2026年下半年教師資格考試中學(xué)《綜合素質(zhì)》練習(xí)題與答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分。每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填涂在答題卡相應(yīng)位置）1.某中學(xué)在開(kāi)學(xué)典禮上組織學(xué)生集體背誦《弟子規(guī)》，校長(zhǎng)解釋此舉旨在“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化道德根基”。下列對(duì)該校做法的評(píng)價(jià)，最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ.傳統(tǒng)文化教育應(yīng)尊重學(xué)生差異，避免強(qiáng)制灌輸B.傳統(tǒng)文化教育應(yīng)與現(xiàn)代法治精神相銜接C.傳統(tǒng)文化教育應(yīng)突出經(jīng)典原著，淡化校本解讀D.傳統(tǒng)文化教育應(yīng)借助儀式強(qiáng)化記憶效果答案：A解析：強(qiáng)制集體背誦易忽視學(xué)生主體性與多元價(jià)值，違背尊重差異原則；B項(xiàng)“法治精神”與題干情境關(guān)聯(lián)度低；C項(xiàng)“淡化校本解讀”并非核心矛盾；D項(xiàng)“儀式強(qiáng)化記憶”未觸及價(jià)值層面。2.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，教師對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或其他形式，參與學(xué)校民主管理。這屬于教師的（）。A.教育教學(xué)權(quán)B.民主管理權(quán)C.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)D.獲取報(bào)酬權(quán)答案：B解析：條文明確賦予教師“通過(guò)教職工代表大會(huì)參與民主管理”的權(quán)利，屬民主管理權(quán)范疇。3.某班主任在家長(zhǎng)微信群發(fā)布“成績(jī)后10名學(xué)生家長(zhǎng)必須每日提交孩子作業(yè)打卡視頻”，引發(fā)家長(zhǎng)強(qiáng)烈不滿(mǎn)。該校長(zhǎng)的下列做法中，最能體現(xiàn)教育公正的是（）。A.要求班主任私下向家長(zhǎng)道歉B.責(zé)令班主任在群內(nèi)公開(kāi)道歉并撤銷(xiāo)要求C.召開(kāi)年級(jí)會(huì)議統(tǒng)一作業(yè)打卡制度D.建議家委會(huì)投票決定是否繼續(xù)執(zhí)行答案：B解析：公開(kāi)道歉并撤銷(xiāo)歧視性要求，直接糾偏，體現(xiàn)程序公正與結(jié)果公正；A項(xiàng)“私下”缺乏透明度；C項(xiàng)“統(tǒng)一制度”或掩蓋個(gè)體侵權(quán)；D項(xiàng)“家委會(huì)投票”可能形成多數(shù)暴政。4.下列對(duì)“素質(zhì)教育”的理解，正確的是（）。A.素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)淡化考試，取消分?jǐn)?shù)排名B.素質(zhì)教育重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力C.素質(zhì)教育主張以活動(dòng)課程取代學(xué)科課程D.素質(zhì)教育鼓勵(lì)學(xué)校放棄教學(xué)評(píng)價(jià)答案：B解析：素質(zhì)教育并非取消評(píng)價(jià)，而是改革評(píng)價(jià)方式，突出創(chuàng)新與實(shí)踐；A、C、D均走向極端化。5.某中學(xué)規(guī)定“學(xué)生在校不得使用任何電子設(shè)備”，但教師上課可攜帶筆記本投屏。學(xué)生質(zhì)疑規(guī)則矛盾，校方稱(chēng)“教師是管理者，享有特權(quán)”。該校規(guī)違背的法治原則是（）。A.法律優(yōu)先原則B.法律保留原則C.平等原則D.比例原則答案：C解析：相同情境下對(duì)師生差別對(duì)待，缺乏正當(dāng)性，違背平等原則；比例原則雖相關(guān)，但題干核心在“特權(quán)”與“差別”。6.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控機(jī)制。下列屬于“欺凌”行為的是（）。A.兩名同學(xué)因口角互相推搡，均受輕微傷B.高年級(jí)學(xué)生多次強(qiáng)行索要低年級(jí)學(xué)生零花錢(qián)C.學(xué)生在社交媒體匿名發(fā)布老師隱私D.值日生因誤會(huì)將同學(xué)書(shū)包暫時(shí)挪至講臺(tái)答案：B解析：B項(xiàng)符合“多次”“強(qiáng)行索要”之欺凌特征；A項(xiàng)屬偶發(fā)沖突；C項(xiàng)對(duì)象非學(xué)生；D項(xiàng)無(wú)惡意控制或傷害意圖。7.某教師因家庭變故情緒低落，上課時(shí)經(jīng)常諷刺挖苦學(xué)生。學(xué)校安排心理教師為其輔導(dǎo)，同時(shí)調(diào)整其教學(xué)任務(wù)。該校做法體現(xiàn)的教師職業(yè)道德規(guī)范是（）。A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.愛(ài)崗敬業(yè)C.教書(shū)育人D.為人師表答案：A解析：學(xué)校對(duì)教師本人施以人文關(guān)懷，間接保障學(xué)生免受負(fù)面刺激，體現(xiàn)“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的延伸含義。8.下列關(guān)于“終身教育”的表述，不正確的是（）。A.終身教育包括正規(guī)教育、非正規(guī)教育與非正式教育B.終身教育主張教育貫穿人的一生C.終身教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)校教育為中心向外擴(kuò)展D.終身教育促進(jìn)個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展答案：C解析：終身教育打破“學(xué)校中心”，強(qiáng)調(diào)多元場(chǎng)域；C項(xiàng)表述與之相悖。9.某中學(xué)組織學(xué)生赴企業(yè)研學(xué)，企業(yè)要求“必須穿統(tǒng)一廣告衫”。學(xué)校為避免商業(yè)廣告之嫌，最合適的做法是（）。A.拒絕企業(yè)要求，改換研學(xué)地點(diǎn)B.接受要求但遮擋企業(yè)標(biāo)識(shí)C.讓學(xué)生自愿選擇是否穿著D.報(bào)教育主管部門(mén)備案即可答案：B解析：遮擋標(biāo)識(shí)既尊重企業(yè)運(yùn)營(yíng)需求，又避免商業(yè)廣告進(jìn)校園，兼顧多方；A項(xiàng)過(guò)度回避；C項(xiàng)“自愿”仍可能形成事實(shí)廣告；D項(xiàng)備案不能消除廣告影響。10.某校推行“無(wú)人監(jiān)考誠(chéng)信考場(chǎng)”，學(xué)生簽署承諾書(shū)。開(kāi)考后，監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生攜帶小抄，但并未當(dāng)場(chǎng)制止，而是事后約談。該校做法主要想達(dá)成的教育目的是（）。A.培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我約束能力B.降低考試管理成本C.減輕學(xué)生考試焦慮D.建立學(xué)校品牌特色答案：A解析：事后約談給予學(xué)生反思空間，指向自律；B、C、D均為附帶效應(yīng)，非主要目的。11.下列關(guān)于“學(xué)科核心素養(yǎng)”的表述，正確的是（）。A.學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單疊加B.學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)特育人價(jià)值C.學(xué)科核心素養(yǎng)只需在高中階段培養(yǎng)D.學(xué)科核心素養(yǎng)與跨學(xué)科素養(yǎng)相互排斥答案：B解析：核心素養(yǎng)突出學(xué)科對(duì)“整體人”發(fā)展的獨(dú)特貢獻(xiàn)；A項(xiàng)“疊加”錯(cuò)誤；C項(xiàng)“只需”片面；D項(xiàng)“排斥”違背課程方案倡導(dǎo)的綜合取向。12.某教師將學(xué)生作文改編為演講稿并獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，未署學(xué)生姓名。該教師行為侵犯了學(xué)生的（）。A.隱私權(quán)B.財(cái)產(chǎn)權(quán)C.著作權(quán)D.名譽(yù)權(quán)答案：C解析：學(xué)生作文屬原創(chuàng)作品，教師未經(jīng)同意改編發(fā)表，侵犯署名權(quán)與獲得報(bào)酬權(quán)，屬著作權(quán)范疇。13.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”理論的教學(xué)啟示，錯(cuò)誤的是（）。A.教師應(yīng)提供學(xué)生獨(dú)立無(wú)法完成、但在幫助下可完成的任務(wù)B.教師應(yīng)減少評(píng)價(jià)，避免學(xué)生產(chǎn)生挫敗感C.教師可通過(guò)支架式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展D.教師應(yīng)動(dòng)態(tài)評(píng)估學(xué)生潛能答案：B解析：維果茨基理論并不排斥評(píng)價(jià)，而是強(qiáng)調(diào)“發(fā)展性評(píng)價(jià)”；減少評(píng)價(jià)并非其主張。14.某校規(guī)定“教師不得接受家長(zhǎng)宴請(qǐng)或禮品，如遇婚喪嫁娶可酌情收取禮金”。該規(guī)定違背《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中的（）。A.堅(jiān)持言行雅正B.堅(jiān)守廉潔自律C.關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生D.規(guī)范從教行為答案：B解析：準(zhǔn)則嚴(yán)禁以任何方式索要或收受家長(zhǎng)財(cái)物，“酌情收取”仍屬違規(guī)。15.下列關(guān)于“批判性思維”的描述，正確的是（）。A.批判性思維等同于否定權(quán)威B.批判性思維強(qiáng)調(diào)證據(jù)與邏輯C.批判性思維反對(duì)一切傳統(tǒng)D.批判性思維重結(jié)果輕過(guò)程答案：B解析：批判性思維核心在于合理質(zhì)疑、證據(jù)為本；A、C、D均走向極端。16.某中學(xué)在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，將“志愿服務(wù)時(shí)長(zhǎng)”作為評(píng)優(yōu)硬指標(biāo)，導(dǎo)致家長(zhǎng)雇人代做公益。學(xué)校及時(shí)撤銷(xiāo)指標(biāo)，改為“提供志愿服務(wù)反思報(bào)告”。此舉體現(xiàn)的教育評(píng)價(jià)改革方向是（）。A.關(guān)注結(jié)果量化B.強(qiáng)調(diào)過(guò)程與真實(shí)性C.引入市場(chǎng)機(jī)制D.強(qiáng)化橫向比較答案：B解析：反思報(bào)告突出體驗(yàn)與成長(zhǎng)，抑制虛假；A、C、D均與改革方向相反。17.依據(jù)《教育法》，國(guó)家實(shí)行的學(xué)校制度不包括（）。A.學(xué)前教育B.中等教育C.高等教育D.終身教育答案：D解析：《教育法》明確學(xué)制為學(xué)前、初等、中等、高等四級(jí)，終身教育屬理念與政策，非學(xué)制環(huán)節(jié)。18.某教師將課堂紀(jì)律管理全權(quán)交給班干部，導(dǎo)致班風(fēng)渙散。該教師行為主要違背了（）。A.教師專(zhuān)業(yè)自主性B.教師管理責(zé)任C.學(xué)生自治原則D.民主管理權(quán)答案：B解析：教師是課堂第一責(zé)任人，不可完全轉(zhuǎn)嫁；學(xué)生自治需教師指導(dǎo)。19.下列關(guān)于“人工智能+教育”的倫理風(fēng)險(xiǎn)，表述不正確的是（）。A.算法歧視可能加劇教育不公B.數(shù)據(jù)壟斷可能侵犯學(xué)生隱私C.教師角色將被完全取代D.技術(shù)依賴(lài)可能削弱師生情感答案：C解析：教師角色轉(zhuǎn)型而非“完全取代”；A、B、D均為學(xué)界共識(shí)。20.某校開(kāi)展“勞動(dòng)教育月”，要求學(xué)生完成“每日家務(wù)打卡”。家長(zhǎng)反映學(xué)業(yè)壓力大，學(xué)校壓縮作業(yè)量保障勞動(dòng)時(shí)間。該校做法體現(xiàn)了（）。A.五育并舉B.減負(fù)增效C.家校社協(xié)同D.課堂革命答案：A解析：勞動(dòng)教育屬“勞育”，與德智體美并列，體現(xiàn)五育并舉；B、C、D為局部策略。21.某教師將學(xué)生成績(jī)張貼在教室門(mén)口，并稱(chēng)“讓落后生知恥后勇”。該教師行為主要侵犯了學(xué)生的（）。A.榮譽(yù)權(quán)B.隱私權(quán)C.肖像權(quán)D.姓名權(quán)答案：B解析：成績(jī)屬個(gè)人信息，公開(kāi)披露侵犯隱私；榮譽(yù)權(quán)需以“獲得榮譽(yù)”為前提。22.下列關(guān)于“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的表述，正確的是（）。A.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以教師講授為中心B.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境與復(fù)雜任務(wù)C.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)結(jié)果必須用考試成績(jī)衡量D.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)適合課外補(bǔ)習(xí)，不適合課堂答案：B解析：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)核心特征為真實(shí)、綜合、生成；A、C、D均錯(cuò)誤。23.某校推行“學(xué)生校長(zhǎng)助理”制度，助理可列席行政會(huì)，享有提案權(quán)但無(wú)表決權(quán)。該制度主要體現(xiàn)的學(xué)生觀是（）。A.學(xué)生是發(fā)展中的人B.學(xué)生是獨(dú)特的人C.學(xué)生是責(zé)權(quán)主體D.學(xué)生是被動(dòng)管理者答案：C解析：提案權(quán)體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)校治理“責(zé)權(quán)主體”的參與；A、B雖正確，但非題干核心。24.依據(jù)《民法典》，學(xué)校對(duì)未成年人依法負(fù)有教育、管理職責(zé)。學(xué)生課間在樓梯打鬧受傷，學(xué)校已張貼警示標(biāo)語(yǔ)并安排教師巡查，仍無(wú)法避免。學(xué)校責(zé)任認(rèn)定為（）。A.承擔(dān)全部責(zé)任B.承擔(dān)補(bǔ)充責(zé)任C.承擔(dān)過(guò)錯(cuò)推定責(zé)任，但可舉證免責(zé)D.不承擔(dān)責(zé)任答案：C解析：學(xué)校負(fù)過(guò)錯(cuò)推定責(zé)任，已盡教育管理職責(zé)可舉證減輕或免除；D項(xiàng)過(guò)于絕對(duì)。25.下列關(guān)于“學(xué)科德育”的理解，正確的是（）。A.學(xué)科德育是班主任在班會(huì)課上的專(zhuān)屬職責(zé)B.學(xué)科德育需挖掘知識(shí)背后的價(jià)值觀資源C.學(xué)科德育應(yīng)統(tǒng)一使用教育部編寫(xiě)的案例D.學(xué)科德育與學(xué)科知識(shí)教學(xué)此消彼長(zhǎng)答案：B解析：每門(mén)學(xué)科均蘊(yùn)含獨(dú)特德育資源；A項(xiàng)窄化；C項(xiàng)忽視教師創(chuàng)造性；D項(xiàng)“此消彼長(zhǎng)”錯(cuò)誤。26.某中學(xué)規(guī)定“教師每周至少走訪(fǎng)3戶(hù)家庭”，并納入績(jī)效考核。教師疲于應(yīng)付，出現(xiàn)“拍照式家訪(fǎng)”。該校做法違背的家校合作原則是（）。A.目標(biāo)一致B.地位平等C.按需合作D.行政主導(dǎo)答案：C解析：量化指標(biāo)忽視家庭與教師真實(shí)需求，違背“按需合作”；D項(xiàng)非原則。27.下列關(guān)于“學(xué)習(xí)科學(xué)”研究成果對(duì)教學(xué)的啟示，錯(cuò)誤的是（）。A.分散練習(xí)優(yōu)于集中突擊B.多模態(tài)信息輸入促進(jìn)深度理解C.頻繁更換字體可提升記憶效果D.檢索練習(xí)比重復(fù)閱讀更能保持長(zhǎng)期記憶答案：C解析：字體變化對(duì)記憶無(wú)顯著促進(jìn)，且可能增加認(rèn)知負(fù)荷；A、B、D均獲實(shí)證支持。28.某校在“憲法晨讀”活動(dòng)中，安排學(xué)生扮演“法官”宣判同學(xué)違紀(jì)案例?；顒?dòng)引發(fā)“標(biāo)簽化”爭(zhēng)議。學(xué)校改進(jìn)方案中，最能體現(xiàn)憲法教育宗旨的是（）。A.改用真實(shí)法院案例視頻B.取消角色扮演，改為知識(shí)競(jìng)賽C.保留角色扮演但更換為歷史案例D.讓學(xué)生自編自演“權(quán)利救濟(jì)”情景劇答案：D解析：自編“權(quán)利救濟(jì)”聚焦程序正義與權(quán)利保障，契合憲法精神；A項(xiàng)仍可能標(biāo)簽化；B項(xiàng)弱化體驗(yàn)；C項(xiàng)歷史案例距離感強(qiáng)。29.某教師將課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)成“搶答積分”，答錯(cuò)扣分，導(dǎo)致學(xué)困生不敢舉手。該教師做法忽視了（）。A.評(píng)價(jià)的發(fā)展性B.評(píng)價(jià)的選拔性C.評(píng)價(jià)的客觀性D.評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)易性答案：A解析：扣分制強(qiáng)化甄別，忽視激勵(lì)與改進(jìn)，違背發(fā)展性；B項(xiàng)“選拔性”非忽視，而是過(guò)度強(qiáng)化。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分。閱讀材料并回答問(wèn)題）30.材料：初二（3）班出現(xiàn)“匿名樹(shù)洞”賬號(hào)，發(fā)布同學(xué)隱私并伴有人身攻擊。班主任劉老師迅速向?qū)W校報(bào)告并申請(qǐng)技術(shù)溯源，同時(shí)召開(kāi)班會(huì)討論“網(wǎng)絡(luò)暴力”危害。經(jīng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)發(fā)布者系本班成績(jī)優(yōu)異的林某。劉老師與林某單獨(dú)談話(huà)，了解到林某因父母離異、情緒失控。劉老師聯(lián)系學(xué)校心理教師進(jìn)行干預(yù)，并引導(dǎo)林某在班級(jí)做匿名道歉。事后，劉老師組織學(xué)生學(xué)習(xí)《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條例》，制定“網(wǎng)絡(luò)文明公約”，并邀請(qǐng)法治副校長(zhǎng)舉辦講座。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合教師職業(yè)道德規(guī)范，評(píng)析劉老師的教育行為。答案要點(diǎn)：（1）關(guān)愛(ài)學(xué)生：發(fā)現(xiàn)肇事者后未公開(kāi)點(diǎn)名，保護(hù)其隱私與自尊；及時(shí)提供心理支持，體現(xiàn)人文關(guān)懷。（2）教書(shū)育人：將負(fù)面事件轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)，通過(guò)班會(huì)、講座提升全班網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人。（3）為人師表：遇事冷靜，依法依規(guī)處理，未情緒化指責(zé)，為學(xué)生樹(shù)立理性解決沖突的榜樣。（4）終身學(xué)習(xí)：主動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)保護(hù)法規(guī)，提升自身法治素養(yǎng)，符合“終身學(xué)習(xí)”師德要求。（5）團(tuán)隊(duì)合作：借助心理教師、法治副校長(zhǎng)力量，形成教育合力，體現(xiàn)協(xié)作精神。解析：劉老師的做法兼顧“懲戒與挽救”“個(gè)體與集體”“當(dāng)下與長(zhǎng)遠(yuǎn)”，彰顯師德內(nèi)涵。31.材料：某校推行“翻轉(zhuǎn)課堂”，要求教師錄制10分鐘微課，學(xué)生課前觀看，課堂用于討論。一個(gè)月后，家長(zhǎng)反映孩子晚上看微課到深夜，視力下降，且部分學(xué)科討論流于形式，成績(jī)下滑。學(xué)校召開(kāi)座談會(huì)，部分教師抱怨“微課制作增加負(fù)擔(dān)，學(xué)生自覺(jué)性差”。問(wèn)題：請(qǐng)從教育規(guī)律與學(xué)生發(fā)展角度，分析該校推行“翻轉(zhuǎn)課堂”失敗的原因，并提出改進(jìn)建議。答案要點(diǎn)：原因：（1）違背適度性原則：微課總量失控，學(xué)生課外負(fù)擔(dān)反增，擠占休息時(shí)間。（2）忽視學(xué)生差異：低自律學(xué)生課前未學(xué)，課堂討論空轉(zhuǎn)，加劇兩極分化。（3）教師支持缺位：缺乏微課制作培訓(xùn)與資源共享，教師各自為政，質(zhì)量參差不齊。（4）評(píng)價(jià)機(jī)制滯后：仍以筆試成績(jī)?yōu)橹?，教師學(xué)生缺乏內(nèi)在動(dòng)機(jī)去“翻轉(zhuǎn)”。建議：（1）總量控制：每周微課總時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)150分鐘，學(xué)科協(xié)調(diào)，避免疊加。（2）分層實(shí)施：提供紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案，允許學(xué)生選擇“線(xiàn)上+線(xiàn)下”混合方式，照顧差異。（3）校本研修：組建微課開(kāi)發(fā)共同體，建立共享庫(kù)，減輕個(gè)體負(fù)擔(dān)。（4）多元評(píng)價(jià)：課堂表現(xiàn)、小組項(xiàng)目、線(xiàn)上互動(dòng)納入學(xué)分，激發(fā)參與。解析：翻轉(zhuǎn)課堂不是“技術(shù)+作業(yè)”的簡(jiǎn)單疊加，而是系統(tǒng)重構(gòu)，需兼顧學(xué)生身心可承受度與教師專(zhuān)業(yè)支持。32.材料：高三學(xué)生小雯成績(jī)優(yōu)異，但模擬考失利，產(chǎn)生“考試焦慮”，出現(xiàn)失眠、手抖。班主任王老師建議其參加學(xué)?！罢顪p壓”社團(tuán)，并為其調(diào)整座位至安靜區(qū)域；同時(shí)與科任教師協(xié)商，減少當(dāng)眾批評(píng)，增加課后一對(duì)一答疑。兩周后，小雯狀態(tài)好轉(zhuǎn)，但家長(zhǎng)認(rèn)為“學(xué)校不抓學(xué)習(xí)搞正念，浪費(fèi)時(shí)間”，要求退出社團(tuán)并申請(qǐng)調(diào)班。問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用心理學(xué)理論與教育法規(guī)，評(píng)析家長(zhǎng)要求，并提出班主任的應(yīng)對(duì)策略。答案要點(diǎn)：（1）家長(zhǎng)要求不合理：①《未成年人保護(hù)法》明確學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育，正念訓(xùn)練屬科學(xué)干預(yù)，非“浪費(fèi)時(shí)間”。②焦慮情緒已影響小雯社會(huì)功能，學(xué)校提供心理支持是法定職責(zé)。（2）理論依據(jù)：①耶克斯多德森定律：適度焦慮利于學(xué)習(xí)，過(guò)高則抑制，正念可降低過(guò)高喚醒水平。②積極心理學(xué)：正念提升情緒調(diào)節(jié)與專(zhuān)注力，對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)有促進(jìn)效應(yīng)。（3）班主任策略：①數(shù)據(jù)溝通：向家長(zhǎng)展示小雯睡眠時(shí)長(zhǎng)、課堂專(zhuān)注度變化，用證據(jù)說(shuō)明干預(yù)成效。②風(fēng)險(xiǎn)告知：說(shuō)明調(diào)班可能帶來(lái)的適應(yīng)壓力，反加重焦慮。