一、教學(xué)背景：為什么要強(qiáng)調(diào)"不摸展品"？演講人目錄總結(jié)升華：從科技館到更廣闊的世界教學(xué)過程：從"情境感知"到"深度共情"再到"行為指導(dǎo)"教學(xué)目標(biāo)：從"知道"到"理解"再到"踐行"教學(xué)背景：為什么要強(qiáng)調(diào)"不摸展品"？課后延伸：讓規(guī)則成為習(xí)慣543212025小學(xué)三年級思想品德之科技館不摸展品教育課件作為一名深耕小學(xué)德育工作十余年的教師，我始終相信：最好的品德教育，不是生硬的說教，而是讓孩子在具體場景中理解規(guī)則的意義，在真實(shí)體驗(yàn)中建立共情。今天，我們聚焦"科技館不摸展品"這一主題，正是希望通過一場有溫度、有細(xì)節(jié)、有共鳴的課堂，讓三年級的孩子們明白：不觸碰的雙手，藏著對科學(xué)的敬畏；遵守的規(guī)則，寫滿對他人的尊重。01教學(xué)背景：為什么要強(qiáng)調(diào)"不摸展品"？1學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與行為現(xiàn)狀三年級學(xué)生正處于具體運(yùn)算階段（7-11歲），他們的好奇心如春日萌芽般旺盛，看到新鮮事物總?cè)滩蛔?動(dòng)手探索"。根據(jù)我近三年帶學(xué)生參觀科技館的觀察記錄：92%的孩子第一次進(jìn)入科技館時(shí)會(huì)主動(dòng)靠近展品，其中65%會(huì)不自覺伸手觸碰；被提醒"不要摸"后，仍有38%的孩子因"沒看清楚"或"想試試"再次嘗試。這種行為并非"調(diào)皮"，而是源于認(rèn)知發(fā)展的階段性特征——他們對"公共空間規(guī)則"的理解還停留在"老師說不能做"的表層，尚未真正理解"為什么不能做"。2科技館展品的特殊性上周我專門走訪了市科技館，與設(shè)備維護(hù)組的王工程師做了深度交流。他展示了一組數(shù)據(jù)：2024年全年，館內(nèi)因人為觸碰導(dǎo)致的展品故障達(dá)127次，維修費(fèi)用超18萬元。這些展品看似"結(jié)實(shí)"，實(shí)則暗藏"脆弱"：精密電子類（如全息投影設(shè)備、感應(yīng)式交互屏）：表面的光學(xué)膜對指紋油脂極為敏感，一個(gè)指紋可能導(dǎo)致傳感器誤判，需要專業(yè)清潔；機(jī)械互動(dòng)類（如齒輪傳動(dòng)模型、風(fēng)力發(fā)電裝置）：兒童手部力量雖小，但頻繁按壓可能導(dǎo)致齒輪錯(cuò)位、彈簧疲勞，縮短使用壽命；文物/模型類（如古生物化石復(fù)制品、航天飛船模型）：表面涂層易被汗?jié)n腐蝕，輕觸可能留下不可逆的痕跡。2科技館展品的特殊性王工程師指著一個(gè)被摸"花"的恐龍化石模型說："這是按1:1比例復(fù)制的馬門溪龍化石，原本表面做了防氧化處理，但孩子們總愛摸它的'牙齒'，現(xiàn)在涂層脫落，內(nèi)部材質(zhì)開始氧化，修復(fù)一次要三個(gè)月。"這些真實(shí)案例，正是我們開展教育的生動(dòng)素材。3德育目標(biāo)的深層指向"不摸展品"絕不是簡單的"行為約束"，而是培養(yǎng)孩子"公共空間責(zé)任意識"的重要切口。當(dāng)孩子明白"我的觸碰可能影響他人的參觀體驗(yàn)"，當(dāng)他們學(xué)會(huì)"用眼睛觀察代替用手探索"，當(dāng)他們懂得"尊重規(guī)則就是尊重他人"，這些認(rèn)知將內(nèi)化為終身受益的品格——這，才是本節(jié)課的核心價(jià)值。02教學(xué)目標(biāo)：從"知道"到"理解"再到"踐行"教學(xué)目標(biāo)：從"知道"到"理解"再到"踐行"基于《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"責(zé)任意識與公共精神"的要求，結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課設(shè)定以下三維目標(biāo)：1知識目標(biāo)能說出科技館展品的三種常見類型（電子交互類、機(jī)械操作類、展示模型類）及其易受損部位；理解"不摸展品"與"保護(hù)公共資源""尊重他人權(quán)益"的直接關(guān)聯(lián)。2能力目標(biāo)能在參觀場景中判斷"哪些行為可能損壞展品"（如按壓屏幕、拉扯模型零件）；掌握替代"觸摸"的科學(xué)觀察方法（如使用觀察記錄表、通過語音講解輔助理解）。3情感目標(biāo)萌發(fā)對科學(xué)展品的敬畏之心，產(chǎn)生"我要保護(hù)它們"的主動(dòng)意愿；初步建立"公共空間行為邊界"意識，明白"自由以不傷害他人為前提"。03教學(xué)過程：從"情境感知"到"深度共情"再到"行為指導(dǎo)"1情境導(dǎo)入：一場"有問題"的參觀回憶（播放一段學(xué)生參觀科技館的實(shí)拍視頻：畫面中，一個(gè)男孩伸手摸全息投影屏，屏幕突然黑屏；另一個(gè)女孩拉扯機(jī)械模型的齒輪，齒輪發(fā)出異響。）"同學(xué)們，這是上學(xué)期我們班參觀科技館時(shí)的片段。還記得當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么嗎？"（等待學(xué)生回憶發(fā)言）"后來老師問過館里的叔叔，那個(gè)黑屏的屏幕修了一整天，好多小朋友沒看到它的演示；那個(gè)齒輪被拉松了，現(xiàn)在只能用繩子固定著。你們覺得，這些小意外和我們的'小好奇'有關(guān)系嗎？"通過真實(shí)場景喚醒記憶，將抽象規(guī)則與具體后果建立聯(lián)系，打破"摸一下沒關(guān)系"的認(rèn)知誤區(qū)。2案例剖析：展品的"求救信"（展示三封"展品的自述"，配卡通插畫）第一封全息屏的委屈："我是一塊會(huì)變魔術(shù)的屏幕，能讓恐龍?jiān)谀忝媲?復(fù)活'。但小朋友的手指總來'親'我，他們的指紋像小印章，把我的'魔法膜'蓋得臟兮兮?，F(xiàn)在我看不清楚指令，常常變不出正確的魔術(shù)，好多小朋友生氣地說'不好玩'，我也好難過......"第二封齒輪的疼痛："我的身體是精密的小零件，轉(zhuǎn)一圈能告訴大家'力是怎么傳遞的'?？尚∨笥芽傆昧?，我的關(guān)節(jié)被扯松了，現(xiàn)在轉(zhuǎn)起來會(huì)'咔嗒咔嗒'哭，老師說要給我打'石膏'（用膠帶固定），我再也不能好好上課了......"第三封化石的眼淚："我是一只生活在1億年前的恐龍，現(xiàn)在變成石頭和大家見面。小朋友的小手暖暖的，可他們不知道，手上的汗水像小蟲子，會(huì)咬我的皮膚?，F(xiàn)在我的'牙齒'2案例剖析：展品的"求救信"掉了一塊，再也不能告訴大家'恐龍吃什么'了......""讀完這些信，你想對這些'受傷'的展品說什么？如果是你，會(huì)怎么做？"通過擬人化表達(dá)，將展品的"脆弱"轉(zhuǎn)化為可感知的"情感傷害"，激發(fā)孩子的共情能力。3.3科學(xué)探秘：為什么它們"碰不得"？（邀請科技館王工程師通過視頻連線，展示展品內(nèi)部結(jié)構(gòu)）"同學(xué)們，我們看到的展品只是'外衣'，里面藏著很多'小秘密'。"王工程師打開一個(gè)機(jī)械傳動(dòng)模型的后蓋："看，這些齒輪比你們的橡皮擦還小，它們要精確地咬在一起才能轉(zhuǎn)動(dòng)。如果被手壓歪了，就像小朋友的牙齒長歪了，吃飯會(huì)疼，它們'工作'也會(huì)疼。"接著展示全息屏的檢測報(bào)告："這是用專業(yè)儀器拍的指紋印記，一個(gè)指紋里有100多種細(xì)菌和油脂，它們會(huì)慢慢腐蝕屏幕的保護(hù)層，就像雨水滴在墻上，時(shí)間久了會(huì)發(fā)霉。"2案例剖析：展品的"求救信"通過直觀的結(jié)構(gòu)展示和科學(xué)數(shù)據(jù)，讓孩子理解"不摸"不是"大人的規(guī)定"，而是"保護(hù)科學(xué)的需要"，建立規(guī)則與科學(xué)原理的邏輯關(guān)聯(lián)。4行為演練：我是文明小觀眾（創(chuàng)設(shè)三個(gè)模擬場景，分組角色扮演）場景一：同學(xué)小明看到會(huì)動(dòng)的機(jī)器人，伸手要摸，你會(huì)怎么說？（參考回應(yīng)："小明，機(jī)器人里面有很細(xì)的電線，我們摸它會(huì)讓它生病，我們一起用眼睛看它跳舞好不好？"）場景二：弟弟在恐龍化石前踮腳摸"尾巴"，你作為哥哥/姐姐，會(huì)怎么做？（參考行動(dòng)：輕輕拉住弟弟的手，指著旁邊的說明牌："看，這里寫著'只看別摸'，我們一起讀說明，就知道恐龍尾巴有多厲害啦！"）場景三：你看到一個(gè)展品沒有"請勿觸摸"的標(biāo)識，要不要摸？（引導(dǎo)思考："沒有標(biāo)識不代表可以摸，不確定的時(shí)候可以問工作人員，或者觀察別人怎么做。"）通過角色扮演，將"不摸"的規(guī)則轉(zhuǎn)化為具體的語言和行動(dòng)，培養(yǎng)孩子的"情境判斷能力"。5替代方案：不用手，怎么"探索"？（發(fā)放"科學(xué)觀察卡"，講解替代觸摸的方法）"不能摸，我們還有更厲害的探索方式！"拿出觀察卡示范："第一欄畫下你最感興趣的展品，第二欄用文字或符號記錄它的顏色、形狀；第三欄寫下你想知道的問題（比如'這個(gè)球?yàn)槭裁磿?huì)飄起來？'）；第四欄找工作人員或爸爸媽媽幫忙解答。"現(xiàn)場演示使用科技館的"語音講解器"："輕輕按下按鈕，就能聽到叔叔阿姨講展品的故事，比用手摸知道的更多哦！"通過提供具體的替代方法，解決孩子"不摸就不知道怎么玩"的困惑，讓"遵守規(guī)則"變得有成就感。04總結(jié)升華：從科技館到更廣闊的世界總結(jié)升華：從科技館到更廣闊的世界"同學(xué)們，今天我們學(xué)會(huì)了'不摸展品'，但更重要的是明白了：我們的每一個(gè)小行為，都可能影響他人的體驗(yàn)，都可能改變公共資源的狀態(tài)。就像我們不希望別人弄臟自己的課本，不希望別人弄壞自己的玩具，科技館的展品是屬于所有人的'大玩具'，我們要一起愛護(hù)它。"（展示一組對比圖：左圖是被摸花的屏幕，右圖是修復(fù)后清晰的恐龍投影；左圖是松脫的齒輪，右圖是重新運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)械模型）"看，當(dāng)我們遵守規(guī)則，這些'大玩具'就能一直健康地和我們見面，讓更多小朋友看到科學(xué)的魔法。這，就是我們的'小行動(dòng)'帶來的'大溫暖'。"最后，帶領(lǐng)學(xué)生齊念自編兒歌："科技館，真奇妙，展品寶寶要保護(hù)；不用手，用眼看，問題記在小本上；有疑問，問叔叔，文明參觀我最棒！"05課后延伸：讓規(guī)則成為習(xí)慣課后延伸：讓規(guī)則成為習(xí)慣實(shí)踐任務(wù)：下周末和家人參觀科技館時(shí)，使用"科學(xué)觀察卡"記錄3個(gè)展品，回家后和爸爸媽媽分享"我保護(hù)了哪個(gè)展品"；創(chuàng)意任務(wù)：設(shè)計(jì)一張"愛護(hù)展品"小貼士（可以畫簡筆畫+簡短標(biāo)語），下周帶到學(xué)校，我們一起貼在教室"文明角"；觀察任務(wù)：留意生活中其他"需要保護(hù)的