部編版四年級(jí)神話故事閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、設(shè)計(jì)理念與教學(xué)背景神話是人類文明童年時(shí)期的精神結(jié)晶，承載著先民對(duì)世界的追問(wèn)、對(duì)理想的追求。部編版四年級(jí)語(yǔ)文教材編排《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》等神話文本，旨在引導(dǎo)學(xué)生觸摸“想象的翅膀”，感受文化的根脈。四年級(jí)學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，對(duì)神奇故事充滿好奇，但對(duì)神話“超現(xiàn)實(shí)敘事”的文化內(nèi)涵、“以人擬神”的精神內(nèi)核理解尚淺。本設(shè)計(jì)立足“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四大語(yǔ)文核心素養(yǎng)，通過(guò)“感知神奇—品悟精神—對(duì)比拓展—?jiǎng)?chuàng)意表達(dá)”的階梯式活動(dòng)，讓學(xué)生在文本解讀中親近神話，在文化對(duì)比中理解神話，在創(chuàng)作實(shí)踐中活化神話。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力目標(biāo)1.能借助關(guān)鍵詞句梳理神話故事的主要情節(jié)，把握“神奇情節(jié)”與“人物形象”的關(guān)聯(lián)。2.掌握神話“夸張想象、人格化敘事”的文體特點(diǎn)，能舉例說(shuō)明神話中“神奇元素”的表達(dá)效果。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)“批注法”“思維導(dǎo)圖法”研讀文本，提升信息提取與整合能力。2.借助“小組合作探究”“跨文本對(duì)比”，培養(yǎng)批判性思維與文化比較意識(shí)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.感受神話人物“勇于抗?fàn)?、甘于奉獻(xiàn)”的精神品質(zhì)，激發(fā)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。2.體會(huì)中外神話的文化差異，養(yǎng)成“尊重多元文化”的審美態(tài)度。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.聚焦“神奇情節(jié)”，分析人物形象的精神內(nèi)涵（如盤古的“奉獻(xiàn)”、精衛(wèi)的“執(zhí)著”、普羅米修斯的“抗?fàn)帯保?.理解神話“以想象解釋世界”的創(chuàng)作邏輯，總結(jié)神話的文體特征。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.體會(huì)神話中“人神同形同性”的文化密碼（如中國(guó)神話的“集體主義精神”、希臘神話的“個(gè)體英雄主義”）。2.遷移運(yùn)用神話的想象手法，進(jìn)行創(chuàng)意寫作（如“續(xù)寫神話結(jié)局”“改編神話情節(jié)”）。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：《盤古開天地》動(dòng)畫片段、《普羅米修斯》電影節(jié)選、中外神話對(duì)比圖譜（如“創(chuàng)世神話”“英雄神話”分類表）。2.學(xué)習(xí)工具：“神話閱讀任務(wù)單”（含“神奇情節(jié)摘錄卡”“人物精神分析表”“創(chuàng)意寫作支架”）、不同文化神話文本（如《后羿射日》《俄耳甫斯》）。五、教學(xué)過(guò)程（課時(shí)：2課時(shí)）第一課時(shí)：走進(jìn)神話，感知“神奇魅力”（一）情境激趣，叩開神話之門（5分鐘）播放《盤古開天地》動(dòng)畫片段（截取“天地混沌—盤古開天—身體化生”場(chǎng)景），提問(wèn)：“你覺得最不可思議的畫面是什么？為什么古人會(huì)創(chuàng)造這樣的故事？”引導(dǎo)學(xué)生從“解釋自然現(xiàn)象”“寄托美好愿望”角度初步感知神話的功能。（二）初讀梳理，把握故事脈絡(luò)（10分鐘）1.自主閱讀：學(xué)生默讀《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！?，用“故事的主人公是____，他/她做了____，結(jié)果____”的句式概括主要內(nèi)容，完成“情節(jié)梳理卡”。2.小組互查：四人小組交流概括內(nèi)容，修正表述偏差（如“精衛(wèi)填?！钡摹皬?fù)仇—填?！边壿嫛ⅰ氨P古開天地”的“創(chuàng)世—化生”層次）。（三）精讀品悟，領(lǐng)略“神奇內(nèi)核”（20分鐘）1.聚焦“神奇情節(jié)”：學(xué)生用“波浪線”畫出文中“最神奇的句子”，批注“神奇在哪里？為什么這樣寫？”（如“他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云……”）。小組分享：結(jié)合句子分析“想象的夸張性”（如盤古身體“無(wú)限化”“萬(wàn)物化”的創(chuàng)作手法）。2.追問(wèn)“精神內(nèi)涵”：設(shè)問(wèn)：“盤古為什么要‘撐在天地之間’？精衛(wèi)為什么‘常銜西山之木石’？”引導(dǎo)學(xué)生從“人物動(dòng)機(jī)”切入，體會(huì)“奉獻(xiàn)”“執(zhí)著”的精神品質(zhì)。角色扮演：請(qǐng)學(xué)生模仿盤古“撐天”的動(dòng)作、精衛(wèi)“填?！钡纳駪B(tài)，通過(guò)肢體語(yǔ)言深化對(duì)人物精神的理解。（四）總結(jié)拓展，初探文體特征（5分鐘）1.師生共同總結(jié)神話特點(diǎn)：“用夸張的想象解釋世界”“賦予神以人的情感與品質(zhì)”。2.課后任務(wù)：閱讀《普羅米修斯》，用“神奇情節(jié)摘錄卡”記錄最震撼的場(chǎng)景。第二課時(shí)：對(duì)比探究，傳承“文化基因”（一）溫故導(dǎo)入，銜接文化脈絡(luò)（3分鐘）回顧《普羅米修斯》的神奇情節(jié)（如“盜火受罰”“赫拉克勒斯解救”），提問(wèn)：“普羅米修斯的‘神奇’和盤古、精衛(wèi)有什么不同？”引出“中外神話對(duì)比”主題。（二）小組探究，解碼文化差異（15分鐘）1.分組研討：第一組：對(duì)比“創(chuàng)世神話”（《盤古開天地》vs《普羅米修斯》），思考“創(chuàng)世方式”（身體化生vs盜取天火）背后的文化邏輯（中國(guó)“天人合一”、希臘“人神對(duì)立”）。第二組：對(duì)比“英雄神話”（《精衛(wèi)填?！穠s《俄耳甫斯》），分析“抗?fàn)帉?duì)象”（自然vs死亡）體現(xiàn)的精神追求（堅(jiān)韌執(zhí)著vs人文溫情）。2.全班交流：各組代表結(jié)合文本細(xì)節(jié)發(fā)言，教師補(bǔ)充“神話與民族精神”的關(guān)聯(lián)（如中國(guó)神話的“集體犧牲”、希臘神話的“個(gè)體抗?fàn)帯保?。（三）?chuàng)意表達(dá)，活化想象翅膀（15分鐘）1.寫作支架搭建：選項(xiàng)一（續(xù)寫類）：“如果精衛(wèi)擁有了挖掘機(jī)，她會(huì)怎么填海？請(qǐng)續(xù)寫故事，保留‘執(zhí)著’的精神內(nèi)核?！边x項(xiàng)二（改編類）：“給《盤古開天地》設(shè)計(jì)一個(gè)‘現(xiàn)代版結(jié)局’（如盤古化身地球守護(hù)者），體現(xiàn)環(huán)保主題?！边x項(xiàng)三（原創(chuàng)類）：“創(chuàng)造一個(gè)‘新時(shí)代神話’，解釋‘互聯(lián)網(wǎng)’‘人工智能’的誕生（如‘智神造機(jī)’的故事）?！?.學(xué)生創(chuàng)作：選擇任務(wù)，用10分鐘完成片段寫作，標(biāo)注“神奇元素”與“精神內(nèi)涵”的關(guān)聯(lián)。（四）總結(jié)升華，點(diǎn)燃文化火種（7分鐘）1.學(xué)生分享創(chuàng)意寫作，師生點(diǎn)評(píng)“想象的合理性”與“精神的傳承性”。2.教師總結(jié)：“神話是古人的‘超現(xiàn)實(shí)作文’，更是今人的‘精神密碼’。愿你們帶著神話的勇氣與想象，書寫屬于新時(shí)代的‘文化故事’。”六、教學(xué)評(píng)價(jià)（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)1.課堂參與：觀察學(xué)生在“批注、小組討論、角色扮演”中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)“文本解讀的深度”與“合作探究的積極性”。2.任務(wù)單完成：通過(guò)“情節(jié)梳理卡”“神奇情節(jié)摘錄卡”，評(píng)價(jià)“信息提取能力”與“文體特征的理解程度”。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)1.創(chuàng)意寫作評(píng)價(jià)：從“想象的創(chuàng)新性”“精神內(nèi)涵的傳承性”“語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)性”三方面，采用“星級(jí)制”（★-★★★★★）評(píng)價(jià)。2.文化理解評(píng)價(jià)：通過(guò)“中外神話對(duì)比表”的填寫，評(píng)價(jià)“文化差異的感知能力”與“批判性思維水平”。七、教學(xué)延伸1.閱讀拓展：推薦《中國(guó)神話傳說(shuō)》（袁珂）、《希臘神話故事》（施瓦布），開展“神話故事會(huì)”。2.實(shí)踐活動(dòng)：制作“神話文化手抄報(bào)”，分類呈現(xiàn)“創(chuàng)世神話”“英雄神話”“自然神話”，并配文說(shuō)明“神話與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系”（如“后羿射日”與“古代旱災(zāi)”的關(guān)聯(lián)）。3.跨學(xué)科探究：結(jié)合科學(xué)課“宇宙起源”，對(duì)比“神話解釋”與“科學(xué)理論”，撰寫《神話與科學(xué)：人類對(duì)世界的追問(wèn)》小論文。設(shè)計(jì)反