小學殘疾兒童送教上門原創(chuàng)教案——視力殘疾兒童（三年級水平）《語文：描寫春天的短句與片段》一、教案基本信息學生情況：陳某，女，9歲，三年級視力殘疾（重度弱視，僅能模糊分辨光影和大色塊，主要依靠聽覺、觸覺感知世界），認知能力正常，能正常朗讀、書寫漢字，語言表達流暢，對聲音、觸覺敏感，喜歡聽故事、兒歌，想象力豐富，但對視覺類事物（如顏色、外形）的描述能力較弱，需通過多感官體驗輔助學習。送教時長：90分鐘（分3節(jié)課，每節(jié)30分鐘，課間休息10分鐘）送教地點：學生家中陽臺/客廳（選擇光線適宜、安靜的區(qū)域，提前清理障礙物，擺放春季實物、綠植，確保學生活動安全）教學目標：認知目標：認識“春、芽、花、風、草”5個生字，掌握讀音、字形、筆順；了解春天的典型特征（聲音、氣味、觸感），積累描寫春天的詞語（如溫暖、清香、嫩綠）。能力目標：學會用“春天有……”“春天的……是……的”句式描寫春天；能結(jié)合聽覺、觸覺、嗅覺體驗，寫出1-2句描寫春天的短句，嘗試組合成簡單片段；提升語言表達和書面寫作能力。情感目標：通過多感官體驗感受春天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛之情；增強寫作自信心，培養(yǎng)觀察、感受生活的能力。教學重難點：重點：認識5個生字，積累描寫春天的詞語；掌握簡單句式，寫出描寫春天的短句。難點：結(jié)合多感官體驗，將感受轉(zhuǎn)化為書面語言；準確運用詞語描述春天的特征，提升句子的生動性。教學準備：教具：部編版三年級語文課本、生字卡片（盲文+漢字結(jié)合，尺寸較大，便于觸摸）、春季實物（發(fā)芽的柳枝、盛開的桃花/迎春花、嫩綠的小草、春風模擬器）、描寫春天的兒歌音頻、輕音樂（春季主題）、盲文練習冊、白板、馬克筆。學具：學生專用寫字本（田字格）、鉛筆、橡皮、盲文筆、盲文練習紙、彩色筆（供學生觸摸顏色輪廓）。輔助工具：防滑墊（鋪于桌面，防止物品掉落）、障礙物警示貼（標注活動范圍）、春季氣味瓶（裝有花香、青草香的瓶子）。獎勵品：盲文故事書、花朵造型掛件、學生喜歡的筆記本。二、教學過程（分3節(jié)課進行）第一節(jié)課：多感官體驗春天，認識生字與詞語（30分鐘）（一）課前準備與導入（5分鐘）教師提前到達學生家中，協(xié)助家長清理教學區(qū)域的障礙物，鋪好防滑墊，確保學生活動安全；將春季實物、教具有序擺放于桌面，調(diào)試音頻設備。與學生簡單互動，用溫和的語氣打招呼，詢問學生當日狀態(tài)，然后播放春季兒歌音頻（如《春天在哪里》），引導學生傾聽：“小朋友，仔細聽聽這首歌，你能感受到什么呀？”結(jié)合兒歌內(nèi)容，引出本節(jié)課主題——描寫春天。（二）多感官體驗春天，積累詞語（12分鐘）教師帶領學生通過聽覺、觸覺、嗅覺感受春天的特征，積累相關(guān)詞語：1.觸覺體驗：給學生遞出發(fā)芽的柳枝，引導學生觸摸柳枝的柔軟、嫩芽的飽滿；拿出嫩綠的小草，讓學生感受葉片的細膩；打開春風模擬器，讓學生感受春風的溫暖，引導學生說出感受：“春風是暖暖的?！苯處熆偨Y(jié)詞語：溫暖、柔軟、嫩綠，用盲文卡片讓學生觸摸，同時朗讀詞語，讓學生通過聽覺、觸覺記憶詞語。2.嗅覺體驗：拿出春季氣味瓶（花香、青草香），讓學生逐一聞氣味，引導學生描述：“這是花香，香香的。”“這是青草的味道，很清新?！笨偨Y(jié)詞語：清香、清新，結(jié)合盲文卡片強化記憶。3.聽覺體驗：播放春風吹拂的聲音、小鳥鳴叫的音頻，引導學生傾聽：“你聽到了什么聲音？”學生回答后，總結(jié)詞語：鳥鳴、風聲，讓學生重復朗讀，積累詞語。教師將積累的詞語寫在白板上（同時用盲文卡片展示），帶領學生反復朗讀，讓學生熟悉詞語的讀音和含義，為后續(xù)句子描寫鋪墊。（三）認識生字，掌握認讀與書寫（13分鐘）1.認讀生字：教師出示盲文+漢字結(jié)合的生字卡片，逐一教學“春、芽、花、風、草”5個生字。教學時，先讓學生觸摸盲文卡片，感受字形；然后教師示范發(fā)音，讓學生跟讀，糾正發(fā)音偏差；再結(jié)合實物講解生字含義：“‘春’就是我們現(xiàn)在感受到的季節(jié)，有溫暖的風、盛開的花。”“‘芽’就是柳枝上小小的、嫩嫩的部分?！弊寣W生通過觸摸實物、傾聽講解，理解生字含義。2.書寫指導：教師在田字格示范本上逐字示范書寫，邊寫邊講解筆順和筆畫，讓學生用手指觸摸教師的書寫動作，感受筆畫走勢；然后讓學生在盲文練習紙上用盲文筆書寫，同時在漢字練習本上描紅2遍。教師在一旁輔助，糾正學生的書寫姿勢和筆順，確保學生掌握正確的書寫方法。每完成一個生字的認讀和書寫，給予學生積極表揚，如“你摸得真準，筆順也正確！”，增強學生的學習自信心。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）教師帶領學生回顧本節(jié)課積累的詞語和認識的生字，通過盲文卡片抽查認讀情況，讓學生重復朗讀詞語和生字。師：“今天我們感受到了春天的溫暖、清香，認識了5個生字，下節(jié)課我們要學會用句子描寫春天哦?！弊寣W生休息10分鐘，家長協(xié)助學生活動身體、補充水分。第二節(jié)課：學習句式，描寫春天的短句（30分鐘）（一）復習導入（5分鐘）教師播放春季輕音樂，帶領學生回顧上節(jié)課積累的詞語和認識的生字：出示盲文卡片，讓學生認讀生字、詞語，用簡單的語言描述春天的感受。例如引導學生說：“春天有暖暖的風?！睂τ趯W生的表達，及時給予肯定和鼓勵，為句式學習做好鋪墊。（二）學習句式，仿寫短句（18分鐘）1.教學基本句式：教師結(jié)合實物和積累的詞語，示范兩種基本句式，邊示范邊講解，讓學生理解句式結(jié)構(gòu)。句式一：“春天有……”示范：“春天有暖暖的風?！薄按禾煊邢阆愕幕ā！苯處煄ьI學生跟讀，然后引導學生結(jié)合實物和感受仿寫，如讓學生觸摸柳枝，引導說：“春天有柔軟的柳枝?！庇|摸小草，說：“春天有嫩綠的小草?！睂τ趯W生的仿寫，教師及時糾正語病，鼓勵學生加入積累的詞語，讓句子更生動。句式二：“春天的……是……的。”示范：“春天的風是暖暖的。”“春天的花是香香的?！睅ьI學生跟讀，引導學生結(jié)合多感官體驗仿寫，如聞氣味后說：“春天的花香是清新的?！备惺艽猴L后說：“春天的風是輕輕的?！苯處熢谝慌砸龑В瑤椭鷮W生組織語言，確保句子通順、完整。2.互動練習：進行“句子接龍”游戲，教師先說一句描寫春天的短句，讓學生接下一句，要求運用所學句式。例如教師說：“春天有鳥鳴?！睂W生可接：“春天有花香?！苯處熣f：“春天的草是嫩綠的。”學生可接：“春天的柳枝是柔軟的?！庇螒蜻^程中，鼓勵學生大膽表達，對于接句準確、生動的學生，給予獎勵（花朵掛件）。3.書面書寫：讓學生在寫字本上抄寫所學句式和自己仿寫的短句，每個句子抄2遍，教師巡回指導，重點關(guān)注學生的書寫規(guī)范性和漢字的正確性，及時糾正錯誤。對于書寫工整、句子通順的學生，及時表揚，增強學生的書寫興趣。（三）課堂小結(jié)（7分鐘）教師帶領學生回顧所學句式，讓學生朗讀自己仿寫的短句，總結(jié)學生的進步：“今天我們學會了兩種句式，還寫出了很多描寫春天的短句，小朋友做得非常好！下節(jié)課我們要把這些短句組合成片段哦。”給學生發(fā)放獎勵，讓學生休息10分鐘。第三節(jié)課：組合短句成片段，拓展提升（30分鐘）（一）復習回顧（5分鐘）1.句式與短句復習：教師引導學生回顧所學句式，讓學生說出自己上節(jié)課仿寫的短句，逐一鞏固。2.詞語拓展：補充描寫春天的詞語（如輕輕、飽滿、清新），結(jié)合盲文卡片和實物，讓學生觸摸、感受，積累更多詞匯，為片段描寫豐富內(nèi)容。（二）片段組合與描寫（18分鐘）1.片段示范與講解：教師將上節(jié)課學生仿寫的短句進行組合，示范形成簡單片段：“春天來了，春天有暖暖的風，有香香的花。春天的風是輕輕的，春天的花是清新的。我愛春天?！边吚首x邊講解：“我們把描寫春天的短句連起來，加上開頭和結(jié)尾，就變成了片段?！弊寣W生傾聽片段，感受句子之間的連貫性。2.引導學生組合片段：教師讓學生拿出自己抄寫的短句，引導學生篩選喜歡的句子，嘗試組合成片段。例如學生有短句“春天有嫩綠的小草”“春天有柔軟的柳枝”“春天的風是暖暖的”，教師引導學生組合：“春天來了，春天有嫩綠的小草，有柔軟的柳枝。春天的風是暖暖的，真舒服呀?！边^程中，教師幫助學生調(diào)整句子順序，加入連接詞（如“有……有……”“還有……”），讓片段更通順、連貫。3.片段仿寫與拓展：鼓勵學生結(jié)合多感官體驗，在片段中加入自己的感受，如“春天的花香是清新的，聞起來真開心”“春風吹在臉上，暖暖的，真舒服”。教師巡回指導，針對學生片段中的問題（如句子順序混亂、缺乏連接詞）及時糾正，引導學生豐富片段內(nèi)容，提升句子的生動性。4.書面書寫：讓學生將組合、修改后的片段抄寫在寫字本上，要求書寫工整、卷面整潔，教師在一旁指導，幫助學生修改片段中的語病和錯別字。對于完成較好的片段，教師朗讀給學生聽，給予表揚和鼓勵。（三）拓展互動與總結(jié)反饋（7分鐘）1.拓展互動：播放描寫春天的散文音頻，讓學生傾聽，感受散文中描寫春天的語言，引導學生說說自己的感受，激發(fā)學生的寫作興趣。2.總結(jié)反饋：教師帶領學生回顧三節(jié)課的學習內(nèi)容，總結(jié)學生的進步：“這三節(jié)課我們認識了生字、積累了詞語，學會了用句子描寫春天，還組合成了片段，小朋友進步特別大！”給學生發(fā)放最終獎勵（盲文故事書、筆記本），并布置課后任務：和家長一起到戶外感受春天，積累更多描寫春天的感受，嘗試再寫1個描寫春天的片段；每天練習書寫本節(jié)課的生字各3遍，鞏固所學。同時與家長溝通，指導家長在家中引導學生多觀察、感受大自然，用語言描述自己的體驗，幫助學生積累寫作素材，進一步提升語言表達和寫作能力。三、教學反思本次送教針對重度弱視學生的特點，采用“多感官體驗+盲文輔助”的教學模式，貼合學生的認知習慣，通過觸覺、聽覺、嗅覺等多種感官刺激，幫助學生感受春天的特征，有效彌補了學生視覺上的不足。學生能較好地認識5個生字，積累描寫春天的詞語，掌握基本句式，寫出通順、完整的短句，并能組合成簡單片段，語言表達和寫作能力得到了明顯提升，對大自然的熱愛之情也有所激發(fā)。教學過程中，充分考慮學生視力殘疾的情況，提前優(yōu)化教學環(huán)境，確保學生活動安全；注重通過實物、音頻、盲文卡片等教具，調(diào)動學生的多種感官，讓學生直觀感受教學內(nèi)容；一對一指導書寫和片段修改，給予學生足