幼兒園英語啟蒙教學(xué)活動(dòng)方案合集一、英語啟蒙教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心原則幼兒園階段的英語啟蒙并非以知識(shí)灌輸為目標(biāo)，而是要在沉浸式語言情境與游戲化體驗(yàn)中，喚醒幼兒對(duì)英語語音、語義的感知力。活動(dòng)設(shè)計(jì)需遵循三大原則：1.年齡適配性：緊扣3-6歲幼兒“直觀形象思維占優(yōu)、注意力易分散”的認(rèn)知特點(diǎn)，將英語元素融入具象化、動(dòng)態(tài)化的場(chǎng)景（如角色扮演、實(shí)物操作）。2.輸入輸出平衡：以“可理解性輸入”（如重復(fù)的韻律歌謠、視覺化單詞卡）為基礎(chǔ)，通過“低壓力輸出”（如模仿動(dòng)作、簡(jiǎn)單應(yīng)答）鼓勵(lì)幼兒嘗試表達(dá)，避免機(jī)械跟讀。3.跨領(lǐng)域融合：將英語啟蒙與藝術(shù)、科學(xué)、生活技能等領(lǐng)域結(jié)合，例如用英語指令開展手工活動(dòng)，借繪本故事滲透自然認(rèn)知，讓語言學(xué)習(xí)成為探索世界的工具。二、多元化英語啟蒙教學(xué)活動(dòng)方案（一）游戲化英語啟蒙活動(dòng)：在玩中學(xué)，激活語言感知1.字母小偵探（適合中班）活動(dòng)目標(biāo)：通過視覺追蹤與動(dòng)作模仿，感知26個(gè)字母的形與音，建立“字母-發(fā)音”的初步聯(lián)結(jié)。準(zhǔn)備：26張字母卡（正面字母、背面卡通圖案）、彩色粉筆、小貼紙。流程：教師將字母卡藏于教室不同角落，用英語描述位置線索（如“Findtheletter‘A’nearthewindow!”），幼兒分組尋找。找到卡片的幼兒需模仿卡片背面的動(dòng)物動(dòng)作（如“A-Ant，做螞蟻爬的動(dòng)作”），其他幼兒跟讀單詞并模仿。累計(jì)找到最多字母的小組獲“偵探勛章”，活動(dòng)后用粉筆在地面拼字母，鞏固視覺記憶。延伸：家庭任務(wù)“字母尋寶”，請(qǐng)家長(zhǎng)用英語描述家中物品位置（如“Findsomethingstartingwith‘B’，likeabook!”）。2.單詞接力賽（適合大班）活動(dòng)目標(biāo)：強(qiáng)化單詞音形記憶，提升反應(yīng)速度與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。準(zhǔn)備：主題單詞卡（如“水果”“動(dòng)物”）、記分板。流程：班級(jí)分為3組，教師出示單詞卡（如“apple”），首組幼兒需快速說出同類單詞（如“banana”），若卡頓或說錯(cuò)，下一組接力。增設(shè)“趣味挑戰(zhàn)”：抽到“炸彈卡”的小組需用英語說一句包含該單詞的短句（如“Ilikeapples.”），完成則得分翻倍。創(chuàng)新點(diǎn)：將單詞分類（如“顏色”“交通工具”），活動(dòng)前用繪本《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》導(dǎo)入主題，鋪墊詞匯認(rèn)知。（二）主題式情境教學(xué)活動(dòng)：構(gòu)建沉浸式語言場(chǎng)域1.環(huán)球美食之旅（跨文化啟蒙，適合中班）活動(dòng)目標(biāo)：通過“美食”主題感知不同國(guó)家的飲食文化，學(xué)習(xí)10個(gè)左右食物類單詞，理解簡(jiǎn)單英語指令（如“Passthebread”）。準(zhǔn)備：各國(guó)美食圖片（披薩、壽司、咖喱飯）、紙質(zhì)餐盤、彩泥、廚師帽。流程：情境導(dǎo)入：播放動(dòng)畫《Dora’sCookingAdventure》，引出“WorldFoodFestival”主題，學(xué)習(xí)“pizza”“sushi”等單詞。分組實(shí)踐：幼兒扮演“小廚師”，用彩泥制作“美食”，教師用英語下達(dá)指令（如“Makeapizzawithredtomatoesandgreenpeppers!”）。餐廳游戲：設(shè)置“餐廳角”，幼兒用英語點(diǎn)餐（如“Iwantsushi,please.”），服務(wù)員用英語回應(yīng)并“上菜”，模擬真實(shí)社交場(chǎng)景。延伸：家園共育任務(wù)“家庭美食日記”，請(qǐng)家長(zhǎng)用英語記錄幼兒參與烹飪的過程（如“Today,Imadeasandwich.”）。2.四季森林派對(duì)（自然認(rèn)知+英語，適合大班）活動(dòng)目標(biāo)：結(jié)合季節(jié)變化學(xué)習(xí)“spring”“flower”“butterfly”等詞匯，能用簡(jiǎn)單句子描述自然現(xiàn)象（如“Springiswarm.”）。準(zhǔn)備：四季主題繪本《We’reGoingonaLeafHunt》、樹葉標(biāo)本、蝴蝶翅膀道具。流程：繪本共讀：教師用英語講述繪本，重點(diǎn)標(biāo)注季節(jié)詞匯，引導(dǎo)幼兒觀察畫面中的自然元素。戶外探索：在幼兒園花園尋找“spring”的痕跡（花朵、嫩葉），用英語描述發(fā)現(xiàn)（如“Iseeayellowflower!”）。派對(duì)表演：幼兒分組用道具表演“四季的故事”，用英語說出季節(jié)特征（如“Winteriscold.Wewearcoats.”），家長(zhǎng)可參與互動(dòng)。（三）生活化英語滲透活動(dòng)：讓語言自然融入日常1.一日生活英語角（貫穿全日，適合小中大班）設(shè)計(jì)思路：將英語融入入園、用餐、午睡等環(huán)節(jié)，讓語言成為生活的一部分，而非“額外學(xué)習(xí)任務(wù)”。實(shí)施要點(diǎn)：入園：教師用英語問候（“Goodmorning,sweetie!Howareyoutoday?”），幼兒用簡(jiǎn)單句子回應(yīng)（“I’mhappy!”）。用餐：播放英語用餐歌謠（如《ILikeVegetables》），用英語介紹食物（“Thisiscarrot.It’sorangeandcrunchy.”）。離園：設(shè)置“英語小任務(wù)”，如“Tellyourmom/dadonenewwordyoulearnedtoday(e.g.,‘star’).”，次日分享完成情況。2.英語值日生（責(zé)任意識(shí)+語言運(yùn)用，適合大班）活動(dòng)目標(biāo)：通過“值日生”角色，提升幼兒英語表達(dá)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)“clean”“help”等動(dòng)詞。流程：每周選出5名值日生，佩戴“英語小管家”徽章，負(fù)責(zé)用英語提醒同伴（如“Pleasesitdownquietly.”“Let’scleanthetable.”）。每日結(jié)束后，值日生用英語總結(jié)工作（如“Ihelpedmyfriendsputawaytoys.”），教師記錄并給予“語言小達(dá)人”貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。（四）藝術(shù)融合類英語活動(dòng)：借藝術(shù)形式深化語言體驗(yàn)1.英語繪本劇工坊（戲劇+語言，適合大班）活動(dòng)目標(biāo)：通過角色扮演理解繪本情節(jié)，提升英語語感與表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單對(duì)話（如“Hello!What’syourname?”）。準(zhǔn)備：經(jīng)典英語繪本（如《TheVeryHungryCaterpillar》）、簡(jiǎn)易道具（毛毛蟲頭飾、水果卡片）。流程：繪本精讀：教師逐頁(yè)講解繪本，用夸張的語氣和動(dòng)作演繹角色，幼兒跟讀關(guān)鍵臺(tái)詞（如“I’mhungry!”）。分組創(chuàng)編：幼兒分組改編劇情（如給毛毛蟲設(shè)計(jì)新的食物），用英語編寫對(duì)話，教師提供句式支架（如“Wouldyoulike...?Yes,I’dlike...”）。劇場(chǎng)表演：邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩“繪本劇演出”，幼兒用英語表演并與觀眾互動(dòng)（如“Didyoulikeourshow?”）。2.英語音樂涂鴉（音樂+美術(shù)+語言，適合中班）活動(dòng)目標(biāo)：伴隨英語歌謠的節(jié)奏進(jìn)行繪畫，強(qiáng)化“單詞-節(jié)奏-視覺”的多感官聯(lián)結(jié)，學(xué)習(xí)“color”“shape”等詞匯。準(zhǔn)備：空白畫布、水彩筆、英語歌謠《ColorSong》音頻。流程：歌謠導(dǎo)入：播放《ColorSong》，幼兒跟隨歌詞模仿動(dòng)作（如唱到“red”時(shí)指向紅色物品），學(xué)習(xí)顏色單詞。音樂涂鴉：幼兒邊聽歌謠邊繪畫，教師用英語提問（如“Whatcolorisyoursun?”），鼓勵(lì)幼兒用英語回答。作品分享：幼兒展示畫作，用英語介紹（如“Thisismybluesky.Ilikeblue.”），教師將作品制作成“英語藝術(shù)墻”。三、活動(dòng)實(shí)施的保障機(jī)制（一）師資能力支持：從“會(huì)教英語”到“會(huì)玩英語”分層培訓(xùn)：針對(duì)新手教師開展“幼兒英語語音啟蒙”培訓(xùn)（如自然拼讀基礎(chǔ)、歌謠創(chuàng)編）；針對(duì)成熟教師開設(shè)“游戲化活動(dòng)設(shè)計(jì)工作坊”，分享情境創(chuàng)設(shè)案例。資源庫(kù)建設(shè)：建立“英語啟蒙資源包”，包含分級(jí)繪本、兒歌音頻、游戲教案模板，教師可根據(jù)班級(jí)情況靈活調(diào)整。（二）家園共育協(xié)同：讓英語啟蒙從園所延伸至家庭親子任務(wù)卡：設(shè)計(jì)“英語親子挑戰(zhàn)”任務(wù)（如“用英語給家人講一個(gè)小故事”“和爸爸用英語玩猜謎游戲”），每周更新主題，家長(zhǎng)用照片或視頻記錄過程。英語家庭日：每月開展“家庭英語開放日”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與園所活動(dòng)（如親子英語游戲、繪本共讀），學(xué)習(xí)家庭啟蒙技巧（如“用英語描述日?；顒?dòng)”）。（三）環(huán)境資源優(yōu)化：打造“無聲的英語教師”空間創(chuàng)設(shè)：在教室設(shè)置“英語互動(dòng)墻”（如“天氣播報(bào)欄”“今日菜單”用英語呈現(xiàn)）、“英語角”（投放毛絨玩具、英語繪本，鼓勵(lì)幼兒用英語對(duì)話）。材料投放：在區(qū)角投放英語主題的玩教具（如字母積木、英語拼圖、角色扮演服飾），讓幼兒在自主游戲中自然接觸英語。四、活動(dòng)效果評(píng)估與優(yōu)化（一）過程性評(píng)估：關(guān)注“參與度”與“語言嘗試”觀察記錄：教師通過“幼兒英語行為觀察表”，記錄幼兒主動(dòng)使用英語的場(chǎng)景（如自發(fā)哼唱英語歌謠、用英語請(qǐng)求幫助），每周匯總分析。幼兒反饋：通過“心情小貼紙”（如“我今天覺得英語游戲很有趣”“我想再玩一次單詞接力”）了解活動(dòng)吸引力，及時(shí)調(diào)整難度或形式。（二）成果性評(píng)估：從“語言輸出”看啟蒙實(shí)效語言樣本收集：每學(xué)期錄制幼兒的英語表達(dá)（如繪本講述、日常對(duì)話），對(duì)比語音語調(diào)、詞匯量、句子復(fù)雜度的變化。家長(zhǎng)反饋：通過問卷了解幼兒在家的英語表現(xiàn)（如是否主動(dòng)說英語、對(duì)英語活動(dòng)的興趣變化），結(jié)合園所觀察形成“成長(zhǎng)檔案”。（三）持續(xù)優(yōu)化策略活動(dòng)迭代：每學(xué)期末開展“教學(xué)反思會(huì)”，教師分享活動(dòng)中的成功經(jīng)驗(yàn)與問題（如“單詞接力賽中幼兒對(duì)‘同類詞’理解困難”），共同優(yōu)化方案。資源更新：根據(jù)幼兒興趣趨勢(shì)（如對(duì)太空、恐龍主題的關(guān)注），更新活動(dòng)主題與材料，保持啟蒙內(nèi)容的