一、為何設(shè)計(jì)：法治宣傳海報(bào)的教育價(jià)值與學(xué)情適配性演講人為何設(shè)計(jì)：法治宣傳海報(bào)的教育價(jià)值與學(xué)情適配性01如何評(píng)價(jià)：多元視角下的“法治+藝術(shù)”雙重考量02如何設(shè)計(jì)：法治宣傳海報(bào)的核心要素與實(shí)踐步驟03總結(jié)：法治宣傳海報(bào)，是創(chuàng)作更是成長(zhǎng)04目錄2025小學(xué)五年級(jí)道德與法治法治宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)課件各位同仁：大家好！作為一名深耕小學(xué)道德與法治教學(xué)12年的一線教師，我始終相信：法治教育不是生硬的條文背誦，而是要讓規(guī)則意識(shí)、權(quán)利觀念像種子一樣，在孩子心里生根發(fā)芽。今天，我將以“2025小學(xué)五年級(jí)道德與法治法治宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)”為主題，結(jié)合新課標(biāo)要求與教學(xué)實(shí)踐，從“為何設(shè)計(jì)”“如何設(shè)計(jì)”“如何評(píng)價(jià)”三個(gè)維度展開(kāi)分享，希望能為各位提供可操作的教學(xué)參考。01為何設(shè)計(jì)：法治宣傳海報(bào)的教育價(jià)值與學(xué)情適配性1回應(yīng)新課標(biāo)要求：從“認(rèn)知”到“行動(dòng)”的法治素養(yǎng)培育2022年版《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，小學(xué)高段（五、六年級(jí)）法治教育要“引導(dǎo)學(xué)生參與法治實(shí)踐，增強(qiáng)依法維護(hù)自身權(quán)益和公共利益的意識(shí)”。海報(bào)設(shè)計(jì)作為一種可視化的實(shí)踐活動(dòng)，恰好契合“用行動(dòng)表達(dá)認(rèn)知”的要求——學(xué)生需要先理解法治知識(shí)（如《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》的核心條款），再通過(guò)視覺(jué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為大眾可理解的信息，這一過(guò)程本身就是“知信行”的統(tǒng)一。1.2貼合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)：具象思維向抽象思維過(guò)渡的橋梁五年級(jí)學(xué)生（10-11歲）正處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過(guò)渡的關(guān)鍵期，他們對(duì)直觀、色彩豐富的視覺(jué)信息更敏感，但也開(kāi)始具備簡(jiǎn)單的邏輯歸納能力。海報(bào)設(shè)計(jì)需要他們將抽象的法治概念（如“平等”“規(guī)則”）轉(zhuǎn)化為具體的圖像（如手拉手的學(xué)生、平衡的天平）、簡(jiǎn)潔的文字（如“校園欺凌零容忍”），這既符合其思維特點(diǎn)，又能推動(dòng)抽象思維發(fā)展。3我的教學(xué)觀察：從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)傳播”的身份轉(zhuǎn)變?nèi)ツ昵锛緦W(xué)期，我曾帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)“防詐騙”主題海報(bào)。起初，孩子們只會(huì)摘抄課本上的“不輕信陌生人”，但在小組討論中，有學(xué)生提出：“我們每天放學(xué)都會(huì)經(jīng)過(guò)文具店，不如畫(huà)一個(gè)‘文具店老板提醒’的場(chǎng)景？”另一個(gè)學(xué)生補(bǔ)充：“可以加個(gè)對(duì)話框，寫(xiě)‘小同學(xué)，掃碼付款要找家長(zhǎng)確認(rèn)哦’。”這種從“我要學(xué)”到“我要告訴別人”的轉(zhuǎn)變，讓我深刻意識(shí)到：當(dāng)學(xué)生成為“法治傳播者”時(shí)，他們對(duì)規(guī)則的理解會(huì)更深刻，責(zé)任感也會(huì)更強(qiáng)。02如何設(shè)計(jì)：法治宣傳海報(bào)的核心要素與實(shí)踐步驟1明確主題：從生活場(chǎng)景中提煉“小而實(shí)”的法治議題五年級(jí)學(xué)生的生活圈主要圍繞“家庭-學(xué)校-社區(qū)”，法治主題需從這些場(chǎng)景中挖掘，避免空泛。結(jié)合教材內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)，可參考以下方向：校園場(chǎng)景：《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》中的“作業(yè)管理”“欺凌防治”（如“課間游戲不推搡，安全規(guī)則記心上”）；家庭場(chǎng)景：《家庭教育促進(jìn)法》中的“親子溝通”（如“父母也要聽(tīng)我說(shuō)——我的合理需求要表達(dá)”）；社會(huì)場(chǎng)景：《道路交通安全法》中的“過(guò)馬路規(guī)則”（如“紅燈停，綠燈行，斑馬線前莫搶行”）。教學(xué)提示：可通過(guò)“法治議題投票”活動(dòng)確定主題——提前列出5-8個(gè)候選主題（如“防校園欺凌”“拒絕網(wǎng)絡(luò)謠言”“愛(ài)護(hù)公共設(shè)施”），讓學(xué)生投票選擇最想宣傳的內(nèi)容，增強(qiáng)參與感。2構(gòu)建視覺(jué)語(yǔ)言：讓法治概念“看得見(jiàn)”海報(bào)的視覺(jué)元素需符合小學(xué)生的審美，同時(shí)傳遞明確的法治信息。具體可從以下四方面設(shè)計(jì)：2構(gòu)建視覺(jué)語(yǔ)言：讓法治概念“看得見(jiàn)”2.1主體形象：選擇“可共情”的角色優(yōu)先使用學(xué)生熟悉的形象：人物角色：同班同學(xué)、老師、家長(zhǎng)（如“我和同學(xué)手拉手，拒絕起外號(hào)”）；擬人化角色：書(shū)包、書(shū)本（如“我的課本說(shuō)：教室公物要愛(ài)護(hù)”）；符號(hào)化角色：天平（象征公平）、盾牌（象征保護(hù)）、鑰匙（象征解鎖法律知識(shí)）。去年有個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)“拒絕校園暴力”海報(bào)時(shí)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出自己被同學(xué)推搡的場(chǎng)景，旁邊配上另一個(gè)同學(xué)伸手阻攔的畫(huà)面，標(biāo)題是“我疼，你住手！”，這種真實(shí)的生活場(chǎng)景讓其他學(xué)生一看就懂。2構(gòu)建視覺(jué)語(yǔ)言：讓法治概念“看得見(jiàn)”2.1主體形象：選擇“可共情”的角色五年級(jí)學(xué)生的構(gòu)圖能力有限，需引導(dǎo)其掌握基礎(chǔ)布局法：ADBC中心突出法：將核心形象（如被保護(hù)的學(xué)生）放在畫(huà)面中心，占1/2-2/3面積；對(duì)角線法：用箭頭、線條引導(dǎo)視線（如從“危險(xiǎn)行為”指向“正確做法”）；分層法：背景（場(chǎng)景，如教室、街道）→主體（人物/符號(hào)）→文字（標(biāo)題、標(biāo)語(yǔ)），避免畫(huà)面雜亂。2.2.2構(gòu)圖布局：遵循“視覺(jué)引導(dǎo)”原則2構(gòu)建視覺(jué)語(yǔ)言：讓法治概念“看得見(jiàn)”2.3色彩運(yùn)用：傳遞“情緒與意義”色彩是海報(bào)的“第一語(yǔ)言”，需結(jié)合法治主題的情感基調(diào)選擇：1保護(hù)類(lèi)主題（如防欺凌、未成年人保護(hù)）：用暖色調(diào)（橙色、粉色）傳遞溫暖與安全感；2規(guī)則類(lèi)主題（如交通安全、公共秩序）：用冷色調(diào)（藍(lán)色、綠色）傳遞理性與穩(wěn)定；3警示類(lèi)主題（如拒絕網(wǎng)絡(luò)詐騙）：用對(duì)比色（紅+黃）吸引注意，但需控制面積（不超過(guò)畫(huà)面1/4）。4教學(xué)誤區(qū)提醒：避免讓學(xué)生使用過(guò)于復(fù)雜的漸變色或抽象色塊，五年級(jí)學(xué)生更適合平涂或簡(jiǎn)單漸變，重點(diǎn)是“色彩表意明確”。52構(gòu)建視覺(jué)語(yǔ)言：讓法治概念“看得見(jiàn)”2.3色彩運(yùn)用：傳遞“情緒與意義”CBDA標(biāo)題：7-10字，押韻或使用對(duì)仗（如“法治在身邊，安全每一天”“不踩線，不越界，校園規(guī)則我來(lái)建”）；補(bǔ)充說(shuō)明：若需解釋法律條文（如《未成年人保護(hù)法》第39條），用小字標(biāo)注在角落，避免干擾主信息。海報(bào)文字需簡(jiǎn)潔有力，符合小學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣：標(biāo)語(yǔ)：1-2句話，具體指向行為（如“起外號(hào)傷人心，好朋友不這樣”“外賣(mài)小哥趕時(shí)間，紅燈面前停一?！保?；ABCD2.2.4文字表達(dá)：“短、趣、記”三字訣3實(shí)踐步驟：從“調(diào)研”到“成品”的全流程指導(dǎo)為避免學(xué)生“無(wú)從下手”，可將設(shè)計(jì)過(guò)程拆解為4個(gè)階段，每個(gè)階段設(shè)置具體任務(wù)：3實(shí)踐步驟：從“調(diào)研”到“成品”的全流程指導(dǎo)3.1前期調(diào)研（1課時(shí)）：觀察與收集任務(wù)1：分組觀察校園內(nèi)的法治宣傳標(biāo)語(yǔ)（如走廊的“文明如廁”提示、公告欄的“防溺水”海報(bào)），記錄“哪些內(nèi)容吸引你？為什么？”（引導(dǎo)關(guān)注“形象、顏色、文字”）；任務(wù)2：查閱教材中與主題相關(guān)的法律條文（如五年級(jí)上冊(cè)“我們受特殊保護(hù)”單元），提煉關(guān)鍵詞（如“保護(hù)”“平等”“責(zé)任”）；任務(wù)3：小組討論“我們想告訴誰(shuí)？”（目標(biāo)受眾：同學(xué)、家長(zhǎng)、社區(qū)居民），明確“他們最需要知道什么？”（如家長(zhǎng)可能更關(guān)注“如何與孩子溝通”，同學(xué)更關(guān)注“如何拒絕欺負(fù)”）。0102033實(shí)踐步驟：從“調(diào)研”到“成品”的全流程指導(dǎo)3.2草圖設(shè)計(jì)（2課時(shí)）：構(gòu)思與修改步驟1：個(gè)人繪制初稿（A4紙，10分鐘），重點(diǎn)畫(huà)“核心形象+標(biāo)題”；01步驟2：小組內(nèi)分享，用“優(yōu)點(diǎn)+建議”句式互評(píng)（如“你的‘小法官’形象很可愛(ài)，但顏色太亂，建議用藍(lán)色為主”）；02步驟3：根據(jù)反饋修改，確定“最終構(gòu)圖”（用鉛筆在8開(kāi)畫(huà)紙上勾線，標(biāo)注色彩區(qū)域）。033實(shí)踐步驟：從“調(diào)研”到“成品”的全流程指導(dǎo)3.3正式繪制（2課時(shí)）：精細(xì)與呈現(xiàn)工具選擇：水彩筆（色彩鮮艷，適合大面積涂色）、馬克筆（勾邊、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)）、彩色鉛筆（細(xì)節(jié)刻畫(huà)，如人物表情）；注意事項(xiàng)：先鋪背景色（淺色打底，避免覆蓋主體），再畫(huà)主體（從頭部開(kāi)始，逐步細(xì)化），最后添加文字（用白色/黑色馬克筆勾邊，確保清晰）。3實(shí)踐步驟：從“調(diào)研”到“成品”的全流程指導(dǎo)3.4展示與調(diào)整（1課時(shí)）：反思與優(yōu)化校內(nèi)展示：將海報(bào)張貼在班級(jí)“法治角”或校園長(zhǎng)廊，標(biāo)注“設(shè)計(jì)者+設(shè)計(jì)思路”；收集反饋：發(fā)放“海報(bào)評(píng)價(jià)卡”（如“你看懂了什么？”“哪部分最吸引你？”），根據(jù)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的反饋調(diào)整（如某張“防詐騙”海報(bào)因文字太小被建議放大）。03如何評(píng)價(jià)：多元視角下的“法治+藝術(shù)”雙重考量1評(píng)價(jià)維度：兼顧“法治性”與“藝術(shù)性”傳統(tǒng)的海報(bào)評(píng)價(jià)易偏重畫(huà)面美觀，而法治宣傳海報(bào)需突出“法治內(nèi)核”。建議采用以下評(píng)價(jià)表（滿分100分）：1評(píng)價(jià)維度：兼顧“法治性”與“藝術(shù)性”|維度|指標(biāo)|分值||------------|----------------------------------------------------------------------|------||法治性|主題緊扣法律條文或法治精神（如體現(xiàn)《未成年人保護(hù)法》的“特殊保護(hù)”）|40分|||信息準(zhǔn)確，無(wú)法律常識(shí)錯(cuò)誤（如不將“批評(píng)教育”表述為“刑罰”）|20分||藝術(shù)性|構(gòu)圖合理，主體突出|20分|||色彩搭配協(xié)調(diào)，符合主題情感|10分|||文字簡(jiǎn)潔易記，符合受眾語(yǔ)言習(xí)慣|10分|2評(píng)價(jià)主體：學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同參與教師點(diǎn)評(píng)：側(cè)重“法治知識(shí)運(yùn)用”與“設(shè)計(jì)技巧提升”（如“你用‘天平’象征公平，這個(gè)符號(hào)選得很準(zhǔn)確”）；學(xué)生自評(píng)：填寫(xiě)“我的設(shè)計(jì)故事”（如“我選擇畫(huà)‘同學(xué)幫忙’是因?yàn)樯洗挝宜さ箷r(shí)，小明扶了我”），關(guān)注情感投入；小組互評(píng)：用“點(diǎn)贊卡”選出“最有創(chuàng)意的形象”“最清晰的信息”，培養(yǎng)欣賞與溝通能力；家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：通過(guò)班級(jí)群分享海報(bào)，收集“家長(zhǎng)最想和孩子討論的內(nèi)容”，促進(jìn)家校共育。3評(píng)價(jià)延伸：從“作品”到“行動(dòng)”的持續(xù)影響去年有個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的“公共自行車(chē)愛(ài)護(hù)”海報(bào)被社區(qū)采納，張貼在小區(qū)車(chē)棚。后來(lái)他告訴我：“媽媽現(xiàn)在停車(chē)都會(huì)擺整齊，她說(shuō)不能破壞我的‘作品’?！边@讓我意識(shí)到：當(dāng)海報(bào)走出課堂，成為真實(shí)的社會(huì)宣傳物時(shí)，學(xué)生的法治意識(shí)會(huì)從“我知道”升級(jí)為“我踐行”。因此，可鼓勵(lì)學(xué)生將優(yōu)秀海報(bào)：張貼在社區(qū)公告欄、文具店櫥窗；制作成“法治書(shū)簽”送給低年級(jí)弟弟妹妹；拍攝成“海報(bào)講解視頻”上傳班級(jí)公眾號(hào)。04總結(jié)：法治宣傳海報(bào)，是創(chuàng)作更是成長(zhǎng)總結(jié)：法治宣傳海報(bào)，是創(chuàng)作更是成長(zhǎng)回顧整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：一張小小的海報(bào)，承載的不僅是法治知識(shí)的傳遞，更是學(xué)生規(guī)則意識(shí)的覺(jué)醒、社會(huì)責(zé)任感的萌芽。當(dāng)孩子們用畫(huà)筆描繪“我心中的法治”時(shí)，他們既是設(shè)計(jì)者，也是學(xué)習(xí)者、傳播者——在構(gòu)思主題時(shí)