兒在親近自然的同時，探索紋理、色彩與創(chuàng)作的秘密。教學(xué)目標(biāo)：在操作中生長的藝術(shù)感知認(rèn)知維度幼兒能觀察并描述不同樹葉的紋理特點（如脈絡(luò)粗細(xì)、邊緣形狀），初步理解“拓印”是記錄自然紋理的藝術(shù)方法。技能維度幼兒能掌握“選葉—涂色—按壓—揭起”的拓印基本步驟，嘗試用單葉、多葉組合的方式創(chuàng)作畫面，提升手部精細(xì)動作與色彩搭配能力。情感維度激發(fā)幼兒對自然材料的探索欲，在自主創(chuàng)作中獲得成就感，愿意與同伴分享自己的“自然畫作”。教學(xué)準(zhǔn)備：為創(chuàng)作搭建自然與藝術(shù)的橋梁材料準(zhǔn)備自然材料：提前帶領(lǐng)幼兒收集不同種類的樹葉（銀杏葉、楓葉、楊樹葉等，確保葉片完整、紋理清晰），洗凈晾干后分類擺放。美術(shù)工具：安全無毒的水粉顏料（紅、黃、藍(lán)、綠四色）、調(diào)色盤、棉簽（輔助涂顏料）、半生熟宣紙（吸水性適中，易呈現(xiàn)紋理）、小圍裙（防顏料弄臟衣服）。輔助道具：放大鏡（供幼兒觀察樹葉紋理細(xì)節(jié)）、樹葉紋理科普繪本（如《一片葉子的猜想》）。環(huán)境準(zhǔn)備在教室角落創(chuàng)設(shè)“自然藝術(shù)角”：懸掛幼兒收集的樹葉標(biāo)本，擺放拓印作品范例（如用樹葉拓印拼貼的“森林”“小怪獸”等），播放輕柔的自然音效（鳥鳴、風(fēng)聲），營造沉浸式創(chuàng)作氛圍。教學(xué)實施：一場與樹葉的藝術(shù)對話情境導(dǎo)入：神秘的“樹葉魔法盒”教師抱著一個繪有森林圖案的盒子走進(jìn)教室：“今天，森林里的樹葉小精靈給我們寄來了一份禮物！猜猜里面藏著什么？”請幼兒輪流從盒中取出樹葉，用觸覺、視覺探索：“這片葉子摸起來毛毛的，像小刺猬的背！”“它的邊緣有鋸齒，像小鋸子！”在充滿童趣的猜測中，引出活動主題：“我們可以用這些樹葉，在紙上變出神奇的畫哦！”探索體驗：發(fā)現(xiàn)樹葉的“紋理密碼”1.微觀觀察：給每組幼兒發(fā)放放大鏡，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察樹葉背面的脈絡(luò)：“你發(fā)現(xiàn)了什么？有的像小路，有的像蜘蛛網(wǎng)！”鼓勵幼兒用語言描述，如“銀杏葉的脈絡(luò)是分叉的，像小樹枝”。2.教師示范：教師以“樹葉拓印變魔術(shù)”的形式示范：“選一片喜歡的樹葉，像給它穿花衣服一樣，用棉簽輕輕涂顏料（重點示范‘薄而勻’的涂法，避免顏料堆積）；然后把它‘種’在紙上，用手輕輕按壓每一個角落；最后像拆禮物一樣慢慢揭開——看！樹葉的小腳印留下來啦！”3.試錯引導(dǎo)：邀請1-2名幼兒嘗試，若出現(xiàn)“顏料涂太多導(dǎo)致紋理模糊”或“按壓力度不夠”的情況，教師以問題引導(dǎo)：“怎樣才能讓樹葉的紋路更清楚呢？”啟發(fā)幼兒調(diào)整涂顏料的量或按壓的力度。創(chuàng)作表現(xiàn)：我的自然小畫廊1.自由創(chuàng)作：幼兒自主選擇樹葉、顏料，嘗試創(chuàng)作。教師巡回觀察，用開放性問題支持創(chuàng)意：“你想用樹葉畫什么？是會跳舞的樹葉小人，還是藏在樹葉里的小秘密？”示例：一名幼兒用楓葉拓印出“小手掌”，又疊加銀杏葉拓印出“小扇子”，笑著說：“這是樹葉寶寶在做游戲！”支持策略：對顏料使用不熟練的幼兒，教師可提供“顏料示范卡”（用不同深淺的色塊提示涂量）；對創(chuàng)作思路單一的幼兒，啟發(fā)聯(lián)想：“柳樹葉細(xì)細(xì)長長的，像不像小蛇的身體？”2.組合創(chuàng)新：鼓勵幼兒嘗試多葉組合、色彩疊加：“試試把紅色的楓葉和黃色的銀杏葉放在一起，會變成什么？”有的幼兒發(fā)現(xiàn)“紅色+黃色=橙色的太陽”，有的用多片楊樹葉拼出“小樹林”。作品展示：森林畫廊的“小畫家”分享將幼兒的作品懸掛成“自然畫廊”，播放輕柔的音樂。請幼兒拿著自己的作品，像小畫家一樣介紹：“我的畫叫《樹葉的舞會》，紅色的楓葉是跳舞的公主，綠色的楊樹葉是她的裙子！”其他幼兒用掌聲或簡單的語言回應(yīng)：“你的樹葉公主真漂亮，我喜歡她的裙子！”教學(xué)評價：看見每一份自然的創(chuàng)意過程性評價觀察幼兒在探索環(huán)節(jié)的專注度：是否能主動用放大鏡觀察紋理，描述特點（如“這片葉子的脈絡(luò)像小河”）。記錄創(chuàng)作中的表現(xiàn)：是否掌握拓印技巧（涂顏料的均勻度、按壓的完整性），是否有創(chuàng)意性組合（如用樹葉拼貼出故事場景）。成果性評價作品的獨特性：畫面是否體現(xiàn)個人想法（如“樹葉小怪獸”“會下雨的樹葉天空”），而非簡單模仿范例。情感表達(dá)：分享時是否自信、清晰，能否用語言表達(dá)創(chuàng)作的快樂（如“我覺得拓印像變魔術(shù)，太好玩啦！”）。教學(xué)反思：在藝術(shù)與成長的交織中前行本次活動中，幼兒對自然材料的探索熱情超出預(yù)期，不少孩子自發(fā)嘗試“樹葉拼貼+拓印”的混合創(chuàng)作（如用樹枝勾勒輪廓，樹葉填充）。但也發(fā)現(xiàn)兩個小問題：一是部分幼兒涂顏料時用力過猛，導(dǎo)致畫面暈染；二是個別幼兒因樹葉選擇單一，創(chuàng)作略顯重復(fù)。后續(xù)調(diào)整方向：材料優(yōu)化：增加吸油紙（吸去多余顏料）、海綿印章（輔助控制顏料量），提供更多“異形樹葉”（如心形的酢漿草葉、圓形的銅錢草葉），拓寬創(chuàng)作靈感。情境延伸：結(jié)合繪本《落葉跳舞》，開展“樹葉故事畫”活動，鼓勵幼兒用拓印的樹葉編創(chuàng)小故事，將美術(shù)創(chuàng)作與語