1.1三年級學(xué)生的發(fā)展特征決定了管理的特殊性演講人2025小學(xué)三年級思想品德之班級衛(wèi)生值日檢查管理課件作為一名深耕小學(xué)德育工作12年的班主任，我始終相信：教室的每一塊地磚、每一扇窗戶、每一張桌椅，都是培養(yǎng)孩子責(zé)任意識與集體榮譽(yù)感的“活教材”。三年級學(xué)生正處于行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期（9-10歲），班級衛(wèi)生值日檢查管理不僅是維持環(huán)境整潔的常規(guī)工作，更是落實(shí)《義務(wù)教育德育指南》中“勞動教育”“責(zé)任教育”要求的重要載體。今天，我將結(jié)合一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從“現(xiàn)狀審視—機(jī)制構(gòu)建—實(shí)施策略—評價優(yōu)化”四個維度，系統(tǒng)梳理班級衛(wèi)生值日檢查管理的實(shí)踐路徑。一、為什么要重視三年級班級衛(wèi)生值日檢查管理？——基于教育本質(zhì)的深層思考011三年級學(xué)生的發(fā)展特征決定了管理的特殊性1三年級學(xué)生的發(fā)展特征決定了管理的特殊性三年級是兒童從“他律”向“自律”過渡的關(guān)鍵階段（依據(jù)《兒童發(fā)展心理學(xué)》埃里克森八階段理論，此階段核心任務(wù)是獲得勤奮感）。通過觀察我發(fā)現(xiàn)，班級中約65%的學(xué)生已具備基礎(chǔ)勞動能力（如掃地、擦桌子），但存在三大典型問題：責(zé)任意識模糊：42%的學(xué)生認(rèn)為“值日是為老師做的”，曾出現(xiàn)過“我今天擦黑板，他沒倒垃圾，所以我也不認(rèn)真”的推諉現(xiàn)象；勞動技能不系統(tǒng)：38%的學(xué)生掃地時“只掃自己座位”“邊掃邊玩”，導(dǎo)致教室角落積灰；集體榮譽(yù)感待激發(fā)：25%的學(xué)生對“班級衛(wèi)生扣分”無動于衷，認(rèn)為“扣的是班級分，和我沒關(guān)系”。這些問題恰恰說明，衛(wèi)生值日檢查管理不是簡單的“打掃任務(wù)”，而是通過具體勞動場景，幫助學(xué)生理解“我與班級”的關(guān)系，將“要我做”轉(zhuǎn)化為“我要做”的德育契機(jī)。022班級衛(wèi)生與思想品德教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)2班級衛(wèi)生與思想品德教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)規(guī)則教育：檢查標(biāo)準(zhǔn)與獎懲制度的執(zhí)行，幫助學(xué)生理解“規(guī)則是集體的保障”。05曾有位家長跟我說：“孩子最近在家主動整理書桌，說‘要像班級值日一樣整齊’?！边@印證了班級衛(wèi)生管理對學(xué)生日常行為的正向遷移作用。06合作教育：值日小組需分工協(xié)作（如1人掃地、2人擺桌椅、1人倒垃圾），培養(yǎng)團(tuán)隊意識；03審美教育：通過“把桌椅擺成一條線”“讓黑板槽無粉筆灰”等細(xì)節(jié)，感受勞動創(chuàng)造美的過程；04《小學(xué)德育綱要》明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生愛勞動、愛護(hù)公共財物、遵守紀(jì)律等良好品德?！卑嗉壭l(wèi)生值日檢查管理正是這些要求的具象化載體：01責(zé)任教育：每個崗位（掃地、擦窗、整理圖書角）對應(yīng)一份責(zé)任，學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)會“我的崗位我負(fù)責(zé)”；022班級衛(wèi)生與思想品德教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)二、如何構(gòu)建科學(xué)的班級衛(wèi)生值日檢查管理機(jī)制？——從“無序”到“有序”的系統(tǒng)設(shè)計031建立三級管理架構(gòu)，明確“誰來管”1建立三級管理架構(gòu)，明確“誰來管”為避免“老師盯著才做”的被動局面，我構(gòu)建了“學(xué)生自主管理為主、教師指導(dǎo)為輔”的三級架構(gòu)：一級：值日小組（執(zhí)行層）按4-5人/組劃分（班級45人，共9組），每組設(shè)“值日組長”1名（輪值制，每周輪換）。組長職責(zé)包括：分配組員任務(wù)、提醒任務(wù)進(jìn)度、記錄完成情況（使用《值日任務(wù)卡》）。示例任務(wù)分配表：|崗位|具體職責(zé)|工具準(zhǔn)備||------------|-----------------------------------|----------------||地面組|掃凈教室地面+走廊，清理紙簍|掃帚、撮箕||墻面組|擦黑板、講臺、前后門|濕布、黑板擦||物品組|擺齊桌椅、整理圖書角、整理衛(wèi)生柜|直尺（對齊桌椅）|一級：值日小組（執(zhí)行層）二級：檢查小組（監(jiān)督層）由5名學(xué)生組成“衛(wèi)生小督查”（通過民主選舉產(chǎn)生，每月輪換），負(fù)責(zé)每日放學(xué)前10分鐘檢查。檢查內(nèi)容包括：任務(wù)完成度（是否遺漏崗位）、完成質(zhì)量（如地面是否有紙屑）、工具歸位（掃帚是否擺整齊）。三級：教師（統(tǒng)籌層）我主要承擔(dān)三方面工作：①每日抽查1-2組（重點(diǎn)關(guān)注新上崗學(xué)生）；②每周五匯總檢查數(shù)據(jù)，分析共性問題（如“圖書角整理不徹底”連續(xù)3周出現(xiàn)）；③與家長溝通特殊情況（如某學(xué)生因身體原因需調(diào)整崗位）。042制定可視化檢查標(biāo)準(zhǔn)，解決“怎么查”的困惑2制定可視化檢查標(biāo)準(zhǔn)，解決“怎么查”的困惑三年級學(xué)生抽象思維較弱，標(biāo)準(zhǔn)需具體、可操作。我將檢查內(nèi)容分為“基礎(chǔ)項(xiàng)”和“加分項(xiàng)”，用圖文結(jié)合的方式制成《衛(wèi)生檢查評分表》（見下圖）：|區(qū)域|基礎(chǔ)項(xiàng)（10分/項(xiàng)）|加分項(xiàng)（2分/項(xiàng)）|扣分說明（-1分/處）||------------|----------------------------------|----------------------------------|------------------------------||教室地面|無明顯紙屑、果皮、粉筆頭|墻角、桌椅下無積灰|有可見垃圾未清理|2制定可視化檢查標(biāo)準(zhǔn)，解決“怎么查”的困惑|桌椅擺放|橫豎對齊成直線（用直尺驗(yàn)證）|抽屜內(nèi)書本按大小疊放整齊|桌椅歪斜超過5厘米|1|黑板|板面無殘留粉筆字，槽內(nèi)無粉筆灰|黑板兩側(cè)“班級公告欄”無污漬|槽內(nèi)有3個以上粉筆頭|2|衛(wèi)生工具|掃帚、撮箕、水桶歸位到指定區(qū)域|水桶內(nèi)無污水殘留，抹布洗干凈晾曬|工具散落在走廊/教室中間|3實(shí)踐小技巧：我將標(biāo)準(zhǔn)編成口訣——“地面光光無紙屑，桌椅排排像士兵，黑板槽槽要清空，工具回家不亂跑”，學(xué)生邊檢查邊念，記憶更深刻。4053設(shè)計動態(tài)調(diào)整機(jī)制，應(yīng)對“變化”與“成長”3設(shè)計動態(tài)調(diào)整機(jī)制，應(yīng)對“變化”與“成長”班級生活不是一成不變的，管理機(jī)制需具備彈性：崗位輪換：每月最后一周，組長組織組員“崗位互換”（如掃地的同學(xué)嘗試擦窗），避免“固定崗位倦怠”，也讓學(xué)生體會不同崗位的難度；特殊情況處理：如遇雨雪天，地面組增加“擦濕腳印”任務(wù)；某學(xué)生生病時，組長可臨時調(diào)整分工（其他組員主動分擔(dān)）；標(biāo)準(zhǔn)升級：當(dāng)班級連續(xù)2周基礎(chǔ)項(xiàng)得分≥90分時，提高加分項(xiàng)要求（如“圖書角除了整理，還要按類別擺放”），促進(jìn)能力進(jìn)階。去年11月，班級因連續(xù)3周衛(wèi)生滿分，我們發(fā)起“美化教室”活動（加分項(xiàng)升級為“自主設(shè)計植物角/文化墻”），學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)造力遠(yuǎn)超預(yù)期。061用“游戲化”激發(fā)內(nèi)在動力1用“游戲化”激發(fā)內(nèi)在動力三年級學(xué)生仍保留“游戲精神”，將值日檢查轉(zhuǎn)化為“闖關(guān)游戲”能顯著提升參與度：“衛(wèi)生小勛章”制度：設(shè)計5款卡通勛章（如“地面小超人”“桌椅指揮官”“黑板清潔俠”），每日檢查后，達(dá)標(biāo)崗位的學(xué)生可獲得對應(yīng)勛章。累計10枚勛章可兌換“班級榮譽(yù)墻”照片展示資格；“班級衛(wèi)生大富翁”：每周五用棋盤游戲復(fù)盤。棋盤格子設(shè)置“獎勵格”（如“因主動幫助組員+2步”）和“挑戰(zhàn)格”（如“忘記擺掃帚-1步”），學(xué)生通過擲骰子前進(jìn)，最終到達(dá)終點(diǎn)的小組獲得“下周免值日券”（需與其他小組合作完成）；“神秘檢查官”活動：每月邀請1名家長或其他班學(xué)生擔(dān)任“神秘檢查官”，檢查后錄制30秒反饋視頻（如“今天圖書角的書擺得特別整齊，像小士兵一樣！”）。這種“外部認(rèn)可”能極大增強(qiáng)學(xué)生的自豪感。1用“游戲化”激發(fā)內(nèi)在動力我曾記錄過一個細(xì)節(jié)：平時總愛偷懶的小宇，為了拿到“黑板清潔俠”勛章，連續(xù)3天提前10分鐘到校擦黑板，還主動教新同學(xué)擦黑板槽的方法——這就是游戲化帶來的改變。072用“榜樣示范”傳遞正確方法2用“榜樣示范”傳遞正確方法勞動技能需要“手把手”指導(dǎo)，單純口頭要求效果有限。我的做法是：教師示范：開學(xué)第一周，我用“慢動作+講解”演示掃地（彎腰幅度、掃帚角度）、擦黑板（從左到右分三行擦）、擺桌椅（先對齊第一排，再逐排調(diào)整）等關(guān)鍵動作，學(xué)生跟著模仿；小老師示范：每月評選“勞動小導(dǎo)師”（從上周表現(xiàn)突出的學(xué)生中產(chǎn)生），由他們在晨會上展示“我的高效打掃法”（如“擦窗戶先濕擦再干擦更亮”“掃地時從教室后往前掃不漏灰”）；錯誤案例對比：拍攝“問題現(xiàn)場”（如亂擺的桌椅、有紙屑的地面）和“優(yōu)秀現(xiàn)場”視頻，組織學(xué)生討論“哪種更舒服？為什么？”，引導(dǎo)他們自主總結(jié)正確方法。有位學(xué)生在日記里寫：“原來擺桌椅要先看第一排的‘小標(biāo)兵’，就像排隊時要看最前面的同學(xué)一樣?！边@說明示范教學(xué)真正被學(xué)生內(nèi)化了。083用“情感聯(lián)結(jié)”強(qiáng)化集體認(rèn)同3用“情感聯(lián)結(jié)”強(qiáng)化集體認(rèn)同班級衛(wèi)生管理的核心是“我為班級，班級為我”的情感紐帶。我通過以下方式深化這種聯(lián)結(jié)：“班級衛(wèi)生故事”分享：每周五班會設(shè)置5分鐘“衛(wèi)生小劇場”，學(xué)生用小品、兒歌等形式講述值日中的溫暖瞬間（如“小明幫生病的小紅倒垃圾”“小麗主動留下來補(bǔ)擦窗戶”）；“衛(wèi)生與我”主題繪畫：每月開展“我的班級我的家”繪畫比賽，要求學(xué)生畫出“自己負(fù)責(zé)的崗位”和“干凈的教室”，并在教室后墻展示；家校協(xié)同反饋：通過班級群發(fā)送“衛(wèi)生小明星”照片（附簡短說明：“今天小雨同學(xué)把圖書角的書按顏色擺成了彩虹，班級更漂亮啦！”），家長的點(diǎn)贊和鼓勵能轉(zhuǎn)化為學(xué)生持續(xù)行動的動力。記得有次班級因衛(wèi)生優(yōu)秀獲得流動紅旗，學(xué)生自發(fā)鼓掌3分鐘，班長說：“這是我們一起努力的成果！”那一刻，我深刻感受到集體榮譽(yù)感的力量。091評價維度：從“結(jié)果”到“過程”的延伸1評價維度：從“結(jié)果”到“過程”的延伸傳統(tǒng)評價易陷入“只看分?jǐn)?shù)”的誤區(qū)，我將評價分為三個層面：任務(wù)完成度（40%）：依據(jù)《衛(wèi)生檢查評分表》的量化得分（如地面9分、桌椅10分）；勞動態(tài)度（30%）：觀察記錄“是否主動承擔(dān)任務(wù)”“是否幫助組員”“是否按時完成”等行為（用“★”記錄，5★為滿分）；能力提升（30%）：對比月初與月末的勞動表現(xiàn)（如“從需要提醒到主動擺桌椅”“從掃不干凈到能清理墻角”），由學(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評共同完成。102評價方式：讓學(xué)生成為“評價主體”2評價方式：讓學(xué)生成為“評價主體”我設(shè)計了《勞動成長手冊》，每頁包含：我的任務(wù)（記錄本周負(fù)責(zé)的崗位）；我的行動（用簡筆畫或文字記錄完成過程中的困難與解決方法）；我的收獲（如“我學(xué)會了擦黑板槽”“我和小王合作得很開心”）；大家的話（組長、同學(xué)、老師的評語）。這種“記錄式評價”讓學(xué)生不僅關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注“我是如何成長的”。曾有位學(xué)生在手冊里寫：“上周我擺桌椅總是歪，今天我用直尺量了，終于擺直了！原來只要認(rèn)真，我也能做好?！边@樣的反思比單純的分?jǐn)?shù)更有教育意義。113評價反饋：從“告知”到“指導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變3評價反饋：從“告知”到“指導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變每次評價后，我會做三件事：個體反饋：對進(jìn)步學(xué)生說“具體優(yōu)點(diǎn)”（如“你今天擦窗戶時，連邊角都擦干凈了，特別細(xì)心”）；對需改進(jìn)的學(xué)生說“可操作建議”（如“下次掃地時，試著從教室后面往前掃，這樣灰不會揚(yáng)到剛掃干凈的地方”）；小組反饋：每周公布“進(jìn)步最快小組”，分析他們的成功經(jīng)驗(yàn)（如“第三組今天提前5分鐘完成，因?yàn)榻M長提前分配了任務(wù)”）；班級反饋：每月總結(jié)“班級衛(wèi)生進(jìn)步榜”，用圖表展示“地面干凈率從60%提升到85%”“工具歸位率從50%提升到90%”等數(shù)據(jù)，讓學(xué)生直觀看到集體的成長。結(jié)語：班級衛(wèi)生值日檢查管理的德育本質(zhì)回顧整個管理體系的構(gòu)建與實(shí)施，我愈發(fā)清晰地認(rèn)識到：班級衛(wèi)生值日檢查管理的終極目標(biāo)，不是培養(yǎng)“會打掃的學(xué)生”，而是通過具體的勞動實(shí)踐，幫助三年級學(xué)生建立“責(zé)任意識”“合作精神