新形勢下的高中物理教學(xué)與高考備考策略一、新一輪改革的背景與演進(jìn)三、新形勢下的二輪復(fù)習(xí)備考策略二、基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)提綱適應(yīng)性測試甘肅省普通高等學(xué)校招生考試適應(yīng)性測試物理試題教材改革新教材“立德樹人”教育功能

使用新教材是黨中央確定的重大政治任務(wù)。中國特色社會主義進(jìn)入新時代，要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，就要弘揚(yáng)民族精神，強(qiáng)化文化認(rèn)同和國家認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。物理核心素養(yǎng)是物理學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。主要由物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個方面的要素構(gòu)成。物理學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵成分。物理核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)：物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任?！爸R為本”“以人為本”雙基目標(biāo)三維目標(biāo)學(xué)科核心素養(yǎng)改革歷程三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀雙基目標(biāo)：基礎(chǔ)知識和基本技能

中國高考評價體系2020年1月7日，教育部考試中心發(fā)布《中國高考評價體系》和《中國高考評價體系說明》，由人民教育出版社正式出版發(fā)行。

中國高考評價體系在評價理念上，實現(xiàn)了高考由傳統(tǒng)的“知識立意”“能力立意”評價向“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”綜合評價的轉(zhuǎn)變。在評價模式上，實現(xiàn)了高考從主要基于“考查內(nèi)容”的一維評價模式向“考查內(nèi)容、考查要求、考查載體”三位一體評價模式的轉(zhuǎn)變。一核四層四翼

高考命題依據(jù)新高考不再發(fā)布考試大綱和考試說明。物理課程標(biāo)準(zhǔn)基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)物理觀念物質(zhì)觀念運(yùn)動與相互作用觀念能量觀念……科學(xué)思維模型建構(gòu)科學(xué)推理科學(xué)論證質(zhì)疑創(chuàng)新……科學(xué)態(tài)度與責(zé)任科學(xué)本質(zhì)科學(xué)態(tài)度社會責(zé)任……科學(xué)探究問題證據(jù)解釋交流……物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵物理觀念物質(zhì)觀念運(yùn)動與相互作用觀念能量觀念……科學(xué)思維模型建構(gòu)科學(xué)推理科學(xué)論證質(zhì)疑創(chuàng)新……科學(xué)態(tài)度與責(zé)任科學(xué)本質(zhì)科學(xué)態(tài)度社會責(zé)任……科學(xué)探究問題證據(jù)解釋交流……從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動與相互作用、能量等的基本認(rèn)識；是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華；是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題的基礎(chǔ)。形成觀念解決問題物理觀念物理觀念物理觀念物理觀念物理觀念物理觀念觀念是基礎(chǔ)，是背景，是支架，通過諸多重要概念和原理體現(xiàn)出來。

觀念是逐漸建構(gòu)起來的，是不斷發(fā)展的，有階段性。

觀念發(fā)展過程中還會有矛盾和偏移。學(xué)生初始的觀念是零散的、甚至是矛盾的，

物理學(xué)體系中呈現(xiàn)的觀念是系統(tǒng)的自洽的。物理觀念物理觀念物理觀念物理觀念物理觀念教學(xué)是把教師對物理學(xué)的理解，傳遞給學(xué)生的過程。物理觀念教學(xué)是把教師對物理學(xué)的理解，傳遞給學(xué)生的過程。物理觀念物質(zhì)觀念運(yùn)動與相互作用觀念能量觀念……科學(xué)思維模型建構(gòu)科學(xué)推理科學(xué)論證質(zhì)疑創(chuàng)新……科學(xué)態(tài)度與責(zé)任科學(xué)本質(zhì)科學(xué)態(tài)度社會責(zé)任……科學(xué)探究問題證據(jù)解釋交流……是從物理學(xué)視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識方式；是基于經(jīng)驗事實建構(gòu)物理模型的抽象概括過程；是分析綜合、推理論證等方法在科學(xué)領(lǐng)域的具體運(yùn)用；是基于事實證據(jù)和科學(xué)推理對不同觀點(diǎn)和結(jié)論提出質(zhì)疑和批判，進(jìn)行檢驗和修正，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解的能力與品質(zhì)。科學(xué)思維物理觀念物質(zhì)觀念運(yùn)動與相互作用觀念能量觀念……科學(xué)思維模型建構(gòu)科學(xué)推理科學(xué)論證質(zhì)疑創(chuàng)新……科學(xué)態(tài)度與責(zé)任科學(xué)本質(zhì)科學(xué)態(tài)度社會責(zé)任……科學(xué)探究問題證據(jù)解釋交流……是指基于觀察和實驗提出物理問題、形成猜想和假設(shè)、設(shè)計實驗與制訂方案、獲取和處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對科學(xué)探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評估、反思的能力?？茖W(xué)探究物理觀念物質(zhì)觀念運(yùn)動與相互作用觀念能量觀念……科學(xué)思維模型建構(gòu)科學(xué)推理科學(xué)論證質(zhì)疑創(chuàng)新……科學(xué)態(tài)度與責(zé)任科學(xué)本質(zhì)科學(xué)態(tài)度社會責(zé)任……科學(xué)探究問題證據(jù)解釋交流……是指在認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，理解科學(xué)·技術(shù)·社會·環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成的探索自然的內(nèi)在動力，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實事求是和持之以恒的科學(xué)態(tài)度，以及遵守道德規(guī)范，保護(hù)環(huán)境并推動可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任物理學(xué)科核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)2003版課程目標(biāo)2020修訂版課程目標(biāo)基礎(chǔ)核心途徑和手段貫徹始終物理學(xué)科核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)高中物理課程結(jié)構(gòu)必修1（2學(xué)分）機(jī)械運(yùn)動與物理模型，相互作用與運(yùn)動規(guī)律必修3（2學(xué)分）靜電場，電路及其應(yīng)用，電磁場與電磁波初步，能源與可持續(xù)發(fā)展選擇性必修1（2學(xué)分）動量與動量守恒定律，機(jī)械振動與機(jī)械波，光及其應(yīng)用選擇性必修2（2學(xué)分）磁場，電磁感應(yīng)及其應(yīng)用，電磁振蕩與電磁波，傳感器選修1（2學(xué)分）物理學(xué)與社會發(fā)展選修3（2學(xué)分）

近代物理學(xué)初步選修2（2學(xué)分）物理學(xué)與技術(shù)應(yīng)用必修課程選修課程選擇性必修課程合格性考試等級性考試自主考核必修2（2學(xué)分）機(jī)械能及其守恒定律，曲線運(yùn)動與萬有引力定律，牛頓力學(xué)的局限性與相對論初步選擇性必修3（2學(xué)分）固體、液體和氣體，熱力學(xué)定律，原子與原子核，波粒二象性正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力學(xué)習(xí)物理核心素養(yǎng)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力未來需要物理核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。關(guān)注“知識”關(guān)注“人”傳授“知識”培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”核心素養(yǎng)天賦

物理核心素養(yǎng)

圍繞學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力來選取內(nèi)容，合理確定內(nèi)容的廣度和深度，避免過多過難。內(nèi)容選取和活動設(shè)計等要符合學(xué)生的身心特征，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平的層次性和成長性。確保教科書體系、結(jié)構(gòu)的邏輯連貫性，深度、難度的漸進(jìn)性，內(nèi)容的準(zhǔn)確性，表述的規(guī)范性。教材編寫意圖：物理學(xué)科利于學(xué)生智力培養(yǎng)立德樹人是教育的根本任務(wù)

明確學(xué)科定位全面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)（目標(biāo)明確）確保內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性確保內(nèi)容的可接受性了解學(xué)生思維發(fā)展確?？茖W(xué)適宜（科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)方便操作）新教材新教材關(guān)于學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）教材充分體現(xiàn)科學(xué)探究手段多樣性

1.科學(xué)探究之問題導(dǎo)入

通過在每節(jié)前設(shè)置問題情境，使學(xué)生基于觀察引發(fā)思考，培養(yǎng)問題意識。符合從現(xiàn)象到本質(zhì)的規(guī)律，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、解決問題的能力。

新教材

由生活經(jīng)驗引出落體問題新教材

提供多種參考案例，選擇探究與測定。必修部分：1.實驗：探究小車速度隨時間變化的規(guī)律2.實驗：探究加速度與力.質(zhì)量的關(guān)系3.實驗：探究平拋運(yùn)動的特點(diǎn)4.實驗：驗證機(jī)械能守恒定律5.實驗：練習(xí)使用多用電表6.實驗：導(dǎo)體電阻率的測定7.實驗：電池電動勢和內(nèi)阻的測量選擇性必修部分8.實驗：驗證動量守恒定律9.實驗：用單擺測重力加速度10.實驗：用雙縫干涉測量光的波長11.實驗：用油膜法估測油酸分子的大小(1)單獨(dú)成節(jié)的實驗探究新教材

突出實驗的“探究性”2003課標(biāo)：會用運(yùn)動合成與分解的方法分析平拋運(yùn)動2005版教材：第2節(jié)平拋運(yùn)動（理論分析）

第3節(jié)

實驗：研究平拋運(yùn)動新課標(biāo)：通過實驗，探究并認(rèn)識平拋運(yùn)動的規(guī)律（必做實驗）新教材：調(diào)整結(jié)構(gòu)，改變對物理觀念的認(rèn)知方式

第3節(jié)

實驗：探究平拋運(yùn)動的特點(diǎn)

第4節(jié)拋體運(yùn)動的規(guī)律新教材

（2）課內(nèi)實驗探究：1.練習(xí)使用打點(diǎn)計時器2.測量紙帶的平均速度和瞬時速度3.研究自由落體運(yùn)動的規(guī)律4.探究彈簧彈力與形變量的關(guān)系5.用彈簧測力計探究作用力和反作用力的關(guān)系6.探究互成角度的力的合成規(guī)律7.探究向心力的表達(dá)式8.研究導(dǎo)體電阻與長度、橫截面積及材料的定量關(guān)系9.探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件10.探究單擺周期與擺長之間的關(guān)系11.測量玻璃的折射率12.探究影響感應(yīng)電流方向的因素13.探究變壓器原、副線圈電壓與匝數(shù)的關(guān)系14.觀察光敏電阻的特性15.觀察熱敏電阻的特性16.探究氣體等溫變化的規(guī)律新教材科學(xué)探究之課題研究每冊書的最后設(shè)置了“課題研究”欄目。欄目中給出一個具體的探究案例，然后給出供選擇的探究課題。這些案例與課題都與學(xué)生生活緊密相關(guān)。例如，研究課題樣例分別為：“球形物體所受空氣阻力大小與速率關(guān)系的研究”、“關(guān)于甩手動作的物理原理研究”、“充電寶不同電量時電動勢和內(nèi)阻的研究”、“橡皮筋的伸長和拉力大小的關(guān)系”、“標(biāo)槍投擲動作的物理原理研究”、“手機(jī)耗電因素的研究”“單擺周期與重力加速度定量關(guān)系的實驗研究”、“彈簧振子運(yùn)動周期的研究”、“燃?xì)庠罨鹆实挠绊憽?/p>

新教材

新教材

突出STSE（科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境）的思想，體現(xiàn)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

科學(xué)技術(shù)問題都是直接或間接與社會相聯(lián)系的。強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)的社會意義是當(dāng)前科學(xué)教育的一個重點(diǎn)。這種科學(xué)、技術(shù)、社會相互聯(lián)系的觀點(diǎn)既可以使學(xué)生了解到科學(xué)、技術(shù)對社會的積極作用，還可以使學(xué)生了解到若不能很好地利用科學(xué)、技術(shù)，將會對社會產(chǎn)生不利影響；同時也可以了解科學(xué)、技術(shù)、社會是如何相互促進(jìn)和發(fā)展的，有利于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)看待問題。只有用科學(xué)、技術(shù)、社會相聯(lián)系的觀點(diǎn)看待問題，才能培養(yǎng)出用辯證、發(fā)展的眼光對待世界的人。

新教材

STSE:科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境（共14處）《全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)》《交通工具與社會的發(fā)展》《從伽利略的一生看科學(xué)與社會》《航天事業(yè)改變著人類生活》《電動汽車中的電池》《汽車和能源》《指南針和鄭和下西洋》《法拉第與電氣化時代》《汽車碰撞試驗》《主動降噪技術(shù)》《輸電技術(shù)的發(fā)展》《尋找地外文明》《機(jī)器人》《量子力學(xué)的創(chuàng)立和索爾維會議》新教材

除正文盡可能注意物理知識與生活、技術(shù)、社會的聯(lián)系，還特意設(shè)置了STSE欄目，介紹科學(xué)技術(shù)與社會之間相互關(guān)聯(lián)的問題。如，在必修一的STSE從伽利略的一生看科學(xué)與社會中，既分析了伽利略在數(shù)學(xué)、物理學(xué)、天文學(xué)等方面所做出的卓越成就對科學(xué)發(fā)展及社會進(jìn)步的偉大意義，同時也分析了當(dāng)時他所處的那個歷史時代對他正反兩方面的影響。新教材

科學(xué)漫步：科學(xué)態(tài)度與責(zé)任（33篇）《變化率》《伽利略對自由落體運(yùn)動的研究》《黑洞》《流體的阻力》《用動力學(xué)方法測質(zhì)量》《正電子的發(fā)現(xiàn)》《人類對行星運(yùn)動規(guī)律的認(rèn)識》《牛頓的科學(xué)生涯》《宇宙的起源與演化、恒星的演化》《無線充電技術(shù)》《雷火煉殿》

《范德拉夫靜電加速器》《光譜分析》《安培分子電流假說》《聆聽宇宙，中國天眼FAST南仁東》《歷史上關(guān)于運(yùn)動量度的爭論》《三級火箭》《天然放射現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)》《碳14測年技術(shù)》《探索熱的本質(zhì)》《樂音與音階》《從日晷到原子鐘》《液晶顯示》《振動控制技術(shù)》

《光的本性》《普朗克》《泊松亮斑、X射線衍射與雙螺旋》《立體電影和偏振光》《電學(xué)中的牛頓----安培》《麥克斯韋電磁場理論的建立》《形形色色的溫度計》

《石墨烯實驗研究背后的故事》《華人科學(xué)家在粒子物理學(xué)領(lǐng)域的杰出貢獻(xiàn)》新教材知識應(yīng)用(舊教材）如右圖所示，地鐵列車在起動后的某段加速過程中，懸吊在車上的重垂線偏離豎直方向θ的夾角

θ

等于30°，請計算此時地鐵加速度的大小，并判斷加速度的方向。提升素養(yǎng)（新教材題)）某人把一根細(xì)繩的下端綁著一支圓珠筆，上端臨時固定在地鐵豎直扶手上。地鐵起動后的某段加速過程中，細(xì)繩偏離了豎直方向，他用手機(jī)拍攝了當(dāng)時的照片，拍攝方向跟地鐵前進(jìn)方向垂直。請根據(jù)照片估算此時地鐵加速度大小，并判斷加速度方向，寫明解答過程。新教材知識應(yīng)用提升素養(yǎng)（新教材題）情境是理想模型情境由生活中的真實物體構(gòu)成，有利于利用現(xiàn)實的條件解決實際問題θ角數(shù)據(jù)是題目直接給的，會應(yīng)用知識就行自己建立坐標(biāo)系（尋找證據(jù)）；自行設(shè)計測量方案；經(jīng)歷測量和解釋過程（涉及測量技能、減少誤差的方法）數(shù)據(jù)30°是隨意的，理論與實際脫節(jié)數(shù)據(jù)是真實的，能了解地鐵運(yùn)行的實際情況，理論與實際相聯(lián)系對兩道練習(xí)題特點(diǎn)的分析：新教材提升素養(yǎng)（新教材題）情境由生活中的真實物體構(gòu)成，有利于利用現(xiàn)實的條件解決實際問題自己建立坐標(biāo)系（尋找證據(jù)）；自行設(shè)計測量方案；經(jīng)歷測量和解釋過程（涉及測量技能、減少誤差的方法）數(shù)據(jù)是真實的，能了解地鐵運(yùn)行的實際情況，理論與實際相聯(lián)系對兩道練習(xí)題特點(diǎn)的分析培養(yǎng)用物理觀念解決實際問題的能力增強(qiáng)證據(jù)意識；提升設(shè)計方案、數(shù)據(jù)解釋等科學(xué)探究能

力養(yǎng)成聯(lián)系實際、務(wù)真求實的科學(xué)態(tài)度新教材

對旁批、科學(xué)漫步等要引起足夠重視

1、科學(xué)方法與思想的建立2、問題深入的探討與說明3、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的核心素養(yǎng)4、進(jìn)行重要的補(bǔ)充與說明5、承上啟下的過渡。。。。。參考必修一課本新教材2023全國乙卷2022全國乙卷新高考與新教材新高考與新教材魯科版章末習(xí)題人教版章末習(xí)題必修課程的物理實驗1.測量做直線運(yùn)動物體的瞬時速度2.探究彈簧彈力與形變量的關(guān)系3.探究兩個互成角度的力的合成規(guī)律4.探究加速度與物體受力、物體質(zhì)量的關(guān)系5.驗證機(jī)械能守恒定律6.探究平拋運(yùn)動的特點(diǎn)7.探究影響向心力大小與半徑、角速度、質(zhì)量的關(guān)系8.觀察電容器的充、放電現(xiàn)象9.長度的測量及其測量工具的選用10.測量金屬絲的電阻率11.用多用電表測量電學(xué)中的物理量12.測量電源的電動勢和內(nèi)阻選擇性必修課程的物理實驗1.驗證動量守恒定律2.用單擺測量重力加速度的大小3.測量玻璃的折射率4.用雙縫干涉實驗測量光的波長5.探究影響感應(yīng)電流方向的因素6.探究變壓器原、副線圈電壓與匝數(shù)的關(guān)系7.利用傳感器制作簡單的自動控制裝置8.用油膜法估測油酸分子的大小9.探究等溫情況下一定質(zhì)量氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系新課標(biāo)高中物理學(xué)生實驗

新教材物理實驗教學(xué)去情境化、去問題化有意義的學(xué)習(xí)活動，總是憑借一定的教學(xué)情境來實施的，學(xué)生對知識的感悟、乃至素養(yǎng)的提升也只有在與情境的互動中才能達(dá)成。課堂教學(xué)課堂教學(xué)我聽了，我忘了；我看了，我記住了；我做了，我明白了；我講了，我理解了。課堂教學(xué)課堂教學(xué)課堂教學(xué)01發(fā)送信息02接收信息03加工信息教學(xué)學(xué)會人際轉(zhuǎn)換自我建構(gòu)課堂教學(xué)信息的傳遞與加工課堂教學(xué)讓學(xué)習(xí)過程看得見：自主或社會建構(gòu)深度理解：知識條件化、情境化、結(jié)構(gòu)化改變學(xué)習(xí)方式：說中學(xué)、做中學(xué)、教中學(xué)、悟中學(xué)元認(rèn)知：自我監(jiān)控，找到適合自己的學(xué)習(xí)消除虛學(xué)會：注重習(xí)得過程課堂教學(xué)新形勢下的高考備考2019年06月19日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，八個方面，23條。明確提出：優(yōu)化課程實施，創(chuàng)新教學(xué)組織管理，積極探索基于情境、問題導(dǎo)向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式等課堂教學(xué)等。中學(xué)物理教學(xué)改革方向：物理教學(xué)改革指向?qū)W生發(fā)展指向?qū)W科本質(zhì)（物理核心素養(yǎng)）指向高級“思維發(fā)展”物理教學(xué)改革“知識為本”“以人為本”雙基目標(biāo)三維目標(biāo)學(xué)科核心素養(yǎng)物理教學(xué)物理教育

中國高考評價體系2020年1月7日，教育部考試中心發(fā)布《中國高考評價體系》和《中國高考評價體系說明》，由人民教育出版社正式出版發(fā)行。高考評價體系：一體四層四翼高考評價體系一體：立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)——為什么考四層四翼考什么怎么考必備知識關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)核心價值基礎(chǔ)性綜合性應(yīng)用性創(chuàng)新性高考評價體系一核：立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)——為什么考四層四翼考什么怎么考必備知識關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)核心價值基礎(chǔ)性綜合性應(yīng)用性創(chuàng)新性高考評價體系：一核四層四翼

中國高考評價體系在評價理念上，實現(xiàn)了高考由傳統(tǒng)的“知識立意”“能力立意”評價向“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”綜合評價的轉(zhuǎn)變。在評價模式上，實現(xiàn)了高考從主要基于“考查內(nèi)容”的一維評價模式向“考查內(nèi)容、考查要求、考查載體”三位一體評價模式的轉(zhuǎn)變。一核四層四翼

立德樹人：在高考中考查“立德樹人”不是虛的，實實在在變成了分?jǐn)?shù)，走進(jìn)了高考試卷，命題者不是對“立德樹人”生搬硬套，而是在試題命制時進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，實現(xiàn)高考試題的教育功能。“立德樹人”要滲透于日常教學(xué)。

服務(wù)選才：2023年高考報名人數(shù)是1291萬，錄取率超90%，我國高等教育進(jìn)入普及化階段。高職高專實行注冊入學(xué)，?？圃盒＞C合評價面試錄取，社會的普通勞動者是不需要嚴(yán)苛選拔的。

中國高考評價體系

中國高考評價體系高考年份19881993199820032008201320182023同齡人口27492120178722112391206317711612報考人數(shù)27228632061310509129751297報考率9.89%13.49%17.91%27.73%43.91%44.21%55.05%80.46%錄取人數(shù)64981083825996947911084大學(xué)率2.33%4.62%6.04%17.28%25.05%33.64%44.66%67.25%

中國高考評價體系

立德樹人：在高考中考查“立德樹人”不是虛的，實實在在變成了分?jǐn)?shù)，走進(jìn)了高考試卷，命題者不是對“立德樹人”生搬硬套，而是在試題命制時進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，實現(xiàn)高考試題的教育功能。“立德樹人”要滲透于日常教學(xué)。

服務(wù)選才：2023年高考報名人數(shù)是1291萬，錄取率超90%，我國高等教育進(jìn)入普及化階段。高職高專實行注冊入學(xué)，?？圃盒＞C合評價面試錄取，社會的普通勞動者是不需要嚴(yán)苛選拔的。

從國家戰(zhàn)略上講，高考要選拔未來有實力參與國際競爭的高端人才，壓軸題是對尖子生進(jìn)行區(qū)分，用于頂尖高校選拔頂尖學(xué)生，對比十年前高考題，我們感到難度高，變化大，教師專業(yè)水平要提升。

中國高考評價體系難度不會迎合學(xué)不懂，沒心思學(xué)習(xí)的同學(xué)，否則就失去高考選拔人才的意義

引導(dǎo)教學(xué)：充分發(fā)揮指揮棒的作用。

中國高考評價體系民間聲音：題目太難，我不適應(yīng)-缺乏同步跟進(jìn)。官方立場：素養(yǎng)立意，你改方式-堅定改革方向。方向：高考轉(zhuǎn)型已成定局，已經(jīng)由知識立意、能力立意向素養(yǎng)立意過渡。

中國高考評價體系高考評價體系確立“核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”為考查內(nèi)容，突破以往知識和能力的考查框架，豐富了對考查目標(biāo)的認(rèn)識。高校人才培養(yǎng)目標(biāo)是制定考查內(nèi)容的重要參考。物理科考試內(nèi)容改革應(yīng)參考高考評價體系的框架，依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和高校人才選拔要求，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和物理科特點(diǎn)，科學(xué)構(gòu)建物理科考試的“四層”考查內(nèi)容。

中國高考評價體系《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：物理學(xué)專業(yè)所培養(yǎng)的本科人才應(yīng)具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)值計算能力，掌握物理學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能；接受科學(xué)思維和物理學(xué)研究方法的訓(xùn)練，具有良好的科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)作風(fēng)和創(chuàng)新意識；具備一定的獨(dú)立獲取知識的能力、實踐能力、研究能力或新技術(shù)開發(fā)能力。

中國高考評價體系核心價值是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具備的良好政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和科學(xué)思想方法的綜合，是在各學(xué)科中起著價值引領(lǐng)作用的思想觀念體系，是學(xué)生面對現(xiàn)實問題情境時表現(xiàn)出來的正確的情感態(tài)度和價值觀的綜合。

中國高考評價體系高考評價體系的學(xué)科素養(yǎng)包括學(xué)習(xí)掌握、實踐探索、思維方法3個一級指標(biāo)，每個一指標(biāo)下包括3個二級指標(biāo)。

中國高考評價體系物理科考試提出理解能力、推理論證能力、模型建構(gòu)能力、實驗探究能力、創(chuàng)新能力5種關(guān)鍵能力。5種關(guān)鍵能力既是對《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)鍵能力的具體化，也是對以前物理科考試大綱中提出的物理能力的繼承與發(fā)展：理解能力、推理論證能力、實驗探究能力分別是對以前考試大綱中的理解能力、推理能力、實驗?zāi)芰Φ恼虾蜕A，模型建構(gòu)能力和創(chuàng)新能力則是根據(jù)物理教學(xué)實際和時代發(fā)展要求提出的新的能力，原考試大綱中提出的分析綜合能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題能力的相關(guān)要求已經(jīng)融入到新的關(guān)鍵能力表述中。

中國高考評價體系必備知識是由物理科的基本事實、基本概念、基本規(guī)律、基本方法組成的學(xué)科基礎(chǔ)知識體系。

中國高考評價體系李勇《基于高考評價體系考試內(nèi)容改革實施路徑(物理)》

中國高考評價體系高考評價體系的理念已在前些年的高考內(nèi)容改革及命題當(dāng)中逐步體現(xiàn)。《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，增加綜合性、開放性、應(yīng)用性、探究性試題。（2019年6月）

關(guān)鍵能力與學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力是學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)，學(xué)科素養(yǎng)是關(guān)鍵能力的升華，是運(yùn)用關(guān)鍵能力解決實際問題。形成過程不同，考核要求不同。

高考命題依據(jù)新高考不再發(fā)布考試大綱和考試說明。新高考考試大綱考試說明課程標(biāo)準(zhǔn)高考評價體系“知識為本”“以人為本”知識立意能力立意核心素養(yǎng)考查教學(xué)方式的變革以考改-----促教改：以考促教，以考促學(xué)課堂--以學(xué)生為中心，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)時段復(fù)習(xí)方法、策略主要內(nèi)容一輪2023.7~2024.3逐章、逐節(jié)、夯實基礎(chǔ)、知識全面覆蓋，直線運(yùn)動、靜力學(xué)、動力學(xué)、曲線運(yùn)動、圓周運(yùn)動、天體運(yùn)動、機(jī)械能、動量、熱學(xué)、機(jī)械振動機(jī)械波，幾何光學(xué)、電場、電路、磁場、電磁感應(yīng)、交流電、原子和原子核物理二輪2024.3~2024.4查漏補(bǔ)缺、專題講練、突破章節(jié)“壁壘”，能力訓(xùn)練力與運(yùn)動、動量和能量、電場和磁場、電磁感應(yīng)與電路、振動與波動、近代物理、實驗專題、熱學(xué)專題、圖像專項三輪2024.5~2024.6仿真模擬，回歸教材，抓主干知識，查漏補(bǔ)缺自編試卷、交流試卷、組合套題試卷、錯題卷、基礎(chǔ)覆蓋卷、物理學(xué)史、查漏補(bǔ)缺卷高三總體復(fù)習(xí)內(nèi)容安排一輪復(fù)習(xí)一輪復(fù)習(xí)課三大功能：喚醒學(xué)生記憶、綜合應(yīng)用、提升能力教師課上要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識體系，建構(gòu)、完善物理模型二輪復(fù)習(xí)主要功能是知識整合，形成知識網(wǎng)絡(luò)。通過專題整合，完善知識體系；深化理解，加強(qiáng)大題量專題限時訓(xùn)練，提升能力。以專題知識為主線，以高頻考點(diǎn)為重點(diǎn)，注重專題的橫向聯(lián)系，深化理解，形成立體的知識網(wǎng)絡(luò)；通過大題量限時訓(xùn)練，有效提高答卷速度，著力培養(yǎng)知識遷移能力和運(yùn)用所學(xué)知識分析解決問題的能力；進(jìn)一步落實錯題重做。專題限時訓(xùn)練與專題復(fù)習(xí)相對應(yīng)。二輪復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念是改變備考復(fù)習(xí)“高耗低效”的必要前提。1.由“全面覆蓋”轉(zhuǎn)向“精簡內(nèi)容”高考命題深化考試內(nèi)容改革，由考查“基礎(chǔ)知識”轉(zhuǎn)向考查“必備知識”即學(xué)習(xí)高校課程必備的知識。這就必須摒棄“全面覆蓋、面面俱到、盲目備考”的習(xí)慣，根據(jù)高考命題規(guī)律，大膽刪減或淡化與高校課程學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，采取“精簡內(nèi)容、高效復(fù)習(xí)、精準(zhǔn)備考”的策略，變“高耗低效”為“高效低耗”。二輪復(fù)習(xí)2.由“簡單重復(fù)”轉(zhuǎn)向“溫故知新”復(fù)習(xí)的功能是“溫故知新”。高考的起點(diǎn)是對考查內(nèi)容的深度理解。因此，二輪復(fù)習(xí)切忌“簡單重復(fù)”，要在重點(diǎn)內(nèi)容上做到深度理解，體現(xiàn)“溫故知新”。高效率的復(fù)習(xí)是以新帶舊，即利用新知識引領(lǐng)舊知識的復(fù)習(xí)，利用新問題深化舊知識的理解。“新”有三個層次：拓展知識、深化理解、提升能力。拓展知識是深化理解的鋪墊；深化理解是提升能力的前提；提升能力是備考復(fù)習(xí)的升華。二輪復(fù)習(xí)3.由“拘泥教材”轉(zhuǎn)向“整合教材”模塊分割、支離破碎是現(xiàn)行高中教材的突出缺陷,各種教輔特點(diǎn)不一。各科高考試題都突出了對知識之間甚至學(xué)科之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)的考查，反映了命題專家對學(xué)科知識體系的重構(gòu)。學(xué)什么比怎么學(xué)更重要。各學(xué)科在教學(xué)和復(fù)習(xí)過程中，需要根據(jù)高考實際，打破現(xiàn)行教材的體系，甚至打破必修選修界限，整合教材內(nèi)容，重構(gòu)學(xué)科體系。二輪復(fù)習(xí)4.由“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)向“分層要求”學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平不同，決定著升學(xué)目標(biāo)的高低。由此不同層次學(xué)生，對復(fù)習(xí)內(nèi)容的要求應(yīng)當(dāng)有所不同。復(fù)習(xí)備考要從“一刀切”轉(zhuǎn)向分層策略，不同升學(xué)目標(biāo)的學(xué)生要有不同的精簡要求，量力而行，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的實效性。尖子生——雙一流大學(xué)——掌握90%以上；優(yōu)等生——超過一本線——學(xué)透75%左右；學(xué)困生——突破本科線——學(xué)好60%左右。二輪復(fù)習(xí)5.由“關(guān)注教”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)”學(xué)習(xí)說到底都是自學(xué)。教師要充分調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，強(qiáng)化應(yīng)用訓(xùn)練，實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)用合一?！駥?dǎo)：教師引領(lǐng)指導(dǎo)根據(jù)高考要求和升學(xué)目標(biāo)，確定不同層次學(xué)生掌握必備知識和形成關(guān)鍵能力的培養(yǎng)目標(biāo)，精心設(shè)計問題，編制導(dǎo)學(xué)提綱或復(fù)習(xí)清單；教師的主導(dǎo)性，在于使學(xué)生明確學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度。二輪復(fù)習(xí)●學(xué)：自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征是主動學(xué)習(xí)。調(diào)動學(xué)生主動按照導(dǎo)學(xué)提綱或復(fù)習(xí)清單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，深化理解；要鼓勵學(xué)生提出問題，探討交流，提高學(xué)習(xí)效率?！裼茫簩W(xué)生應(yīng)用練習(xí)學(xué)以致用，習(xí)題訓(xùn)練就是應(yīng)用性學(xué)習(xí)。做題的質(zhì)量比數(shù)量更重要。備課組根據(jù)“命題細(xì)目表”精心選題組卷，充分利用自習(xí)課時間，及時進(jìn)行大題量限時訓(xùn)練。二輪復(fù)習(xí)

從“章節(jié)”0302從“面面俱到”0104“重點(diǎn)突圍”轉(zhuǎn)向從“講為主”轉(zhuǎn)向“練為主”“融合”轉(zhuǎn)向從“知識”“能力”轉(zhuǎn)向二輪復(fù)習(xí)策略的轉(zhuǎn)變素養(yǎng)目標(biāo)重視度主要目標(biāo)物理觀念對知識的全面、深入理解和靈活運(yùn)用科學(xué)思維多知識點(diǎn)綜合解決問題；解題方法的鞏固熟練科學(xué)探究實驗技能、數(shù)據(jù)處理分析、結(jié)論一輪二輪三輪☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆2.專題推進(jìn)、變式訓(xùn)練3.歸納方法、提升技巧4.強(qiáng)化演算、提升能力二輪復(fù)習(xí)的策略與方法1.建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)、夯實基礎(chǔ)

高考試題幾乎每道都找得到其對學(xué)科素養(yǎng)考查的具體針對點(diǎn)，而且對學(xué)科素養(yǎng)的考查首先針對的就是物理觀念，特別選擇題部分，基礎(chǔ)選擇題其實考查的就是一個物理觀念，因此，二輪復(fù)習(xí)需要在一輪基礎(chǔ)之上，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)知識體系。即便對科學(xué)思維中分析綜合能力的考查大多也是建立于對基本物理概念和規(guī)律的理解的基礎(chǔ)上，考查的是綜合性比較強(qiáng)的問題。要求學(xué)生全面、深入掌握相關(guān)的物理概念和規(guī)律，并對他們之間相互聯(lián)系有充分的理解。建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)、夯實基礎(chǔ)2023年全國甲卷高考試題針對物理觀念考查，突出學(xué)科基礎(chǔ)。結(jié)合真是情景鉛球運(yùn)動過程，考速度、加速度、動能、機(jī)械能等物理核心概念（物理觀念），考察學(xué)生是否真正理解并形成了物理觀念，能否用物理核心觀念分析物理過程。。建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)、夯實基礎(chǔ)考察原子核反應(yīng)過程中質(zhì)量數(shù)及電荷數(shù)守恒這一基本核反應(yīng)規(guī)律（物理觀念），結(jié)合二元一次方程聯(lián)立求解，實際上不用列二元一次方程可直接得到答案。建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)、夯實基礎(chǔ)借助于真實情景，實際上就考察二力合成的合力這一物理觀念。2023年重慶卷高考試題建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)、夯實基礎(chǔ)力與運(yùn)動大專題知識網(wǎng)絡(luò)能量與動量大專題知識網(wǎng)絡(luò)借助思維導(dǎo)圖建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)、夯實基礎(chǔ)例：力與物體的平衡——單物體（1）m、g、μ、F、θ（2）若物體均做勻速直線運(yùn)動求每個物體所受的摩擦力？已知夯實基礎(chǔ)的有效辦法：題組歸類建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)、夯實基礎(chǔ)A、B均靜止不動，所有接觸面都粗糙，A、B各受幾個力？再如：力與物體的平衡——疊放物塊矢量三角形和幾何三角形相似，對應(yīng)邊成比例，都是一類試題。優(yōu)點(diǎn)：能快速提升學(xué)生審題思維出口缺點(diǎn)：容易造成學(xué)生慣性思維建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)、夯實基礎(chǔ)二輪復(fù)習(xí)的策略與方法1.建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)、夯實基礎(chǔ)2.專題推進(jìn)、變式訓(xùn)練由于有一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，二輪要在對一診或二診考試分析的基礎(chǔ)上，查漏補(bǔ)缺，以專題形式推進(jìn)教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到針對性強(qiáng)、實效性高、學(xué)生能力提升快的的二輪復(fù)習(xí)目標(biāo)。高中物理專題是比較多的。可以羅列的專題根據(jù)不同教師對專題的認(rèn)知程度和方向有所不同，這并不重要，關(guān)鍵是瞄準(zhǔn)核心素養(yǎng)中的科學(xué)思維和科學(xué)探究來進(jìn)行專題規(guī)劃，并進(jìn)行資源整合，組編相關(guān)試題，達(dá)到應(yīng)達(dá)教學(xué)目標(biāo)。專題推進(jìn)、變式訓(xùn)練對專題的規(guī)劃可以參照名校、各種資料、甚至教學(xué)資源網(wǎng)等里面的內(nèi)容劃分，但一定要根據(jù)學(xué)生實際來進(jìn)行資源整合，要大膽刪減和增加。同一學(xué)校的不同班級專題的深度和廣度也應(yīng)該有不同，側(cè)重點(diǎn)不一樣。在二輪專題里面可以增加歷年高考試題中有代表性的部分，讓學(xué)生更深刻感受高考試題的模型和命題者思路，提高學(xué)生的解題能力。也可原創(chuàng)部分試題編入二輪訓(xùn)練之中。專題推進(jìn)、變式訓(xùn)練電場力與能的性質(zhì)1、電場線、等勢線（面）（定性）結(jié)論1：電場線與等勢線（面）垂直2、電場強(qiáng)度（力的性質(zhì)）

矢量，由電場本身決定，與檢驗電荷無關(guān)3、電勢（能的性質(zhì)）標(biāo)量，相對性，結(jié)論2：沿電場線電勢逐漸降低（判斷電勢的高低）4、電勢差

標(biāo)量，與零電勢點(diǎn)的選擇無關(guān)5、電勢能Ep＝qφ，W電＝－ΔEp結(jié)論3：電場力做正功，電勢能減?。ㄅ袛嚯妱菽艿拇笮。?、電容電容與Q、U無關(guān)，由介電常數(shù)ε、正對面積S、距離d決定7、靜電平衡三大特點(diǎn)（電荷分布在外表，內(nèi)部場強(qiáng)處處為零，等勢體）8、示波管二級結(jié)論結(jié)論4：同一電場靜止加速后進(jìn)入同一偏轉(zhuǎn)電場，出射點(diǎn)、出射角與粒子比荷無關(guān)電場力和能的性質(zhì)基本大法動力學(xué)、能量、動量庫侖定律（兩節(jié)課）

力學(xué)：平衡、運(yùn)動

結(jié)論：兩同夾一異，兩大夾一小正弦定理、相似三角形基本小法（三節(jié)課）（非點(diǎn)電荷電場的疊加與計算）1、對稱法面：均勻圓板線：均勻直桿體：3/4均勻球殼1234基本小法（三節(jié)課）（非點(diǎn)電荷電場的疊加與計算）2、等效法3、填補(bǔ)法

基本小法（三節(jié)課）（豎直圓周臨界問題）4、等效重力場法電場力和能的性質(zhì)基本小法（三節(jié)課）（勻強(qiáng)電場中求電場強(qiáng)度）5、等分法6、比值法在勻強(qiáng)電場中，平面內(nèi)a、b、c三點(diǎn)的電勢分別為10V、17V、26V在勻強(qiáng)電場中，已知A、B、D、E的電勢分別為－2V、0V、6V、4V電場力和能的性質(zhì)基本小法（三節(jié)課）7、圖像法1、E－x圖象2、φ－x圖象3、Ep－x圖象非主流圖像1、直接法（找函數(shù)）2、間接法（特值法、斜率法、面積法）電場力和能的性質(zhì)兩大常見電場模型等量同種電荷

等量異種電荷電場力和能的性質(zhì)

質(zhì)量為M的斜塊（上表面水平）沿著固定的斜面勻速下滑。若在斜塊上表面放置一質(zhì)量為m的物塊，一起相對靜止再次沿著固定斜面下滑，下列說法正確的是（

）A．M、m整體作勻速運(yùn)動B．M、m整體作勻加速運(yùn)動C．M、m整體作勻減速運(yùn)動D．以上都有可能問題1：M、m之間的摩擦力？對面對斜面體的摩擦力？問題2：M受到豎直向下的作用F=mg，則M將作怎樣的運(yùn)動？勻速勻速“變式訓(xùn)練”促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用知識。變式：質(zhì)量為M的斜塊（上表面水平）沿著固定的斜面以加速度a勻加速下滑。若在斜塊上表面放置一質(zhì)量為m的物塊，一起相對靜止再次沿著固定斜面下滑，下列說法正確的是（

）A．M、m整體作加速度等于a的勻加速運(yùn)動B．M、m整體作加速度小于a的勻加速運(yùn)動C．M、m整體作加速度大于a的勻加速運(yùn)動B．M、m整體作勻速運(yùn)動問題1：M、m之間的摩擦力？對面對斜面體的摩擦力？問題2：M受到豎直向下的作用F=mg，則M將作怎樣的運(yùn)動？加速度為a加速度大于a專題推進(jìn)、變式訓(xùn)練

如圖所示，甲、乙兩個小球的質(zhì)量均為m，兩球間用細(xì)線連接，甲球用細(xì)線懸掛在天花板上.現(xiàn)分別用大小相等的力F水平向左、向右拉兩球，平衡時細(xì)線都被拉緊.則平衡時兩球的可能位置是下列選項中的(

)A基礎(chǔ)題型變式1.兩球質(zhì)量相等，a球受到水平力為2F，b球受到的水平力為F，平衡后兩球的位置（

）AB變式2.懸點(diǎn)O水平向右作勻加速直線運(yùn)動，a，b穩(wěn)定后的圖像是（）ABCD變式題型F+-

光滑導(dǎo)軌，v0=0，F(xiàn)恒定，θG光滑導(dǎo)軌，v0=0光滑導(dǎo)軌，v0=0GsinθθGsinθ-f粗糙導(dǎo)軌，v0=0（1）光滑導(dǎo)軌，v0=0G光滑導(dǎo)軌，v0=0θGsinθ-f粗糙導(dǎo)軌，v0=0（2）F安G光滑導(dǎo)軌，v0=0F安F安F安專題推進(jìn)、變式訓(xùn)練二輪復(fù)習(xí)的策略與方法1.建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)、夯實基礎(chǔ)2.專題推進(jìn)、變式訓(xùn)練3.歸納方法、提升技巧（1）如圖所示，兩根輕繩一端系于結(jié)點(diǎn)O，另一端分別系于固定圓環(huán)上的A、B

兩點(diǎn)，O

為圓心。O

點(diǎn)下面懸掛一物體M，繩OA

水平，拉力大小為F1，繩OB

與繩OA

成α＝120°，拉力大小為F2?，F(xiàn)兩繩同時緩慢順時針轉(zhuǎn)過75°，并保持兩繩之間的夾角α

始終不變，物體始終保持靜止?fàn)顟B(tài)。在旋轉(zhuǎn)過程中，下列說法正確的是（

）

A．F1逐漸增大

B．F1先減小后增大C．F2逐漸減小

D．F2先減小后增大

方法一：矢量三角形C方法二：拉密定理在一題多解中歸納方法、提升技巧2.如圖所示，兩根輕繩一端系于結(jié)點(diǎn)O，另一端分別系于固定圓環(huán)上的A、B

兩點(diǎn)，O

為圓心。O

點(diǎn)下面懸掛一物體M，繩OA

水平，拉力大小為F1，繩OB

與繩OA

成α＝120°，拉力大小為F2?，F(xiàn)兩繩同時緩慢順時針轉(zhuǎn)過75°，并保持兩繩之間的夾角α

始終不變，物體始終保持靜止?fàn)顟B(tài)。在旋轉(zhuǎn)過程中，下列說法正確的是()A．F1逐漸增大

B．F1先減小后增大C．F2逐漸減小

D．F2先減小后增大

方法一：矢量三角形C方法二：拉密定理(2021·湖南卷)質(zhì)量為M的凹槽靜止在水平地面上，內(nèi)壁為半圓柱面，截面如圖所示，A為半圓的最低點(diǎn)，B為半圓水平直徑的端點(diǎn)。凹槽恰好與豎直墻面接觸，內(nèi)有一質(zhì)量為m的小滑塊。用推力F推動小滑塊由A點(diǎn)向B點(diǎn)緩慢移動，力F的方向始終沿圓弧的切線方向，在此過程中所有摩擦均可忽略，下列說法正確的是(

)A．推力F先增大后減小B．凹槽對滑塊的支持力先減小后增大C．墻面對凹槽的壓力先增大后減小D．水平地面對凹槽的支持力先減小后增大C（2022·河北卷)如圖，用兩根等長的細(xì)繩將一勻質(zhì)圓柱體懸掛在豎直木板的P點(diǎn)，將木板以底邊MN為軸向后方緩慢轉(zhuǎn)動直至水平，繩與木板之間的夾角保持不變，忽略圓柱體與木板之間的摩擦。在轉(zhuǎn)動過程中(

)A．圓柱體對木板的壓力逐漸增大B．圓柱體對木板的壓力先增大后減小C．兩根細(xì)繩上的拉力均先增大后減小D．兩根細(xì)繩對圓柱體拉力的合力保持不變B1.三段輕繩OA、OB、OC，OA繩懸掛在天花板上的A點(diǎn)，OB繩下面懸掛一個小球。保持結(jié)點(diǎn)O位置不變，如圖所示，某同學(xué)拉著輕繩OC從水平位置緩慢轉(zhuǎn)動到豎直位置，則下列說法正確的是(

)DA.輕繩OA的拉力先減小后增大B.輕繩OA的拉力逐漸減小C.輕繩OC的拉力先增大后減小D.輕繩OC的拉力先減小后增大

在水平軌道上有兩列火車A和B相距x，A車在后面做初速度為v0、加速度大小為2a的勻減速直線運(yùn)動，而B車同時做初速度為零、加速度為a的勻加速直線運(yùn)動，兩車運(yùn)動方向相同．要使兩車不相撞，求A車的初速度v0滿足什么條件．追及問題

在水平軌道上有兩列火車A和B相距x，A車在后面做初速度為v0、加速度大小為2a的勻減速直線運(yùn)動，而B車同時做初速度為零、加速度為a的勻加速直線運(yùn)動，兩車運(yùn)動方向相同．要使兩車不相撞，求A車的初速度v0滿足什么條件．追及問題

在水平軌道上有兩列火車A和B相距x，A車在后面做初速度為v0、加速度大小為2a的勻減速直線運(yùn)動，而B車同時做初速度為零、加速度為a的勻加速直線運(yùn)動，兩車運(yùn)動方向相同．要使兩車不相撞，求A車的初速度v0滿足什么條件．追及問題

在水平軌道上有兩列火車A和B相距x，A車在后面做初速度為v0、加速度大小為2a的勻減速直線運(yùn)動，而B車同時做初速度為零、加速度為a的勻加速直線運(yùn)動，兩車運(yùn)動方向相同．要使兩車不相撞，求A車的初速度v0滿足什么條件．追及問題歸納總結(jié)：圖像法和相對運(yùn)動法最簡單。對提升學(xué)生核心素養(yǎng)很有幫助。（2）(2017·全國卷Ⅱ·17)如圖，半圓形光滑軌道固定在水平地面上，半圓的直徑與地面垂直，一小物塊以速度v從軌道下端滑入軌道，并從軌道上端水平飛出，小物塊落地點(diǎn)到軌道下端的距離與軌道半徑有關(guān)，此距離最大時，對應(yīng)的軌道半徑為(重力加速度大小為g)(

)B利用均值不等式或微分求導(dǎo)求最值vvsinθvcosθθ從末態(tài)找思路！物塊通過光滑軌道后能量守恒，落到水平后速度大小仍然為v，設(shè)速度與水平面夾角為θ，有：二輪復(fù)習(xí)的策略與方法1.建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)、夯實基礎(chǔ)2.專題推進(jìn)、變式訓(xùn)練3.歸納方法、提升技巧4.強(qiáng)化演算、提升能力

二輪復(fù)習(xí)的重要目標(biāo)之一就是在專題中突破難點(diǎn)試題，也就是要想方設(shè)法在二輪中突破壓軸題，由于壓軸題有較強(qiáng)的選拔功能，因此其研究對象往往是多個，運(yùn)動過程也是多個。學(xué)生不僅要分析出物體復(fù)雜的運(yùn)動過程、相互作用力的過程及能量轉(zhuǎn)化變化過程，還涉及其較高級的數(shù)學(xué)工具和復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算。因此，強(qiáng)化數(shù)學(xué)演算，利用各種數(shù)學(xué)思想及方法得到試題結(jié)論是二輪復(fù)習(xí)必須要做的工作，只要在二輪中對復(fù)雜物理問題進(jìn)行了充分的解剖，學(xué)生的綜合能力才能得到提升。強(qiáng)化演算、提升能力常用的數(shù)學(xué)思想估算能力函數(shù)思想數(shù)形結(jié)合思想極限思想或微分思想1234一次函數(shù)二次函數(shù)三角函數(shù)數(shù)據(jù)(點(diǎn)、斜率、面積)一次函數(shù)與直線圖形（生活中）估測估算技巧函數(shù)極限微元求和強(qiáng)化演算、提升能力強(qiáng)化演算、提升能力名稱內(nèi)容極限法1.三角函數(shù)求極值：y(θ)=cosθ+μsinθ2.二次函數(shù)求極值：y=ax2+bx+c，ym=(a＞0時，有ymin；a＜0時，有ymax)3.均值不等式：a+b≥2(a＞0

,b＞0),a+b+c≥3(a＞0

,b＞0,c＞0)幾何法1.對稱點(diǎn)的性質(zhì)、鏡像對稱2.兩點(diǎn)間的直線距離最短3.正弦定理

；余弦定理：a2=b2+c2+2bccosα4.全等、相似三角形的特征5.圓軌道及圓的相關(guān)性質(zhì)、圓方程圖象法1.直線型圖象：y=kx+b2.正(余)弦曲線型圖象3.拋物線型圖象4.描述一個物理量隨另一個物理量變化的曲線等，如閉合電路中各物理量間關(guān)系數(shù)列法1.等差數(shù)列：其和Sn==na1+d(d為公差)2.等比數(shù)列：Sn=,a1為首項，q為公比，當(dāng)q＜1時，qn→0.微元法無窮小等分，往往對其中的一個微元作處理.數(shù)學(xué)歸納法對于一個復(fù)雜的過程由特殊到一般，歸納成某一通式，求解.三角函數(shù)變換sin2θ+cos2θ=1，sin2θ=2sinθcosθ，cos2θ=2cos2θ-1=1-2sin2θ=cos2θ-sin2θ方程法直線方程，一元二次方程的判別式，橢圓方程，二次函數(shù)，圓方程等另外還有比值法、不等式法強(qiáng)化演算、提升能力精選試題原則：

基礎(chǔ)性、綜合性、典型性、方法多樣性、可延展性；例題有效練評環(huán)節(jié)：

導(dǎo)思——在題眼、障礙點(diǎn)設(shè)疑點(diǎn)撥思維（審題）；

試解——留有空白由師生課堂上完成；

歸納——引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)知識與方法；

變式——即時跟進(jìn)通過變式促方法領(lǐng)悟。精選試題、有效練評合理取舍，寧少，但求真會。重思想方法，重類題歸納，重典例拓展。強(qiáng)化演算、提升能力24（2020全國2卷）（12分）如圖，在0≤x≤h，區(qū)域中存在方向垂直于紙面的勻強(qiáng)磁場，磁感應(yīng)強(qiáng)度B的大小可調(diào)，方向不變。一質(zhì)量為m，電荷量為q（q>0）的粒子以速度v0從磁場區(qū)域左側(cè)沿x軸進(jìn)入磁場，不計重力。（1）若粒子經(jīng)磁場偏轉(zhuǎn)后穿過y軸正半軸離開磁場，分析說明磁場的方向，并求在這種情況下磁感應(yīng)強(qiáng)度的最小值Bm；（2）如果磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為，粒子將通過虛線所示邊界上的一點(diǎn)離開磁場。求粒子在該點(diǎn)的運(yùn)動方向與x軸正方向的夾角及該點(diǎn)到x軸的距離。兩大分析：1.受力分析；2.過程分析；兩大判斷：1.邊界條件；2.最值求解；作圖O1O2強(qiáng)化演算、提升能力25.（2020全國高考Ⅱ卷）（20分）如圖，一豎直圓管質(zhì)量為M，下端距水平地面的高度為H，頂端塞有一質(zhì)量為m的小球。圓管由靜止自由下落，與地面發(fā)生多次彈性碰撞，且每次碰撞時間均極短；在運(yùn)動過程中，管始終保持豎直。已知M=4m，球和管之間的滑動摩擦力大小為4mg,g為重力加速度的大小，不計空氣阻力。（1）求管第一次與地面碰撞后的瞬間，管和球各自的加速度大小；（2）管第一次落地彈起后，在上升過程中球沒有從管中滑出，求管上升的最大高度；（3）管第二次落地彈起的上升過程中，球仍沒有從管中滑出，求圓管長度應(yīng)滿足的條件。三大分析：1.受力分析；2.過程分析；3.能量分析強(qiáng)化演算、提升能力三大分析：1.受力分析；2.過程分析；3.能量分析；強(qiáng)化演算、提升能力電場直線運(yùn)動圓周運(yùn)動電磁學(xué)體系平拋運(yùn)動三大觀點(diǎn)三大運(yùn)動動力學(xué)代數(shù)法、圖象法、合分法、整隔法能量動能定理、能量守恒、功能關(guān)系動量動量定理、動量守恒磁生電電磁感應(yīng)交流電磁場電磁搭臺力學(xué)唱戲強(qiáng)化演算、提升能力重點(diǎn)模型建構(gòu)與處理策略天宮空間站與神舟飛船圍繞地球運(yùn)動以及交會對接實際上就用運(yùn)用人類對航天器環(huán)繞地球運(yùn)動所總結(jié)出來的人造衛(wèi)星模型。我國祝融號登陸火星和玉兔號登陸月球背面同樣是建立在衛(wèi)星基本物理模型之上。命題專家不可能不對這樣偉大的科技成就無動于衷，干脆兩個一下子考了。汽車、高鐵、飛機(jī)、摩托車啟動加速、起飛等都與物理動力啟動模型緊密相連，對學(xué)生模型建構(gòu)與科學(xué)思維，運(yùn)用知識起到非常重要的作用。動力裝置啟動模型01植入F-t圖像，增加新的考察元素“模型建構(gòu)與模型運(yùn)用”是物理學(xué)與生俱來的有別于其它學(xué)科的重要特征，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了物理學(xué)之后能利用科學(xué)思維與方法解決問題的核心素養(yǎng)中核心素養(yǎng)。

學(xué)生畢業(yè)之后，哪怕他們忘掉了物理知識，但能夠用這樣的方法去解剖自然、社會、生活與科學(xué)問題，就達(dá)到了我們教學(xué)的根本