第一部分：認(rèn)識“公共場合”——我們生活的共享空間演講人：認(rèn)識“公共場合”——我們生活的共享空間01：正確的做法——從“知道”到“做到”的行動指南02：從“規(guī)范”到“素養(yǎng)”——文明習(xí)慣的深層意義03目錄2025小學(xué)三年級思想品德之公共場合不隨意脫外套晾掛教育課件序章：從一次課間觀察說起——為什么要重視這個教育主題？上周三午休時，我在教學(xué)樓走廊巡查，看到三年級（2）班的小宇把外套脫下來，隨手搭在了消防栓的扶手上。路過的同學(xué)要么踮腳繞過，要么輕輕碰落了衣角；保潔阿姨打掃時，不得不小心避開這團(tuán)“障礙物”；直到放學(xué)，那件外套還歪歪扭扭掛在原處，袖口沾了灰塵。這個場景讓我想起《中小學(xué)生守則》里“愛護(hù)公共財物，遵守公共秩序”的要求——對三年級學(xué)生而言，“公共場合不隨意脫外套晾掛”看似是件小事，卻是培養(yǎng)社會責(zé)任感、規(guī)則意識的重要起點。今天，我們就從“公共場合”的基本認(rèn)知出發(fā)，一步步理解“為什么不能隨意晾掛外套”“正確的做法是什么”，最終將文明習(xí)慣內(nèi)化于心、外化于行。01：認(rèn)識“公共場合”——我們生活的共享空間：認(rèn)識“公共場合”——我們生活的共享空間要理解“不隨意脫外套晾掛”的意義，首先需要明確“公共場合”的定義與特點。對于三年級同學(xué)來說，公共場合不是抽象的概念，而是每天都會接觸的具體場所。1公共場合的常見類型與特征公共場合是指不屬于私人所有、供社會成員共同使用的空間。結(jié)合同學(xué)們的生活場景，可分為以下幾類：學(xué)習(xí)類公共場合：學(xué)校走廊、圖書館、多功能教室、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教室等。這類場所的核心功能是學(xué)習(xí)與交流，需要保持環(huán)境整潔、通道暢通。生活類公共場合：商場、超市、餐廳、社區(qū)活動中心、公交站臺等。這類場所服務(wù)于日常生活需求，人員流動大，空間資源有限。休閑類公共場合：公園、廣場、兒童游樂場、電影院等。這類場所側(cè)重放松與娛樂，需要兼顧安全與舒適。這些場所的共同特征是“共享性”——空間、設(shè)施、秩序由所有人共同維護(hù)。就像我們的教室，桌椅、地面、講臺不是某一個人的，而是全班同學(xué)的；公共場合的“共享性”則擴(kuò)展到了更廣泛的群體。2公共場合中的“小行為”與“大影響”在公共場合，我們的每一個行為都可能對他人產(chǎn)生影響。舉個例子：如果你在圖書館走廊晾外套，可能擋住其他同學(xué)取書的路；如果你在商場休息區(qū)晾外套，可能占用了老人或小朋友的座位；如果你在公交站臺晾外套，可能讓趕車的乘客錯過上車時間。這些看似“無關(guān)緊要”的小行為，實際上是對公共資源的“私人占用”，就像在大家共有的蛋糕上切走一塊卻不告知——表面看是“方便自己”，本質(zhì)是“忽視他人需求”。第二部分：隨意脫外套晾掛的負(fù)面影響——從“我”到“我們”的連鎖反應(yīng)有些同學(xué)可能會想：“脫件外套晾一晾，能有多大影響？”但真實的公共場景中，這種行為可能引發(fā)一系列負(fù)面效應(yīng)。1對他人權(quán)益的直接侵害公共場合的空間是“公共資源”，每個使用者都有平等的使用權(quán)。隨意晾掛外套，本質(zhì)是將私人物品過度占用公共空間，直接影響他人的正常活動。阻礙通行：掛在走廊、樓梯扶手的外套，可能讓提著重物的同學(xué)摔倒，讓推輪椅的老人無法通過；占用設(shè)施：搭在長椅、窗臺的外套，可能讓需要休息的人沒有座位，讓需要采光的教室光線變暗；干擾秩序：晾在公告欄、展示架上的外套，可能遮擋重要通知，影響活動組織（比如上周學(xué)校張貼的“消防演練通知”，就被一件晾著的外套擋住了三分之一）。2對自身形象與物品的損害隨意晾掛外套，不僅影響他人，也會對自己造成損失：物品易臟損：公共場合的設(shè)施（如欄桿、消防栓）可能有灰塵、水漬甚至油污，外套搭在上面，袖口、衣襟很容易弄臟；上周小宇的外套就是因為掛在消防栓上，回家后媽媽發(fā)現(xiàn)袖口沾了鐵銹，怎么洗都洗不掉；形象受影響：當(dāng)你的外套歪歪扭扭掛在公共區(qū)域，路過的老師、同學(xué)可能會想：“這個小朋友好像不太注意公共禮儀”；安全隱患：掛在樓梯扶手的外套可能被他人碰落，引發(fā)踩踏；搭在電暖器上的外套可能因高溫引發(fā)火災(zāi)（去年冬天，某小學(xué)就發(fā)生過學(xué)生將外套晾在電暖器上導(dǎo)致局部起火的事故）。3對公共文明的隱性破壞從更深遠(yuǎn)的角度看，隨意晾掛外套是“公共責(zé)任意識缺失”的表現(xiàn)。如果每個同學(xué)都認(rèn)為“我只占一點空間沒關(guān)系”，那么公共場合可能逐漸變成“私人物品的晾曬場”——走廊掛滿外套、長椅堆著衣物、公告欄被遮擋……最終受害的是每一個使用公共場合的人。就像我們班的“圖書角”，如果每個同學(xué)都把自己的書隨意堆在桌上，不按編號擺放，那么大家找書會越來越麻煩；公共場合的秩序也是如此，需要每個人的“小克制”換來“大便利”。02：正確的做法——從“知道”到“做到”的行動指南：正確的做法——從“知道”到“做到”的行動指南明白了“為什么不能隨意晾掛”，接下來要解決“應(yīng)該怎么做”。針對不同場景，我們總結(jié)了具體的行為規(guī)范，并設(shè)計了“情景演練”環(huán)節(jié)，幫助大家將知識轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。1公共場合脫外套的“三步處理法”當(dāng)我們在公共場合感到熱，需要脫外套時，可以按照以下步驟操作：1公共場合脫外套的“三步處理法”：評估是否需要脫外套先判斷是否真的需要脫：如果只是短時間停留（比如在超市買完東西馬上離開），可以暫時忍耐；如果確實太熱，可以脫，但盡量減少外套“無主”的時間。第二步：尋找合適的存放位置優(yōu)先選擇專門的存放設(shè)施：學(xué)校：教室后排的衣帽鉤、書包柜（每個教室都有設(shè)計好的衣帽存放區(qū)，這是最安全的位置）；商場/餐廳：服務(wù)臺提供的免費存包處、帶鎖的儲物柜（如果有條件的話）；公園/廣場：如果沒有儲物設(shè)施，可以將外套折疊好抱在懷里，或放在自己視線范圍內(nèi)的空位（比如坐在長椅上時，把外套放在腿上）。1公共場合脫外套的“三步處理法”：評估是否需要脫外套第三步：離開時及時收回脫外套后，一定要記住“外套是自己的責(zé)任”。離開前檢查是否遺漏，避免外套長時間“滯留”公共區(qū)域（就像我們離開教室時會檢查書包、水杯是否帶齊一樣，外套也需要“帶走”）。2不同場景的具體行為示范針對同學(xué)們最常接觸的公共場合，我們整理了“行為紅黑榜”：2不同場景的具體行為示范|場景|錯誤做法（黑榜）|正確做法（紅榜）||---------------|-----------------------------------|-----------------------------------||學(xué)校走廊|掛在欄桿、消防栓、綠植支架上|折疊后放進(jìn)書包柜，或暫時抱在懷里||圖書館|搭在書架隔板、閱覽桌上|存放在入口處的自助存包柜||商場|晾在休息區(qū)長椅、電梯扶手|寄存在服務(wù)臺，或折疊后放在購物車旁||公園游樂場|掛在秋千架、滑梯扶手|放在自己坐的長椅上，或讓家長幫忙看管|3培養(yǎng)習(xí)慣的“小技巧”習(xí)慣的養(yǎng)成需要時間，這里有幾個實用方法，幫助大家輕松做到：提前準(zhǔn)備：出門前根據(jù)天氣和活動內(nèi)容選擇合適的外套（比如參加體育課，穿輕便易收納的薄外套；參加講座，穿保暖但不厚重的外套）；自我提醒：脫外套時默念“我的外套我負(fù)責(zé)”，離開時檢查“三小件”——書包、水杯、外套；互相監(jiān)督：和同桌、好朋友組成“文明小衛(wèi)士”小組，看到對方隨意晾外套時，用友好的語氣提醒：“我們一起把外套收好吧？”03：從“規(guī)范”到“素養(yǎng)”——文明習(xí)慣的深層意義：從“規(guī)范”到“素養(yǎng)”——文明習(xí)慣的深層意義同學(xué)們可能會問：“不就是一件外套嗎？為什么要這么認(rèn)真？”其實，“公共場合不隨意脫外套晾掛”的背后，是更重要的品質(zhì)培養(yǎng)。1它是“同理心”的體現(xiàn)當(dāng)我們克制自己的行為，考慮他人的需求時，就是在培養(yǎng)“同理心”——這是人際交往中最珍貴的能力。就像你希望別人不要擋住你看黑板，別人也希望你不要擋住他們的路；你希望自己的物品不被弄臟，別人的物品也需要保護(hù)。2它是“規(guī)則意識”的起點公共場合的秩序靠規(guī)則維護(hù)。從“不隨意晾外套”開始，我們會逐漸理解：規(guī)則不是約束，而是為了讓每個人都能更舒適地生活。就像交通信號燈約束了車輛的“自由”，卻保障了所有人的安全；公共場合的行為規(guī)范約束了“隨意性”，卻創(chuàng)造了更和諧的環(huán)境。3它是“文明傳承”的責(zé)任同學(xué)們現(xiàn)在是“小公民”，未來會成長為“大公民”。今天的每一個小習(xí)慣，都會成為未來社會文明的底色。當(dāng)你在公共場合認(rèn)真收好外套時，你不僅在規(guī)范自己，也在為身邊的人樹立榜樣——也許弟弟妹妹會學(xué)你的樣子，也許陌生人會因為你的行為感到溫暖。結(jié)語：一件外套，一份責(zé)任——讓文明從“小事”扎根回到開頭的場景：第二天，我再次經(jīng)過走廊時，看到小宇正把自己的外套從消防栓上取下來，輕輕折疊好放進(jìn)書包柜。他抬頭看到我，有點不好意思地笑：“老師，我昨天知道錯了，以后再也不隨便掛外套了！”這就是教育的意義——從一件外套的“歸位”開始，讓規(guī)則意識、公共責(zé)任、同理心