高校主題教育問題清單及整改方案一、主題教育問題清單（一）理論學習方面1.學習深度不足部分教師和學生在理論學習中，多停留在表面的文字閱讀，對于習近平新時代中國特色社會主義思想等重要理論體系，未能深入理解其核心要義、精神實質(zhì)、豐富內(nèi)涵和實踐要求。例如，在學習新發(fā)展理念時，僅知道“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”這幾個詞，但對于如何將其具體應用到學科建設、學術(shù)研究和個人成長中缺乏深入思考和實踐探索。很多學生在學習馬克思主義基本原理課程時，臨近考試才進行突擊背誦，死記硬背知識點，缺乏對理論背后的哲學邏輯、歷史背景和現(xiàn)實意義的深入鉆研，無法將理論知識內(nèi)化為自己的思想和行動指南。2.學習形式單一高校理論學習主要以集中講座、課堂教學為主，形式較為單一。這種傳統(tǒng)的學習方式缺乏互動性和趣味性，難以充分調(diào)動師生的學習積極性和主動性。比如，在一些形勢與政策課程中，教師以“滿堂灌”的方式進行授課，學生被動聽講，缺乏課堂討論、案例分析等環(huán)節(jié)，導致學生參與度不高，學習效果不佳。線上學習資源雖然豐富，但缺乏系統(tǒng)性的整合和引導，師生在眾多的學習資源中往往感到無從下手。同時，線上學習缺乏有效的監(jiān)督機制，部分師生存在刷課、掛機等現(xiàn)象，學習質(zhì)量難以保證。3.學習成果轉(zhuǎn)化不夠師生在理論學習后，不能很好地將所學理論知識運用到實際工作和學習中。教師在教學過程中，依舊采用傳統(tǒng)的教學方法和手段，未能將理論學習中有關(guān)教育改革、人才培養(yǎng)的新理念融入到實際教學中。例如，在學習了關(guān)于“以學生為中心”的教育理念后，部分教師在課堂上仍然以自我為中心，忽視學生的主體地位和個性化需求。學生在撰寫論文、參與科研項目時，不能運用所學的理論知識進行分析和解決問題，論文內(nèi)容空洞，缺乏理論支撐和實踐應用價值。（二）思想政治教育方面1.思政課程與課程思政融合不夠雖然高校積極推進思政課程與課程思政建設，但在實際教學中，兩者融合不夠緊密。思政課程教學內(nèi)容與其他專業(yè)課程教學內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象，未能形成協(xié)同效應。例如，思政教師在講授思政課程時，往往缺乏對專業(yè)知識的了解，難以將思政元素與專業(yè)知識有機結(jié)合；而專業(yè)教師在授課過程中，又忽視了思政教育的嵌入，導致思政教育與專業(yè)教育“兩張皮”。在課程思政建設過程中，部分專業(yè)教師對課程思政的內(nèi)涵和要求理解不到位，存在牽強附會、生搬硬套思政元素的現(xiàn)象，不僅不能達到育人效果，還容易引起學生的反感。2.思想政治教育工作隊伍建設有待加強思想政治教育工作隊伍數(shù)量不足，尤其是輔導員隊伍，普遍存在人員配備不足的問題。一名輔導員要負責幾百名學生的思想政治教育、日常管理等工作，工作任務繁重，難以對每一位學生進行深入細致的思想政治教育和指導。思想政治教育工作隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力參差不齊。部分輔導員缺乏系統(tǒng)的思想政治教育專業(yè)知識和技能培訓，在面對學生的思想問題和心理問題時，往往顯得力不從心，不能有效地進行引導和解決。3.思想政治教育方法缺乏創(chuàng)新傳統(tǒng)的思想政治教育方法主要以說教為主，缺乏針對性和實效性。高校在開展思想政治教育工作時，往往按照統(tǒng)一的內(nèi)容和模式進行，沒有充分考慮不同年級、不同專業(yè)學生的特點和需求，導致思想政治教育效果不佳。新媒體時代下，思想政治教育工作未能充分利用網(wǎng)絡平臺和新媒體技術(shù)開展工作。雖然高校建立了一些思政教育官方網(wǎng)站和新媒體賬號，但內(nèi)容更新不及時、形式缺乏吸引力，不能滿足學生多樣化的學習需求和交流習慣。（三）教育教學改革方面1.人才培養(yǎng)方案與社會需求脫節(jié)高校的人才培養(yǎng)方案具有一定的滯后性，不能及時根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求進行調(diào)整和優(yōu)化。部分專業(yè)的課程設置與市場需求脫節(jié)，一些陳舊的課程仍然存在于人才培養(yǎng)方案中，而新興的、急需的課程卻未能及時開設。例如，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)的快速發(fā)展，一些高校的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，缺乏相關(guān)前沿技術(shù)的課程設置，導致畢業(yè)生不能滿足企業(yè)的實際需求。人才培養(yǎng)模式在實踐教學環(huán)節(jié)相對薄弱。高校過于注重理論教學，實踐教學時間不足、實踐教學內(nèi)容陳舊、實踐教學基地建設不完善等問題較為突出。學生在畢業(yè)后往往缺乏實際操作能力和解決實際問題的能力。2.教學方法和手段落后部分教師仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學方法，以教師為中心，學生被動接受知識，缺乏自主學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師一味地灌輸知識，很少與學生進行互動和交流，導致課堂氣氛沉悶，學生學習積極性不高。雖然高校在大力推進信息化教學建設，但部分教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的應用能力不足，仍然習慣于使用傳統(tǒng)的教學手段，如黑板、粉筆等。一些教師雖然配備了多媒體教學設備，但只是簡單地將課件內(nèi)容投影到屏幕上，未能充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。3.教學質(zhì)量評價體系不完善現(xiàn)有的教學質(zhì)量評價體系主要以學生評教和教師自評為主，評價指標單一，缺乏科學性和全面性。學生評教往往注重教師的教學態(tài)度和課堂氛圍，而對教學內(nèi)容的深度和廣度、教學方法的有效性等方面評價不足；教師自評則容易存在主觀因素，評價結(jié)果缺乏客觀性。教學質(zhì)量評價結(jié)果的反饋和應用機制不完善。評價結(jié)果只是簡單地反饋給教師，缺乏具體的改進建議和指導，教師難以根據(jù)評價結(jié)果進行有針對性的教學改進。同時，教學質(zhì)量評價結(jié)果與教師的績效考核、職稱晉升等掛鉤不夠緊密，不能充分調(diào)動教師參與教學改革和提高教學質(zhì)量的積極性。（四）師德師風建設方面1.部分教師職業(yè)道德意識淡薄一些教師只注重科研工作，忽視了教學工作和對學生的思想政治教育。在教學過程中，存在備課不認真、授課敷衍了事等現(xiàn)象，對學生的學習和成長關(guān)心不夠。例如，部分教師為了發(fā)表論文、申報課題，將大量的時間和精力投入到科研工作中，而對課堂教學投入的精力不足，甚至出現(xiàn)隨意調(diào)課、停課等情況。個別教師在學術(shù)研究中存在學術(shù)不端行為，如抄襲、剽竊他人科研成果，偽造實驗數(shù)據(jù)等。這些行為不僅嚴重損害了教師的形象，也破壞了學術(shù)生態(tài)環(huán)境，對學生產(chǎn)生了不良的示范效應。2.師德師風考核機制不完善師德師風考核缺乏明確的量化標準和具體的考核辦法。考核內(nèi)容主要以政治思想、職業(yè)道德等方面的定性評價為主，缺乏具體的可操作性的量化指標，導致考核結(jié)果存在主觀性和隨意性。師德師風考核結(jié)果的應用不夠充分?？己私Y(jié)果與教師的職稱晉升、評優(yōu)評先等掛鉤不夠緊密，不能對教師形成有效的激勵和約束機制。部分教師認為師德師風考核只是走過場，缺乏對師德師風建設的重視。3.師德師風教育形式化高校在開展師德師風教育活動時，往往以集中培訓、講座等形式為主，教育內(nèi)容缺乏針對性和實效性。教育活動往往停留在表面，沒有深入觸及教師的思想和靈魂，不能真正提高教師的職業(yè)道德意識和水平。師德師風教育缺乏常態(tài)化機制。高校只是在特定的時間節(jié)點開展師德師風教育活動，活動結(jié)束后，缺乏后續(xù)的跟蹤和監(jiān)督，不能形成長效的教育機制。（五）服務師生方面1.后勤服務質(zhì)量不高高校食堂的飯菜質(zhì)量和價格問題一直是師生關(guān)注的焦點。部分食堂存在飯菜品種單一、口味不佳、價格偏高等問題，不能滿足師生多樣化的飲食需求。同時，食堂的衛(wèi)生狀況也令人擔憂，餐具清洗消毒不徹底、食材新鮮度不夠等問題時有發(fā)生。學生宿舍的管理和服務存在不足。宿舍設施老化、維修不及時，如宿舍的水電設施、門窗等經(jīng)常出現(xiàn)故障，但得不到及時維修。宿舍的安全管理也存在漏洞，如門禁系統(tǒng)不完善、消防設施老化等，給學生的生命財產(chǎn)安全帶來隱患。2.行政服務效率低下高校行政部門的辦事流程繁瑣，師生在辦理各種事務時，需要跑多個部門，填寫大量的表格，耗費大量的時間和精力。例如，學生在辦理學籍證明、轉(zhuǎn)專業(yè)等手續(xù)時，往往需要經(jīng)過多個環(huán)節(jié)的審批，手續(xù)復雜，辦理時間長。行政工作人員的服務意識和業(yè)務能力有待提高。部分行政工作人員對待師生態(tài)度冷漠，缺乏耐心和熱情，對師生提出的問題不能及時解答和處理。同時，一些行政工作人員業(yè)務不熟練，對相關(guān)政策和辦事流程不熟悉，導致工作效率低下。3.師生訴求反饋渠道不暢高校雖然建立了一些師生訴求反饋渠道，如校長信箱、意見箱等，但這些渠道的作用未能得到充分發(fā)揮。師生反映的問題得不到及時回復和解決，導致師生對訴求反饋渠道失去信心，遇到問題也不愿通過正常渠道反映。高校在處理師生訴求時，缺乏有效的溝通和協(xié)調(diào)機制。不同部門之間存在推諉扯皮的現(xiàn)象，對師生反映的問題不能形成合力進行解決，導致問題久拖不決。二、整改方案（一）加強理論學習1.深化學習內(nèi)容組織教師和學生開展專題研討活動，聚焦習近平新時代中國特色社會主義思想的重大理論和現(xiàn)實問題，分專題進行深入學習和討論。邀請專家學者進行權(quán)威解讀和輔導，幫助師生準確把握理論精髓。例如，圍繞新發(fā)展理念舉辦系列講座，結(jié)合學科專業(yè)特點，探討如何將新發(fā)展理念融入教學、科研和實踐中。將馬克思主義基本原理課程與現(xiàn)實社會問題緊密結(jié)合，通過案例分析、實地調(diào)研等方式，引導學生深入理解理論知識。加強課程思政建設，在專業(yè)課程中有機融入馬克思主義理論和社會主義核心價值觀，讓學生在學習專業(yè)知識的同時，接受思想政治教育。2.豐富學習形式創(chuàng)新課堂教學模式，采用小組討論、案例教學、情景模擬等互動式教學方法，提高學生的參與度和學習興趣。例如，在形勢與政策課程中，組織學生圍繞熱點問題進行小組辯論，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。整合線上學習資源，搭建統(tǒng)一的在線學習平臺，對優(yōu)質(zhì)的學習資源進行分類整理和推薦。建立線上學習監(jiān)督機制，通過學習進度跟蹤、在線測試等方式，督促師生認真學習。同時，鼓勵師生利用線上平臺開展交流討論，分享學習心得和體會。3.促進學習成果轉(zhuǎn)化開展教師教學能力提升培訓，引導教師將理論學習成果運用到教學實踐中。鼓勵教師探索基于學生中心的教學方法和評價方式，如項目式學習、探究式學習等，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。組織學生參加社會實踐和科研項目，讓學生在實踐中運用所學理論知識解決實際問題。例如，結(jié)合專業(yè)特點，開展社會調(diào)研、志愿服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動，培養(yǎng)學生的實踐能力和社會責任感。建立學習成果轉(zhuǎn)化激勵機制，對在理論學習和實踐應用方面表現(xiàn)突出的師生進行表彰和獎勵。（二）強化思想政治教育1.加強思政課程與課程思政融合建立思政課程與專業(yè)課程教師交流合作機制，定期開展集體備課、教學研討等活動，促進思政教師與專業(yè)教師的相互了解和協(xié)作。共同挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，將思政教育有機融入專業(yè)教學的各個環(huán)節(jié)。例如，在理工科專業(yè)課程中，結(jié)合專業(yè)發(fā)展歷程，培養(yǎng)學生的科學精神和愛國情懷；在文科專業(yè)課程中，引導學生樹立正確的價值觀和文化自信。加強課程思政示范課程建設，選樹一批課程思政示范課程和教學名師，發(fā)揮示范引領作用。定期組織課程思政教學觀摩活動，推廣優(yōu)秀教學案例和經(jīng)驗做法，推動全體教師積極開展課程思政教學實踐。2.加強思想政治教育工作隊伍建設充實思想政治教育工作隊伍力量，按照規(guī)定比例配備輔導員，緩解輔導員工作壓力。引入專業(yè)心理輔導人員、職業(yè)生涯規(guī)劃師等，為學生提供更專業(yè)的服務。加大對思想政治教育工作隊伍的培訓力度，制定系統(tǒng)的培訓計劃，定期組織輔導員參加思想政治教育理論和業(yè)務培訓。邀請專家學者、優(yōu)秀輔導員進行經(jīng)驗分享和交流，提高輔導員的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力。建立思想政治教育工作隊伍考核評價機制，激勵輔導員積極開展工作，提高工作質(zhì)量和效果。3.創(chuàng)新思想政治教育方法根據(jù)不同年級、不同專業(yè)學生的特點和需求，制定個性化的思想政治教育方案。例如，針對大一新生，開展入學教育和適應性教育，幫助他們盡快適應大學生活；針對畢業(yè)生，開展就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃教育，引導他們樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。充分利用網(wǎng)絡平臺和新媒體技術(shù)，拓展思想政治教育渠道。打造具有吸引力和影響力的思政教育新媒體平臺，制作生動有趣的思政教育短視頻、微課程等，滿足學生多樣化的學習需求。加強與學生的互動交流，及時了解學生的思想動態(tài)和需求，回應學生關(guān)切，增強思想政治教育的實效性。（三）推進教育教學改革1.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案加強與行業(yè)企業(yè)的合作，建立產(chǎn)學研協(xié)同育人機制。定期召開專業(yè)建設指導委員會會議，邀請行業(yè)企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制定和修訂，根據(jù)市場需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)，及時調(diào)整課程設置和教學內(nèi)容。增加新興技術(shù)和前沿課程的比重，淘汰陳舊落后的課程。加大實踐教學力度，提高實踐教學在人才培養(yǎng)方案中的比重。建立穩(wěn)定的校外實踐教學基地，與企業(yè)共同開展實踐教學活動，為學生提供更多的實踐機會。加強校內(nèi)實踐教學平臺建設，如實驗室、實訓中心等，改善實踐教學條件。同時，完善實踐教學考核評價體系，確保實踐教學質(zhì)量。2.改進教學方法和手段開展教師教學方法改革培訓活動，引導教師樹立以學生為中心的教學理念，積極探索多樣化的教學方法。鼓勵教師采用混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學模式，將線上學習與線下教學相結(jié)合，提高教學效果。加強教師現(xiàn)代教育技術(shù)應用能力培訓，提高教師運用多媒體教學軟件、在線教學平臺等現(xiàn)代教育技術(shù)的水平。學校加大對信息化教學設備的投入，改善教學條件，為教師開展信息化教學提供支持。同時，建立信息化教學激勵機制，對在信息化教學方面取得突出成績的教師進行表彰和獎勵。3.完善教學質(zhì)量評價體系構(gòu)建多元化的教學質(zhì)量評價指標體系，除了學生評教和教師自評外，增加同行評價、專家評價等環(huán)節(jié)。評價指標不僅要關(guān)注教學態(tài)度和課堂氛圍，還要注重教學內(nèi)容的深度和廣度、教學方法的有效性、學生的學習效果等方面。建立教學質(zhì)量評價結(jié)果反饋和應用機制。及時將評價結(jié)果反饋給教師，并提供具體的改進建議和指導。將教學質(zhì)量評價結(jié)果與教師的績效考核、職稱晉升等緊密掛鉤，充分調(diào)動教師參與教學改革和提高教學質(zhì)量的積極性。同時，根據(jù)評價結(jié)果對教學過程進行動態(tài)調(diào)整和優(yōu)化，不斷提高教學質(zhì)量。（四）加強師德師風建設1.強化教師職業(yè)道德意識開展師德師風專題教育活動，通過舉辦師德報告會、師德主題演講等形式，弘揚高尚的師德師風，引導教師樹立正確的職業(yè)道德觀。加強對教師的思想政治教育和法律法規(guī)教育，讓教師明確自己的職責和義務，自覺遵守教師職業(yè)道德規(guī)范。建立教師職業(yè)道德監(jiān)督機制，加強對教師教學行為、學術(shù)行為等方面的監(jiān)督。設立師德師風舉報信箱和舉報電話，鼓勵師生對教師的師德師風問題進行監(jiān)督和舉報。對違反師德師風的教師，要依法依規(guī)進行嚴肅處理，發(fā)揮懲戒警示作用。2.完善師德師風考核機制制定科學合理的師德師風考核量化標準和具體的考核辦法，將師德師風表現(xiàn)納入教師績效考核、職稱晉升、評優(yōu)評先等重要指標體系?？己藘?nèi)容涵蓋思想政治表現(xiàn)、職業(yè)道德規(guī)范、教學科研態(tài)度等方面，確?？己私Y(jié)果客觀公正。加強對師德師風考核結(jié)果的應用，對師德師風表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進行表彰和獎勵，在職稱晉升、評優(yōu)評先等方面給予優(yōu)先考慮；對師德師風考核不合格的教師，實行一票否決制，取消其當年的職稱晉升、評優(yōu)評先資格，并進行誡勉談話和限期整改。3.改進師德師風教育方式創(chuàng)新師德師風教育形式，采用案例分析、情景模擬、實地參觀等多樣化的教育方式，增強教育的針對性和實效性。通過剖析師德師風正反兩方面的案例，引導教師樹立正確的價值觀和職業(yè)道德觀。建立師德師風教育常態(tài)化機制，將師德師風教育納入教師培訓的必修內(nèi)容，定期組織開展師德師風教育活動。加強對教師師德師風表現(xiàn)的跟蹤和監(jiān)督