一、教學(xué)背景：為何要開展日常生活勞動(dòng)實(shí)踐？演講人教學(xué)背景：為何要開展日常生活勞動(dòng)實(shí)踐？結(jié)語：讓勞動(dòng)成為生命的底色評(píng)價(jià)反饋：讓勞動(dòng)成為持續(xù)的動(dòng)力教學(xué)實(shí)施：從認(rèn)知到實(shí)踐的沉浸式體驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)：從技能到品格的階梯式培養(yǎng)目錄2025小學(xué)五年級(jí)道德與法治日常生活勞動(dòng)實(shí)踐課件作為深耕小學(xué)道德與法治教育十余年的一線教師，我始終堅(jiān)信：勞動(dòng)是生活的底色，更是育人的基石。2022年《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，日常生活勞動(dòng)要"注重讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中體驗(yàn)、感悟、實(shí)踐"?；诖?，我結(jié)合五年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)（10-11歲，已具備基礎(chǔ)生活能力但勞動(dòng)習(xí)慣待強(qiáng)化）、家庭勞動(dòng)參與現(xiàn)狀（據(jù)我校2024年調(diào)研，僅38%學(xué)生能堅(jiān)持每日完成固定家務(wù)）及教材《我們的班級(jí)和家庭》單元要求，設(shè)計(jì)了本節(jié)"日常生活勞動(dòng)實(shí)踐"課。以下，我將從教學(xué)背景、目標(biāo)設(shè)計(jì)、實(shí)施路徑、評(píng)價(jià)反饋四大模塊展開說明。01教學(xué)背景：為何要開展日常生活勞動(dòng)實(shí)踐？1政策與育人的雙維需求《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在"勞動(dòng)創(chuàng)造幸福生活"主題中強(qiáng)調(diào)："引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與日常生活勞動(dòng)，形成基本生活能力，體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)。"五年級(jí)是學(xué)生從"被照顧者"向"家庭共建者"轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期——他們的手部精細(xì)動(dòng)作已能完成系鞋帶、切黃瓜等操作，認(rèn)知水平可理解"勞動(dòng)換取成果"的因果關(guān)系，情感上渴望通過勞動(dòng)獲得家庭認(rèn)可。此時(shí)開展系統(tǒng)的日常生活勞動(dòng)實(shí)踐，既是落實(shí)"五育融合"的必然要求，更是幫助學(xué)生建立"我能為家庭負(fù)責(zé)"的責(zé)任意識(shí)的黃金契機(jī)。2現(xiàn)實(shí)與成長(zhǎng)的雙重痛點(diǎn)過去一年，我在教學(xué)中觀察到兩組矛盾數(shù)據(jù)：其一，92%的學(xué)生能背誦"勞動(dòng)最光榮"的格言，但僅有15%能獨(dú)立完成"整理換季衣物"的任務(wù)；其二，78%的家長(zhǎng)反映孩子"不愿參與家務(wù)"，而學(xué)生訪談中63%的回答是"不知道怎么開始""做不好會(huì)被批評(píng)"。這說明，學(xué)生并非缺乏勞動(dòng)意愿，而是缺少具體的方法指導(dǎo)、安全的實(shí)踐空間和正向的反饋機(jī)制。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，正是要填補(bǔ)"認(rèn)知-行動(dòng)"的鴻溝，讓勞動(dòng)從口號(hào)變?yōu)榭刹僮鞯娜粘！?2教學(xué)目標(biāo)：從技能到品格的階梯式培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)：從技能到品格的階梯式培養(yǎng)基于"新課標(biāo)"要求與學(xué)生實(shí)際，我將本節(jié)課目標(biāo)設(shè)定為"三維一體"結(jié)構(gòu)：1知識(shí)目標(biāo)掌握3項(xiàng)日常生活勞動(dòng)的核心技能：分類整理（書包/衣柜）、基礎(chǔ)烹飪（煮面條/拌涼菜）、簡(jiǎn)單清潔（擦玻璃/拖地）；1理解"勞動(dòng)流程設(shè)計(jì)"的基本邏輯：明確任務(wù)→準(zhǔn)備工具→分步操作→檢查優(yōu)化；2知曉《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》中"未成年人應(yīng)參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)"的法律依據(jù)。32能力目標(biāo)能獨(dú)立完成1項(xiàng)家庭勞動(dòng)任務(wù)（時(shí)長(zhǎng)≤30分鐘），操作過程符合安全規(guī)范（如刀具使用、電器操作）；01能運(yùn)用"觀察-模仿-改進(jìn)"的學(xué)習(xí)方法，在實(shí)踐中調(diào)整勞動(dòng)策略（如發(fā)現(xiàn)疊衣服時(shí)"先理平再對(duì)折"更整齊）；02能與家庭成員合作完成勞動(dòng)（如兩人配合整理書架），并通過語言溝通協(xié)調(diào)分工。033情感與價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)勞動(dòng)過程中的"專注感"與"完成感"，建立"我能行"的勞動(dòng)自信；01理解"勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活"的深層含義：自己的勞動(dòng)減輕了家人負(fù)擔(dān)，家人的勞動(dòng)同樣值得珍惜；02萌發(fā)"勞動(dòng)是家庭責(zé)任"的意識(shí)，愿意主動(dòng)規(guī)劃每日/每周勞動(dòng)任務(wù)，形成持續(xù)參與的習(xí)慣。03教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是3項(xiàng)核心技能的規(guī)范操作與安全注意事項(xiàng)；難點(diǎn)是將勞動(dòng)行為內(nèi)化為"我要做"的責(zé)任意識(shí)，避免"為完成任務(wù)而勞動(dòng)"的功利心態(tài)。0403教學(xué)實(shí)施：從認(rèn)知到實(shí)踐的沉浸式體驗(yàn)教學(xué)實(shí)施：從認(rèn)知到實(shí)踐的沉浸式體驗(yàn)為實(shí)現(xiàn)"做中學(xué)、學(xué)中悟"的目標(biāo)，我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為"情境導(dǎo)入-技能拆解-分層實(shí)踐-反思升華"四大環(huán)節(jié)，全程貫穿"教師示范、同伴互助、家庭聯(lián)動(dòng)"的支持體系。1情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘褎趧?dòng)記憶（10分鐘）上課伊始，我會(huì)播放一段學(xué)生熟悉的生活視頻：清晨，媽媽一邊做早餐一邊催促孩子找紅領(lǐng)巾；周末，爸爸蹲在地上收拾孩子散落的玩具；奶奶彎著腰擦茶幾，而孩子躺在沙發(fā)上刷手機(jī)。畫面暫停時(shí)，我會(huì)提問："這些場(chǎng)景里，誰在勞動(dòng)？他們的勞動(dòng)讓我們的生活發(fā)生了什么變化？"待學(xué)生七嘴八舌說出"媽媽做早餐我們不餓""奶奶擦桌子家里干凈"后，我會(huì)展示自己手機(jī)里的"家庭勞動(dòng)相冊(cè)"——這是我連續(xù)3年拍攝的：女兒4歲時(shí)學(xué)擺碗筷（碗擺歪了）、7歲時(shí)第一次煮湯圓（水撲出來了）、10歲時(shí)給全家做涼拌黃瓜（鹽放多了但大家吃得很香）。"勞動(dòng)會(huì)出錯(cuò)，會(huì)手忙腳亂，但這些不完美的瞬間，恰恰是我們成長(zhǎng)的印記。"通過真實(shí)的生活場(chǎng)景與教師的個(gè)人故事，學(xué)生對(duì)"勞動(dòng)"的距離感被打破，初步建立"勞動(dòng)是每個(gè)人的日常"的認(rèn)知。2技能拆解：掌握勞動(dòng)密碼（20分鐘）本環(huán)節(jié)聚焦"分類整理、基礎(chǔ)烹飪、簡(jiǎn)單清潔"三大技能，采用"微課示范+分步練習(xí)+糾錯(cuò)辨析"的方式，確保學(xué)生"看得懂、學(xué)得會(huì)、記得牢"。2技能拆解：掌握勞動(dòng)密碼（20分鐘）2.1分類整理：以"整理書包"為例微課示范：播放5分鐘微課，展示"錯(cuò)誤示范"與"正確示范"對(duì)比。錯(cuò)誤示范中，學(xué)生把課本、水杯、跳繩一股腦塞進(jìn)書包，導(dǎo)致拉鏈拉不上；正確示范中，學(xué)生先按"學(xué)科-大小-使用頻率"分類（主袋放大課本，側(cè)袋放水杯，前袋放作業(yè)本），再按"重的在下、常用的在上"原則擺放。分步練習(xí)：每位學(xué)生拿出自己的書包，按照"清空→分類→排序→歸位"四步操作。我會(huì)巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)糾正"忽略分類直接裝"的習(xí)慣，提醒"數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)和美術(shù)工具要分開放"。糾錯(cuò)辨析：展示3張學(xué)生整理后的書包照片（一張雜亂、一張分類但順序錯(cuò)、一張完美），引導(dǎo)學(xué)生討論："哪種整理方式能讓你最快找到語文書？為什么？"通過對(duì)比，學(xué)生理解"分類是基礎(chǔ)，排序是關(guān)鍵"的整理邏輯。2技能拆解：掌握勞動(dòng)密碼（20分鐘）2.2基礎(chǔ)烹飪：以"煮面條"為例安全先行：首先強(qiáng)調(diào)廚房安全"三不原則"：不碰未關(guān)閉的燃?xì)庠?、不拿刀刃朝向自己的刀具、不單?dú)使用電熱水壺（五年級(jí)學(xué)生可在家長(zhǎng)監(jiān)督下使用）。流程拆解：發(fā)放"煮面條步驟卡"（1.燒水：水沸后加少許鹽防粘連；2.下面：面條撒開避免打結(jié)；3.煮制：中小火保持沸騰，用筷子輕攪；4.調(diào)味：根據(jù)口味加醬油、香油、配菜）。我現(xiàn)場(chǎng)示范煮面條，特別展示"如何判斷水沸"（氣泡從鍋底均勻上升）、"如何避免溢鍋"（水沸后轉(zhuǎn)小火）。模擬操作：學(xué)生用模型鍋、塑料面條進(jìn)行模擬練習(xí)，重點(diǎn)練習(xí)"撒面"和"攪面"動(dòng)作。有學(xué)生問："媽媽煮面時(shí)會(huì)加冷水，這是為什么？"我順勢(shì)解釋："加冷水是為了讓面條更勁道，但第一次煮可以先不加，熟練后再嘗試。"2技能拆解：掌握勞動(dòng)密碼（20分鐘）2.3簡(jiǎn)單清潔：以"擦玻璃"為例010203工具認(rèn)知：展示不同清潔工具（玻璃刮、舊報(bào)紙、噴壺），說明用途：噴壺噴清潔劑，舊報(bào)紙擦水印，玻璃刮刮去水分。提醒"不要用硬毛刷，會(huì)劃傷玻璃"。動(dòng)作要領(lǐng)：示范"Z字形擦拭法"：從左上角開始，橫向擦半扇玻璃，再縱向擦另一半，最后用玻璃刮從頂部到底部刮水。強(qiáng)調(diào)"邊角要重點(diǎn)擦，避免留水痕"。小組互助：4人一組，用教室窗戶（提前噴好模擬清潔劑）練習(xí)。我觀察到有學(xué)生用力過猛導(dǎo)致玻璃刮滑落，便及時(shí)提醒："輕一點(diǎn)，手腕發(fā)力而不是手臂。"3分層實(shí)踐：在真實(shí)情境中檢驗(yàn)（25分鐘）考慮到學(xué)生勞動(dòng)能力差異，我設(shè)計(jì)了"基礎(chǔ)-進(jìn)階-挑戰(zhàn)"三級(jí)任務(wù)單，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇，也可嘗試跨級(jí)挑戰(zhàn)。|任務(wù)等級(jí)|任務(wù)內(nèi)容|完成標(biāo)準(zhǔn)|支持資源||----------|----------|----------|----------||基礎(chǔ)任務(wù)|整理自己的書桌|書本分類、文具歸位、桌面無雜物|教師提供"整理檢查表"（含10項(xiàng)檢查點(diǎn)）||進(jìn)階任務(wù)|為家人準(zhǔn)備早餐（煮雞蛋+熱牛奶）|雞蛋煮熟（無溏心）、牛奶溫?zé)幔ú粻C口）|家長(zhǎng)錄制的"熱牛奶注意事項(xiàng)"視頻（提前發(fā)送）|3分層實(shí)踐：在真實(shí)情境中檢驗(yàn)（25分鐘）|挑戰(zhàn)任務(wù)|清潔客廳（擦茶幾+拖地）|茶幾無污漬、地面無腳印、垃圾入桶|小組內(nèi)選1名"勞動(dòng)小導(dǎo)師"，負(fù)責(zé)指導(dǎo)同伴|實(shí)踐過程中，我重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)任務(wù)組的學(xué)生，幫助他們掌握"先收后理"的方法；對(duì)挑戰(zhàn)任務(wù)組，則引導(dǎo)他們思考"先擦茶幾還是先拖地"（避免二次污染）。有個(gè)平時(shí)不愛勞動(dòng)的男生選擇了挑戰(zhàn)任務(wù)，拖地時(shí)不小心把水灑到地毯上，我沒有批評(píng)，而是問："現(xiàn)在怎么辦？"他想了想說："用干毛巾吸干。"完成后興奮地說："原來擦地要順著地板紋路，不然會(huì)留印子！"4反思升華：勞動(dòng)中的"成長(zhǎng)刻度"（15分鐘）實(shí)踐結(jié)束后，通過"勞動(dòng)分享會(huì)"引導(dǎo)學(xué)生從"做了什么-怎么做的-有什么發(fā)現(xiàn)"三個(gè)維度反思。我先分享自己的勞動(dòng)反思："今天示范煮面條時(shí)，我忘記提醒大家‘水要加夠’，導(dǎo)致有同學(xué)的面條煮糊了。這讓我明白，示范要更細(xì)致，不能漏掉細(xì)節(jié)。"學(xué)生受此啟發(fā)，紛紛發(fā)言："我整理書桌時(shí)，發(fā)現(xiàn)以前找不到的橡皮其實(shí)在筆袋夾層里，分類后找東西快多了！""煮牛奶時(shí)，我一開始開大火，結(jié)果牛奶撲出來了，后來調(diào)小火就好了。原來火候控制很重要！""我和同桌一起擦玻璃，他負(fù)責(zé)噴清潔劑，我負(fù)責(zé)刮水，比一個(gè)人做快多了，合作真有用！"4反思升華：勞動(dòng)中的"成長(zhǎng)刻度"（15分鐘）最后，我播放課前收集的家長(zhǎng)視頻："孩子今天主動(dòng)整理了衣柜，雖然疊的衣服還有點(diǎn)皺，但我看到他認(rèn)真的樣子，特別感動(dòng)。""女兒給我煮了面條，雖然鹽放多了，但我覺得這是最香的一頓飯。"當(dāng)學(xué)生聽到父母的肯定時(shí)，不少人眼睛發(fā)亮，有個(gè)女生小聲說："原來我做的事，爸爸媽媽這么在意。"這一刻，勞動(dòng)的價(jià)值從"完成任務(wù)"升華為"傳遞愛與責(zé)任"。04評(píng)價(jià)反饋：讓勞動(dòng)成為持續(xù)的動(dòng)力評(píng)價(jià)反饋：讓勞動(dòng)成為持續(xù)的動(dòng)力本節(jié)課采用"過程性評(píng)價(jià)+結(jié)果性評(píng)價(jià)+發(fā)展性評(píng)價(jià)"相結(jié)合的方式，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與變化。1課堂評(píng)價(jià)表（教師觀察）|評(píng)價(jià)維度|評(píng)價(jià)要點(diǎn)|等級(jí)（★★★為優(yōu)秀）||----------|----------|--------------------||技能掌握|操作步驟規(guī)范，安全意識(shí)強(qiáng)|★★★/★★/★||合作能力|能與同伴溝通分工，主動(dòng)幫助他人|★★★/★★/★||勞動(dòng)態(tài)度|專注投入，遇到困難不放棄|★★★/★★/★|2家庭實(shí)踐單（學(xué)生+家長(zhǎng)）課后布置"21天勞動(dòng)打卡"任務(wù)：每天完成1項(xiàng)固定家務(wù)（如擺碗筷、倒垃圾），每周完成1項(xiàng)挑戰(zhàn)家務(wù)（如洗襪子、做水果拼盤）。家長(zhǎng)需記錄"孩子的進(jìn)步"（如"今天擦桌子時(shí)主動(dòng)搬開椅子，角落也擦干凈了"），學(xué)生需記錄"我的發(fā)現(xiàn)"（如"洗襪子時(shí)先泡10分鐘，更容易搓干凈"）。21天后，開展"勞動(dòng)之星"評(píng)選，獎(jiǎng)勵(lì)"家庭勞動(dòng)小勛章"（由家長(zhǎng)和教師共同頒發(fā)）。3長(zhǎng)期追蹤（一學(xué)期）通過每月一次的"勞動(dòng)故事會(huì)"，讓學(xué)生分享勞動(dòng)中的新發(fā)現(xiàn)（如"我學(xué)會(huì)了用舊毛巾做洗碗布""幫奶奶摘菜時(shí)，她給我講了以前干農(nóng)活的故事"）。我發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)持打卡的學(xué)生中，85%的家庭勞動(dòng)參與度顯著提高，62%的學(xué)生開始主動(dòng)規(guī)劃周末勞動(dòng)任務(wù)（如"周六上午整理書房，下午幫媽媽買菜"）。05結(jié)語：讓勞動(dòng)成為生命的底色結(jié)語：讓勞動(dòng)成為生命的底色本節(jié)課的設(shè)計(jì)，始終圍繞一個(gè)核心：日常生活勞動(dòng)不是"任務(wù)"，而是"生活本