一、為何要舉辦：法治故事演講比賽的教育意義演講人為何要舉辦：法治故事演講比賽的教育意義01案例示范：那些觸動(dòng)人心的“法治小故事”02如何籌備：比賽的全流程設(shè)計(jì)03總結(jié)：讓法治精神像種子一樣生長(zhǎng)04目錄2025小學(xué)五年級(jí)道德與法治法治故事演講比賽課件各位老師、同學(xué)們：大家好！我是本次法治故事演講比賽的策劃組織者，也是一名從事道德與法治教學(xué)十年的一線教師。今天，我將以“2025小學(xué)五年級(jí)道德與法治法治故事演講比賽”為主題，從比賽設(shè)計(jì)初衷、實(shí)施路徑、案例示范、總結(jié)提升四個(gè)維度，與大家分享這場(chǎng)活動(dòng)的籌備思路與教育價(jià)值。01為何要舉辦：法治故事演講比賽的教育意義為何要舉辦：法治故事演講比賽的教育意義作為《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“法治教育”主題的實(shí)踐延伸，這場(chǎng)比賽絕非簡(jiǎn)單的“演講活動(dòng)”，而是一次以“故事”為載體、以“演講”為媒介的法治啟蒙工程。我曾在課堂上做過(guò)調(diào)研：當(dāng)問(wèn)及“法律離我們遠(yuǎn)嗎？”時(shí)，85%的五年級(jí)學(xué)生認(rèn)為“法律是大人的事”“只和警察、法院有關(guān)”；而當(dāng)追問(wèn)“如果遇到被同學(xué)欺負(fù)、家長(zhǎng)偷看日記怎么辦？”時(shí)，近70%的孩子回答“不知道該用什么辦法解決”。這些數(shù)據(jù)讓我深刻意識(shí)到：法治教育的關(guān)鍵，是讓抽象的法律條文“活”成身邊的故事，讓“法律意識(shí)”從“知道”走向“認(rèn)同”，最終內(nèi)化為行為自覺。契合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)五年級(jí)學(xué)生（10-11歲）正處于“具體運(yùn)算階段”向“形式運(yùn)算階段”過(guò)渡的關(guān)鍵期，他們對(duì)直觀、具象的故事更敏感，對(duì)“同伴經(jīng)驗(yàn)”的認(rèn)同度高于抽象說(shuō)教。通過(guò)講述身邊的法治故事，能幫助他們?cè)凇奥牴适隆胱约骸饕?guī)則”的過(guò)程中，完成從“觀察他人”到“反思自我”的認(rèn)知躍遷?；貞?yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的法治需求近年來(lái)，校園欺凌、網(wǎng)絡(luò)隱私泄露、未成年人消費(fèi)糾紛等問(wèn)題在小學(xué)階段逐漸顯現(xiàn)。2023年某區(qū)未成年人法律援助中心數(shù)據(jù)顯示，10-12歲兒童涉及的法律咨詢中，“校園矛盾處理”“網(wǎng)絡(luò)安全”“家庭權(quán)利認(rèn)知”占比超60%。這些真實(shí)問(wèn)題，正是法治故事的最佳素材庫(kù)。落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐要求《青少年法治教育大綱》明確指出，小學(xué)高年級(jí)階段需“初步了解個(gè)人成長(zhǎng)和參與社會(huì)生活必需的基本法律常識(shí)”。演講比賽通過(guò)“選題—?jiǎng)?chuàng)作—講述—互動(dòng)”的完整閉環(huán)，將“知道”“理解”“運(yùn)用”三個(gè)層次的目標(biāo)融入實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”。02如何籌備：比賽的全流程設(shè)計(jì)如何籌備：比賽的全流程設(shè)計(jì)基于上述意義，我們以“貼近生活、引發(fā)共鳴、傳遞溫度”為核心原則，設(shè)計(jì)了“三階九步”籌備方案，確保活動(dòng)既符合教育規(guī)律，又能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。賽前準(zhǔn)備：從“選題”到“打磨”的深度引導(dǎo)籌備初期，我曾擔(dān)心學(xué)生“沒故事可講”。但當(dāng)我們組織“法治故事素材搜集周”后，孩子們的發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)超預(yù)期：有記錄“同學(xué)撿到錢包主動(dòng)歸還”的拾金不昧故事，有講述“媽媽阻止奶奶購(gòu)買虛假保健品”的消費(fèi)維權(quán)故事，還有記錄“班級(jí)民主制定‘圖書角管理公約’”的規(guī)則共建故事。這些素材的挖掘，離不開以下三個(gè)步驟：賽前準(zhǔn)備：從“選題”到“打磨”的深度引導(dǎo)選題指導(dǎo)：明確“三貼近”原則貼近生活：優(yōu)先選擇校園、家庭、社區(qū)中的真實(shí)事件（如課間安全、文具借用糾紛、寵物傷人處理等）；貼近認(rèn)知：避免涉及復(fù)雜法律條文（如刑法、商法），聚焦《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》《民法典》中與小學(xué)生相關(guān)的條款（如隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)）；貼近情感：故事需包含“沖突—困惑—解決—感悟”的完整脈絡(luò)，通過(guò)情感共鳴傳遞法治溫度（如“被同學(xué)誤會(huì)偷文具后，如何用溝通和證據(jù)自證清白”）。素材加工：從“事件”到“故事”的二次創(chuàng)作很多學(xué)生最初的講述是碎片化的，比如“上周三，小明把我的鉛筆盒摔壞了，后來(lái)他道歉了”。我們通過(guò)“故事四要素”引導(dǎo)學(xué)生深化：時(shí)間/場(chǎng)景：“周三課間操后，教室只剩我和小明，他追跑時(shí)撞翻了我的課桌”；賽前準(zhǔn)備：從“選題”到“打磨”的深度引導(dǎo)選題指導(dǎo)：明確“三貼近”原則沖突細(xì)節(jié)：“我的新鉛筆盒被摔出三道裂痕，里面的自動(dòng)鉛筆斷成兩截，那是媽媽出差給我?guī)У亩Y物”；法律關(guān)聯(lián)：“我想起《民法典》里說(shuō)‘損壞他人財(cái)物要賠償’，但又覺得和同學(xué)計(jì)較會(huì)不會(huì)太計(jì)較”；解決過(guò)程：“我拉著小明一起找班主任，老師幫我們查看了教室監(jiān)控，確認(rèn)是意外；小明用零花錢買了新鉛筆盒，我也說(shuō)‘下次你送我張道歉卡就行’”；感悟升華：“原來(lái)法律不是用來(lái)‘告狀’的，是幫我們更公平、更體面地解決問(wèn)題的”。演講訓(xùn)練：讓“故事”更有感染力針對(duì)五年級(jí)學(xué)生演講時(shí)常見的“照稿念”“沒感情”“沒互動(dòng)”問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了“三階訓(xùn)練法”：賽前準(zhǔn)備：從“選題”到“打磨”的深度引導(dǎo)選題指導(dǎo)：明確“三貼近”原則語(yǔ)言關(guān)：用“口語(yǔ)化改造”將書面語(yǔ)轉(zhuǎn)化為“聊天式表達(dá)”（如“根據(jù)《未成年人保護(hù)法》第三十九條”改為“老師說(shuō)過(guò)，我們的日記和隱私，爸爸媽媽也不能隨便看”）；情感關(guān)：通過(guò)“角色代入”練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生想象自己是故事中的“當(dāng)事人”“目擊者”，用語(yǔ)氣、停頓傳遞情緒（如講到“鉛筆盒摔壞時(shí)”，聲音放輕、語(yǔ)速減慢；講到“和解時(shí)”，嘴角上揚(yáng)、語(yǔ)氣溫暖）；互動(dòng)關(guān)：設(shè)計(jì)“提問(wèn)式結(jié)尾”或“情景模擬”（如“如果是你，遇到這樣的事會(huì)怎么做？”“現(xiàn)在，我想請(qǐng)臺(tái)下的同學(xué)和我一起說(shuō)：‘遇到問(wèn)題，我們可以找老師、找法律幫忙！’”）。123賽中實(shí)施：從“展示”到“共鳴”的現(xiàn)場(chǎng)營(yíng)造比賽當(dāng)天，我們?cè)O(shè)置了“個(gè)人演講+師生互動(dòng)+評(píng)委點(diǎn)評(píng)”三個(gè)環(huán)節(jié)，既保證比賽的規(guī)范性，又增強(qiáng)參與感。賽中實(shí)施：從“展示”到“共鳴”的現(xiàn)場(chǎng)營(yíng)造環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：層層遞進(jìn)的法治教育場(chǎng)域開場(chǎng)：播放由學(xué)生拍攝的“身邊的法治小事”短視頻（如“校門口交警叔叔護(hù)送學(xué)生過(guò)馬路”“班級(jí)調(diào)解員化解矛盾”），用真實(shí)場(chǎng)景喚醒共鳴；演講：每位選手限時(shí)5分鐘，要求“有故事、有法律、有溫度”；互動(dòng)：每3位選手結(jié)束后，設(shè)置“法治小問(wèn)答”（如“同學(xué)未經(jīng)允許把你的照片發(fā)在班級(jí)群里，這侵犯了什么權(quán)利？”“遇到陌生人要帶你去買玩具，你該怎么做？”），答對(duì)的同學(xué)可獲得“法治小衛(wèi)士”徽章；點(diǎn)評(píng)：評(píng)委（由道法教師、家長(zhǎng)代表、法治副校長(zhǎng)組成）從“故事真實(shí)性”“法律關(guān)聯(lián)度”“情感感染力”三方面點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)強(qiáng)化“法律不是冰冷的條文，而是保護(hù)我們的工具”的認(rèn)知。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：兼顧教育性與公平性賽中實(shí)施：從“展示”到“共鳴”的現(xiàn)場(chǎng)營(yíng)造環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：層層遞進(jìn)的法治教育場(chǎng)域?yàn)楸苊狻拔记烧摗?，我們將評(píng)分分為三大維度：表達(dá)技巧（30分）：語(yǔ)言流暢度（10分）、肢體語(yǔ)言自然度（10分）、與觀眾互動(dòng)性（10分）；0103主題內(nèi)容（40分）：故事真實(shí)性（10分）、法律關(guān)聯(lián)準(zhǔn)確性（15分）、情感傳遞深度（15分）；02綜合影響（30分）：現(xiàn)場(chǎng)感染力（15分）、對(duì)聽眾法治意識(shí)的啟發(fā)（15分）。04賽后延伸：從“一次活動(dòng)”到“終身習(xí)慣”的價(jià)值沉淀比賽結(jié)束不是終點(diǎn)，而是法治教育的新起點(diǎn)。我們?cè)O(shè)計(jì)了三項(xiàng)延伸活動(dòng)，推動(dòng)“知法”向“用法”轉(zhuǎn)化：“法治故事集”創(chuàng)編：將優(yōu)秀演講內(nèi)容整理成圖文并茂的《我們的法治故事》，在班級(jí)圖書角、校園公眾號(hào)發(fā)布，讓更多學(xué)生成為“法治傳播者”；“班級(jí)法治公約”制定：以演講中的“規(guī)則共建”故事為藍(lán)本，組織學(xué)生討論制定《班級(jí)文明公約》，并設(shè)置“公約執(zhí)行監(jiān)督員”，將故事中的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為日常行為；“家庭法治課堂”實(shí)踐：布置“和家長(zhǎng)分享一個(gè)法治故事”的家庭作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生用演講中的案例與父母討論“家庭中的法律”（如“父母可以偷看孩子日記嗎？”“家庭矛盾如何和平解決？”），實(shí)現(xiàn)“教育一個(gè)孩子，影響一個(gè)家庭”。03案例示范：那些觸動(dòng)人心的“法治小故事”案例示范：那些觸動(dòng)人心的“法治小故事”籌備過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)作的故事讓我深受感動(dòng)。這些故事或許不夠“宏大”，卻真實(shí)展現(xiàn)了孩子們對(duì)法律的理解正在從“模糊”走向“清晰”。案例1：《我的“隱私小鎖”》（演講者：五年級(jí)3班小雨）小雨講述了自己的經(jīng)歷：媽媽為了“了解她的想法”，偷偷翻看了她的日記本，并在家庭群里分享了其中的“小秘密”。小雨感到委屈，卻不知道如何表達(dá)。后來(lái)，她在道法課上學(xué)到《未成年人保護(hù)法》第三十九條：“任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私”。她鼓起勇氣對(duì)媽媽說(shuō)：“日記是我的秘密花園，我愿意和你分享，但請(qǐng)先問(wèn)我可以嗎？”媽媽紅著臉道歉，并送了她一把帶鎖的日記本。教育價(jià)值：這個(gè)故事讓“隱私權(quán)”從條文變成了具體的“被尊重的需求”，也讓家長(zhǎng)意識(shí)到：愛孩子，需要尊重他們的獨(dú)立人格。案例示范：那些觸動(dòng)人心的“法治小故事”案例2：《“小霸王”的轉(zhuǎn)變》（演講者：五年級(jí)1班小陽(yáng)）小陽(yáng)講述了班級(jí)“小霸王”明明的故事：明明總愛搶同學(xué)的文具、推搡別人，大家都躲著他。直到有一次，明明把同學(xué)的水杯摔碎，被老師叫到辦公室。法治副校長(zhǎng)沒有批評(píng)他，而是問(wèn)：“如果別人搶了你的新玩具，你會(huì)開心嗎？”明明搖頭。副校長(zhǎng)又說(shuō)：“《預(yù)防未成年人犯罪法》里說(shuō)，故意傷害他人財(cái)物是要擔(dān)責(zé)的，但更重要的是，你的行為讓同學(xué)害怕，這比摔碎水杯更傷人。”后來(lái)，明明主動(dòng)道歉，還當(dāng)上了“班級(jí)安全小衛(wèi)士”，提醒大家不要追跑打鬧。教育價(jià)值：故事傳遞了“法律不是用來(lái)懲罰，而是用來(lái)引導(dǎo)”的理念，讓孩子們明白：規(guī)則的存在，是為了讓每個(gè)人都能安全、快樂(lè)地相處。案例3：《奶奶的“保健品”風(fēng)波》（演講者：五年級(jí)2班朵朵）案例示范：那些觸動(dòng)人心的“法治小故事”朵朵的奶奶被保健品推銷員忽悠，要花3000元買“包治百病”的按摩儀。朵朵想起媽媽教過(guò)的“消費(fèi)陷阱”知識(shí)，拉著奶奶看推銷員的資質(zhì)證書——對(duì)方根本沒有正規(guī)銷售許可。她又帶奶奶去社區(qū)法律援助站咨詢，工作人員告訴奶奶：“遇到這種情況，可以打12315投訴，要求退款。”最終，奶奶不僅拿回了錢，還成了社區(qū)的“防騙宣傳員”。教育價(jià)值：故事將“消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)”與家庭情感結(jié)合，讓孩子們意識(shí)到：法律不僅保護(hù)自己，還能保護(hù)家人，是守護(hù)幸福的“盾牌”。04總結(jié)：讓法治精神像種子一樣生長(zhǎng)總結(jié)：讓法治精神像種子一樣生長(zhǎng)回顧整個(gè)籌備過(guò)程，我最深的感受是：法治教育不是“告訴孩子什么不能做”，而是“和孩子一起探索如何更好地生活”。這些充滿溫度的故事，讓法律從“墻上的條文”變成了“心里的光”——當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)用法律解決矛盾，當(dāng)家長(zhǎng)通過(guò)孩子的講述反思自己的行為，當(dāng)“遇到問(wèn)題找法律”成為一種自然選擇，我們的目標(biāo)就達(dá)成了。2025年的這場(chǎng)法治故事演講比賽，或許只是孩子們法治啟