第8課《世說新語二則——詠雪》練習(xí)（含答案）統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)第8課《世說新語二則——詠雪》練習(xí)

一、積累與運(yùn)用

《世說新語》是南朝宋臨川王劉義慶組織編寫的一部志人小說集，主要記載了東漢末年至東晉士大夫的言談、逸事，語言簡(jiǎn)練傳神，人物形象鮮明，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響?！对佈纷鳛槠渲械慕?jīng)典篇目，以極簡(jiǎn)的筆墨勾勒出一幅家庭雅集的溫馨場(chǎng)景：謝太傅在寒雪日召集家人講論文章義理，恰逢雪勢(shì)驟增，便以“白雪紛紛何所似"發(fā)問，引發(fā)晚輩的才情比拼。兄子胡兒以“撒鹽空中”為喻，兄女謝道韞則以“柳絮因風(fēng)起"應(yīng)答，最終得到謝太傅的贊許。這篇短文不僅展現(xiàn)了東晉士族家庭重視文化教育、氛圍融洽的特點(diǎn)，更凸顯了謝道韞的聰慧才情，其“柳絮”之喻因兼具形態(tài)美與神韻美，成為千古傳誦的詠物佳句。此外，文中“內(nèi)集"俄而”“驟"欣然”等文言詞匯，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地交代了事件背景與人物情態(tài)，體現(xiàn)了《世說新語》“言簡(jiǎn)意賅、雋永傳神"的語言風(fēng)格。

1.下列對(duì)《詠雪》出處及編纂相關(guān)信息的表述，有誤的一項(xiàng)是【】

A《詠雪》選自《世說新語》，這是一部南朝宋時(shí)期的志人小說集

B《世說新語》由劉義慶獨(dú)立編纂完成，主要記載士大夫的言談逸事

C《世說新語》語言簡(jiǎn)練傳神，對(duì)后世文學(xué)的人物描寫影響深遠(yuǎn)

D《詠雪》所記內(nèi)容折射出東晉士族家庭重視文化教育的氛圍

2.下列對(duì)文中“謝太傅”形象的理解，不正確的一項(xiàng)是【】

A謝太傅在寒雪日召集家人講論義理，體現(xiàn)其重視家庭文化傳承

B以“白雪紛紛何所似"發(fā)問，可見其善于引導(dǎo)晚輩展現(xiàn)才情

C對(duì)謝道韞的應(yīng)答“大笑樂”，體現(xiàn)其對(duì)晚輩才情的認(rèn)可與贊許

D謝太傅未直接評(píng)判兩個(gè)比喻的優(yōu)劣，說明其性格優(yōu)柔寡斷

3.下列對(duì)“柳絮因風(fēng)起"這一比喻的賞析，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是【】

A僅寫出了雪花潔白的顏色，未體現(xiàn)雪花飄落的動(dòng)態(tài)美

B既寫出雪花輕盈飄逸的形態(tài)，又暗含春天將至的生機(jī)，兼具形與神

C與“撒鹽空中”相比，缺乏對(duì)雪花下落速度的精準(zhǔn)描摹

D運(yùn)用夸張手法，夸大了雪花的輕盈程度，顯得不切實(shí)際

4.下列對(duì)文章情節(jié)脈絡(luò)的梳理，最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是【】

A寒雪日集家人—講論文章義理—雪驟引發(fā)發(fā)問—晚輩作答—太傅贊許

B講論文章義理—寒雪日集家人—雪驟引發(fā)發(fā)問—晚輩作答—太傅贊許

C寒雪日集家人—雪驟引發(fā)發(fā)問—講論文章義理—晚輩作答—太傅贊許

D雪驟引發(fā)發(fā)問—寒雪日集家人—講論文章義理—晚輩作答—太傅贊許

5.下列對(duì)《詠雪》語言風(fēng)格的評(píng)價(jià)，正確的一項(xiàng)是【】

A辭藻華麗，鋪陳渲染，極具文學(xué)感染力

B簡(jiǎn)潔凝練，雋永傳神，以極簡(jiǎn)筆墨勾勒?qǐng)鼍芭c人物

C晦澀難懂，多用生僻字詞，需要反復(fù)揣摩其意

D口語化鮮明，通俗易懂，貼近日常生活表達(dá)

6.下列對(duì)文中“兒女"一詞的理解，正確的一項(xiàng)是【】

A指兒子和女兒，與現(xiàn)代漢語中“兒女”的含義完全相同

B指家中的晚輩，包括侄子、侄女等，并非僅指親生子女

C指年輕的女子，這里特指謝道韞

D指家中的仆人，體現(xiàn)了東晉士族家庭的等級(jí)觀念

7.下列關(guān)于《詠雪》主題的理解，最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是【】

A批判兄子胡兒缺乏才情，贊美謝道韞的聰慧機(jī)敏

B通過家庭雅集的場(chǎng)景，展現(xiàn)東晉士族的文化生活與家庭氛圍

C強(qiáng)調(diào)雪景的美麗，表達(dá)對(duì)自然景物的贊美之情

D說明謝太傅善于教育晚輩，重視對(duì)晚輩才情的培養(yǎng)

8.下列與《詠雪》體裁及風(fēng)格最相近的一項(xiàng)是【】

A《論語》，以語錄體記載孔子及其弟子的言行，語言簡(jiǎn)練

B《史記》，以紀(jì)傳體記載歷史人物，敘事詳細(xì)，情節(jié)完整

C《聊齋志異》，以志怪小說的形式記載神異故事，想象奇特

D《朝花夕拾》，以回憶性散文的形式記錄往事，情感真摯

二、閱讀

閱讀下列材料，回答問題。

材料一：《詠雪》

《世說新語》二則

南朝宋劉義慶

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？"兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起。"公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

材料二：《陳太丘與友期行》

《世說新語》二則

南朝宋劉義慶

陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓唬俊贝鹪唬骸按貌恢?，已去。"友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮。"友人慚，下車引之。元方入門不顧。

9.下列對(duì)材料一中“公大笑樂”的原因分析，正確的一項(xiàng)是【】

A謝太傅嘲笑兄子胡兒的比喻不夠貼切

B謝太傅為自己提出的問題引發(fā)精彩應(yīng)答而高興

C謝太傅贊許謝道韞的比喻精妙，兼具形與神

D謝太傅因雪景美麗而心生愉悅

10.下列對(duì)材料二中元方形象的理解，不正確的一項(xiàng)是【】

A元方年僅七歲卻能清晰辯駁，體現(xiàn)其聰慧機(jī)敏

B元方指出友人“無信"無禮”，體現(xiàn)其明辨是非

C元方“入門不顧”，體現(xiàn)其性格孤傲，不懂寬容

D元方維護(hù)父親的尊嚴(yán)，體現(xiàn)其孝順懂事

11.對(duì)比材料一和材料二，分析兩篇文章在刻畫晚輩形象時(shí)的異同。

閱讀下列材料，回答問題。

材料一：《詠雪》

《世說新語》二則

南朝宋劉義慶

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。"兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！惫笮贰＜垂笮譄o奕女，左將軍王凝之妻也。

材料二：《世說新語·夙惠》（節(jié)選）

《世說新語》

南朝宋劉義慶

何晏七歲，明惠若神，魏武奇愛之。因晏在宮內(nèi)，欲以為子。晏乃畫地令方，自處其中。人問其故，答曰：“何氏之廬也。"魏武知之，即遣還外。

12.下列對(duì)材料一中“俄而雪驟”作用的分析，正確的一項(xiàng)是【】

A僅交代了當(dāng)時(shí)的天氣狀況，與情節(jié)發(fā)展無關(guān)

B推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為謝太傅發(fā)問、晚輩應(yīng)答埋下伏筆

C突出雪景的壯觀，表達(dá)對(duì)自然景物的贊美

D烘托謝太傅愉悅的心情，為家庭雅集增添氛圍

13.下列對(duì)材料二中何晏形象的理解，正確的一項(xiàng)是【】

A何晏七歲便能畫地為廬，體現(xiàn)其頑皮好動(dòng)的性格

B何晏拒絕魏武收為養(yǎng)子，體現(xiàn)其傲慢無禮

C何晏以“畫地令方，自處其中"表明立場(chǎng)，體現(xiàn)其聰慧機(jī)智、堅(jiān)守本心

D何晏因身處宮內(nèi)而心生畏懼，故以畫地為廬暗示想要離開

14.對(duì)比材料一和材料二，分析兩篇文章在敘事風(fēng)格上的共性及主題上的差異。

閱讀下列材料，回答問題。

材料一：《詠雪》

《世說新語》二則

南朝宋劉義慶

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。"兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！惫笮?。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

材料二：《湖心亭看雪》（節(jié)選）

明張岱

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

15.下列對(duì)材料一中詠雪場(chǎng)景的特點(diǎn)分析，正確的一項(xiàng)是【】

A場(chǎng)景宏大壯闊，凸顯自然景物的雄奇之美

B場(chǎng)景溫馨雅致，聚焦家庭內(nèi)部的文化交流

C場(chǎng)景蕭瑟冷清，烘托孤獨(dú)寂寥的心境

D場(chǎng)景熱鬧喧囂，展現(xiàn)眾人賞雪的歡樂氛圍

16.下列對(duì)材料二中雪景描寫的賞析，不正確的一項(xiàng)是【】

A“湖中人鳥聲俱絕"以靜寫動(dòng)，突出大雪后西湖的寂靜

B“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”營(yíng)造出天地蒼茫的意境

C“一痕"一點(diǎn)”“一芥"兩三?！币詷O簡(jiǎn)的數(shù)量詞，勾勒出雪景的層次感與朦朧美

D雪景描寫為下文與友人相遇埋下伏筆，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

17.對(duì)比材料一和材料二，分析兩篇文章在雪景描寫的目的及情感表達(dá)上的差異。

閱讀下列材料，回答問題。

材料一：《詠雪》

《世說新語》二則

南朝宋劉義慶

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？"兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起。"公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

材料二：《程門立雪》

《宋史·楊時(shí)傳》（節(jié)選）

宋脫脫等

楊時(shí)見程頤于洛。時(shí)蓋年四十矣。一日見頤，頤偶瞑坐，時(shí)與游酢侍立不去。頤既覺，則門外雪深一尺矣。

18.下列對(duì)材料一中“講論文義”的理解，正確的一項(xiàng)是【】

A指謝太傅與晚輩討論文章的義理，體現(xiàn)其對(duì)文化教育的重視

B指謝太傅向晚輩傳授寫作技巧，希望晚輩提升文學(xué)素養(yǎng)

C指謝太傅與晚輩比拼文采，展現(xiàn)其好勝的性格特點(diǎn)

D指謝太傅與晚輩閑聊文章，消磨寒雪日的時(shí)光

19.下列對(duì)材料二中“程門立雪"行為的理解，不正確的一項(xiàng)是【】

A體現(xiàn)楊時(shí)對(duì)程頤的尊重與敬仰

B展現(xiàn)楊時(shí)求學(xué)的誠(chéng)心與執(zhí)著

C說明楊時(shí)畏懼程頤，不敢打擾其休息

D凸顯楊時(shí)尊師重道的優(yōu)良品德

20.對(duì)比材料一和材料二，分析兩篇文章中“雪”的意象在作用上的異同。

三、作文

21.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

《詠雪》中，謝道韞以“柳絮因風(fēng)起"的精妙比喻展現(xiàn)才情，這份才情源于日常的積累與對(duì)生活的細(xì)致觀察；當(dāng)下，“文化傳承與才情培養(yǎng)”成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，青少年的才情不僅體現(xiàn)在文采飛揚(yáng)，更體現(xiàn)在對(duì)生活的感知、對(duì)傳統(tǒng)的傳承中。請(qǐng)結(jié)合《詠雪》的閱讀感悟，聯(lián)系自身經(jīng)歷或社會(huì)觀察，以“才情藏在____里"為題，寫一篇文章。

要求：①先將題目補(bǔ)充完整；②文體不限，詩歌除外；③不少于600字；④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

參考答案

1.答案：B解析：《世說新語》是劉義慶“組織編寫”而非“獨(dú)立編纂完成”，B項(xiàng)表述有誤。A、C、D三項(xiàng)對(duì)出處及編纂相關(guān)信息的表述均符合文意。

2.答案：D解析：謝太傅未直接評(píng)判比喻優(yōu)劣，而是以“大笑樂”表達(dá)贊許，體現(xiàn)的是其溫和包容的性格，并非“優(yōu)柔寡斷”，D項(xiàng)理解不正確。A、B、C三項(xiàng)對(duì)謝太傅形象的理解均符合文意。

3.答案：B解析：“柳絮因風(fēng)起”既寫出了雪花輕盈飄逸的形態(tài)，又以柳絮喻雪，暗含春天將至的生機(jī)，兼具形態(tài)美與神韻美，是極具才情的比喻，B項(xiàng)賞析最恰當(dāng)。A項(xiàng)“未體現(xiàn)動(dòng)態(tài)美"、C項(xiàng)“缺乏精準(zhǔn)描摹”、D項(xiàng)“夸張手法、不切實(shí)際"均表述錯(cuò)誤。

4.答案：A解析：文章情節(jié)脈絡(luò)為“寒雪日謝太傅召集家人—與晚輩講論文章義理—俄而雪驟，太傅提出詠雪問題—兄子、兄女先后作答—太傅大笑樂表示贊許”，A項(xiàng)梳理準(zhǔn)確。B、C、D三項(xiàng)均存在情節(jié)順序顛倒的問題。

5.答案：B解析：《詠雪》語言簡(jiǎn)潔凝練，僅用數(shù)十字便勾勒出家庭雅集的場(chǎng)景、人物對(duì)話及情感態(tài)度，雋永傳神，符合《世說新語》的典型語言風(fēng)格，B項(xiàng)評(píng)價(jià)正確。A項(xiàng)“辭藻華麗"、C項(xiàng)“晦澀難懂”、D項(xiàng)“口語化鮮明"均不符合其語言風(fēng)格。

6.答案：B解析：文中“兒女”指家中的晚輩，包括侄子、侄女等，并非僅指親生子女，與現(xiàn)代漢語中“兒女"（專指兒子和女兒）的含義不同，B項(xiàng)理解正確。A、C、D三項(xiàng)均理解錯(cuò)誤。

7.答案：B解析：《詠雪》的核心主題是通過寒雪日家庭雅集、詠雪比拼的場(chǎng)景，展現(xiàn)東晉士族重視文化教育、氛圍融洽的文化生活與家庭氛圍，B項(xiàng)理解最準(zhǔn)確。A項(xiàng)“批判兄子”、C項(xiàng)“贊美雪景"、D項(xiàng)“強(qiáng)調(diào)教育方式”均非核心主題。

8.答案：A解析：《詠雪》是志人小說，語言簡(jiǎn)練傳神；《論語》是語錄體散文，以簡(jiǎn)練語言記載言行，二者體裁雖有差異，但語言風(fēng)格均以“簡(jiǎn)練"為核心，最為相近，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)《史記》敘事詳細(xì)，C項(xiàng)《聊齋志異》想象奇特，D項(xiàng)《朝花夕拾》情感真摯，均與《詠雪》風(fēng)格差異較大。

9.答案：C解析：謝太傅“大笑樂”的核心原因是贊許謝道韞“柳絮因風(fēng)起"的比喻精妙傳神，展現(xiàn)了出眾的才情，C項(xiàng)分析正確。A項(xiàng)“嘲笑兄子”、B項(xiàng)“為自己的問題高興"、D項(xiàng)“因雪景愉悅”均非核心原因。

10.答案：C解析：元方“入門不顧"是對(duì)友人“無信”“無禮"行為的回應(yīng)，體現(xiàn)的是其堅(jiān)守原則、不卑不亢的性格，并非“孤傲、不懂寬容”，C項(xiàng)理解不正確。A、B、D三項(xiàng)對(duì)元方形象的理解均符合文意。

11.答案：相同點(diǎn)：兩篇文章均通過簡(jiǎn)潔的對(duì)話或行為描寫刻畫晚輩形象，凸顯晚輩的聰慧機(jī)敏；均以極簡(jiǎn)的筆墨展現(xiàn)人物性格，人物形象鮮明生動(dòng)。不同點(diǎn)：材料一通過“詠雪應(yīng)答"刻畫謝道韞，突出其出眾的文學(xué)才情與想象力；材料二通過“駁斥友人”刻畫元方，突出其明辨是非、堅(jiān)守誠(chéng)信與禮儀的品格。

12.答案：B解析：“俄而雪驟"不僅交代了天氣狀況，更關(guān)鍵的是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展——正因?yàn)檠﹦?shì)變大，才有了謝太傅“白雪紛紛何所似”的發(fā)問，進(jìn)而引出晚輩的應(yīng)答，為核心情節(jié)埋下伏筆，B項(xiàng)分析正確。A項(xiàng)“與情節(jié)無關(guān)"、C項(xiàng)“突出雪景、贊美自然”、D項(xiàng)“烘托心情、增添氛圍"均非其主要作用。

13.答案：C解析：何晏以“畫地令方，自處其中”表明自己是“何氏之廬"的人，委婉拒絕魏武收為養(yǎng)子的想法，體現(xiàn)了其聰慧機(jī)智、堅(jiān)守本心的特點(diǎn)，C項(xiàng)理解正確。A項(xiàng)“頑皮好動(dòng)”、B項(xiàng)“傲慢無禮"、D項(xiàng)“心生畏懼”均理解錯(cuò)誤。

14.答案：敘事風(fēng)格共性：兩篇文章均遵循《世說新語》“言簡(jiǎn)意賅、雋永傳神"的敘事風(fēng)格，以極簡(jiǎn)的筆墨勾勒事件、刻畫人物，不做過多鋪陳渲染。主題差異：材料一主題是展現(xiàn)東晉士族家庭的文化生活與家庭氛圍，凸顯晚輩的文學(xué)才情；材料二主題是通過何晏的行為，凸顯其年少聰慧、堅(jiān)守本心的品質(zhì)。

15.答案：B解析：材料一的詠雪場(chǎng)景是謝太傅與家人的家庭雅集，核心是家人間的文化交流，氛圍溫馨雅致，B項(xiàng)分析正確。A項(xiàng)“宏大壯闊”、C項(xiàng)“蕭瑟冷清"、D項(xiàng)“熱鬧喧囂”均不符合場(chǎng)景特點(diǎn)。

16.答案：A解析：“湖中人鳥聲俱絕"是以“聲絕”寫寂靜，屬于“以靜寫靜"而非“以靜寫動(dòng)”，A項(xiàng)賞析不正確。B、C、D三項(xiàng)對(duì)雪景描寫的賞析均符合文意。

17.答案：描寫目的差異：材料一描寫雪景是為了引出核心情節(jié)“詠雪比拼”，為展現(xiàn)晚輩才情提供場(chǎng)景依托；材料二描寫雪景是為了營(yíng)造天地蒼茫、寂靜孤清的意境，烘托作者的心境。情感表達(dá)差異：材料一借雪景抒發(fā)的是家庭雅集的溫馨愉悅之情，以及對(duì)晚輩才情的贊許；材料二借雪景抒發(fā)的是作者孤獨(dú)寂寥的心境，以及對(duì)自然之美的贊嘆。

18.答案：A解析：“講論文義”指謝太傅與晚輩討論文章的義理，這一行為直接體現(xiàn)了東晉士族家庭對(duì)文化教育的重視，A項(xiàng)理解正確。B項(xiàng)“傳授寫作技巧"、C項(xiàng)“比拼文采、好勝”、D項(xiàng)“閑聊消磨時(shí)光"均理解錯(cuò)誤。

19.答案：C解析：“程門立雪”中楊時(shí)侍立不去是因?yàn)樽鹬爻填U，不愿打擾其休息，體現(xiàn)的是對(duì)老師的敬仰與求學(xué)的誠(chéng)心，并非“畏懼”，C項(xiàng)理解不正確。A、B、D三項(xiàng)對(duì)該行為的理解均符合文意。

20.答案：相同點(diǎn)：兩篇文章中的“雪”均為場(chǎng)景的重要組成部分，為核心事件的發(fā)生提供了環(huán)境背景。不同點(diǎn)：材料一中的“雪"是引發(fā)“詠雪比拼”的核心契機(jī)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，凸顯人物才情；材料二中的“雪"既烘托了楊時(shí)侍立的虔誠(chéng)氛圍，又以“雪深一尺”側(cè)面烘托出楊時(shí)等待時(shí)間之長(zhǎng)，凸顯其尊師重道的品德。

21.（一）作文命題分析

（1）時(shí)政熱點(diǎn)關(guān)聯(lián)：命題緊扣“文化傳承與才情培養(yǎng)"的社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)青少年關(guān)注才情的本質(zhì)——不僅是表面的文采，更是日常積累與生活感知的結(jié)合，契合當(dāng)下對(duì)傳統(tǒng)文化傳承與青少年核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

（2）文本關(guān)聯(lián)緊密：以《詠雪》中謝道韞借細(xì)致觀察與積累展現(xiàn)才情為切入點(diǎn)，搭建文本與生活的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生借鑒文中“以小見大”的思路，從日常中挖掘才情的來源，深化對(duì)“才情"的理解。

（3）寫作導(dǎo)向明確：采用半命題形式，題目中的橫線為學(xué)生提供廣闊寫作空間，可補(bǔ)充“日常觀察”“傳統(tǒng)積累"生活細(xì)節(jié)”等內(nèi)容；要求結(jié)合自身經(jīng)歷，降低寫作難度，避免空洞議論。

（4）核心素養(yǎng)考查：命題注重考查學(xué)生的觀察能力、思考能力與表達(dá)能力，要求學(xué)生通過具體事例詮釋“才情"的內(nèi)涵，培養(yǎng)對(duì)生活的感知力與對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，提升人文素養(yǎng)。

（二）范文

才情藏在日常觀察里

《詠雪》中，謝道韞以“柳絮因風(fēng)起”的精妙比喻驚艷眾人，這份才情并非憑空而來，而是源于對(duì)生活的細(xì)致觀察。正如古人所言“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，真正的才情，從來都藏在日常的點(diǎn)滴觀察里。

小時(shí)候，我總羨慕鄰居家的姐姐能寫出優(yōu)美的散文，那些文字仿佛有魔力，能將平凡的生活描繪得生動(dòng)有趣。我問姐姐才情的秘訣，她笑著告訴我：“你只要學(xué)會(huì)認(rèn)真觀