一、課程設計背景與目標定位演講人目錄01.課程設計背景與目標定位02.教學準備：讓文化可觸可感03.教學過程：從感知到實踐的文化之旅04.課后延伸：讓文化融入日常05.板書設計：文化與手作的對話06.傳統(tǒng)文化手工創(chuàng)作2025小學四年級思想品德上冊傳統(tǒng)文化手工創(chuàng)作課課件作為一名深耕小學德育與傳統(tǒng)文化教育十余年的一線教師，我始終相信：最好的文化傳承不是生硬的說教，而是讓孩子在動手實踐中觸摸文化的溫度。今天，我將以"傳統(tǒng)文化手工創(chuàng)作"為載體，設計一節(jié)融思想引領、審美培育與實踐創(chuàng)新于一體的思想品德課，帶領四年級學生在剪、捏、染的過程中，感受傳統(tǒng)文化的生命力，厚植文化自信的根基。01課程設計背景與目標定位1課程設計背景《義務教育思想品德課程標準（2022年版）》明確提出："要引導學生感受中華文化的博大精深，增強文化認同與傳承意識。"四年級學生正處于具體運算階段向形式運算階段過渡的關鍵期，對直觀、可操作的學習活動有強烈興趣。傳統(tǒng)手工作為"活態(tài)文化"，既是中華文化的物質載體，更是民族智慧的結晶。選擇"傳統(tǒng)文化手工創(chuàng)作"作為本課主題，正是基于"以手啟智、以藝潤心"的教育理念，讓文化傳承從書本走向生活，從認知走向實踐。2教學目標設定結合課標要求與學生認知特點，本課設定三維教學目標：知識與技能：了解2-3種傳統(tǒng)手工技藝（如剪紙、泥塑、扎染）的基本特點與文化寓意；掌握1項簡單手工的操作步驟（如對稱剪紙、泥塑捏塑、扎染捆扎）；能運用傳統(tǒng)紋樣完成創(chuàng)意作品。過程與方法：通過觀察、探究、合作等方式，經歷"感知文化—理解內涵—實踐創(chuàng)作—表達交流"的完整學習過程；在工具使用、問題解決中提升動手能力與創(chuàng)新思維。情感態(tài)度與價值觀：感受傳統(tǒng)手工的藝術魅力，體會工匠"精雕細琢"的精神；萌發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，樹立"我是文化小傳人"的責任意識。3教學重難點解析重點：傳統(tǒng)手工技藝與文化寓意的關聯(lián)理解（如剪紙中的"連年有余"紋樣、泥塑中的"福娃"造型）；基礎性手工技能的規(guī)范掌握。難點：引導學生將抽象的文化內涵轉化為個性化的手工表達；在合作創(chuàng)作中平衡"共性傳承"與"個性創(chuàng)新"。02教學準備：讓文化可觸可感1教師準備工具與材料包：按6人小組配備工具盒（圓頭剪刀、安全刻刀、陶泥、純棉方巾、食用色素、橡皮筋等），每組發(fā)放《手工安全操作指南》（標注"三不原則"：不拿工具打鬧、不用力過猛、及時收納歸位）。實物與素材庫：收集不同地域的傳統(tǒng)手工作品（如陜西剪紙、無錫泥人、云南扎染），拍攝工匠制作過程的短視頻（5-8分鐘），制作"傳統(tǒng)紋樣卡片"（含牡丹、蝙蝠、魚紋等圖案及寓意說明）。情境創(chuàng)設：將教室布置為"傳統(tǒng)工藝小作坊"，墻面張貼學生課前收集的家庭老物件（如奶奶的繡花鞋墊、爺爺的竹編筐），播放輕快的傳統(tǒng)民樂（如《紫竹調》）。0102032學生準備課前任務單：通過訪談長輩或查閱資料，記錄1項家庭中傳承的傳統(tǒng)手藝（如剪紙、編織），簡單描述其用途與記憶中的故事（例："奶奶過年剪的紅窗花，貼在玻璃上像開滿了桃花"）。材料收集：每人自帶1件舊衣物（純棉材質，用于扎染）或1張彩色卡紙（用于剪紙），培養(yǎng)"變廢為寶"的環(huán)保意識。03教學過程：從感知到實踐的文化之旅1情境導入：打開文化的"百寶盒"（5分鐘）"同學們，今天老師帶來了一個'文化百寶盒'，里面藏著咱們祖先的智慧。"邊說邊從盒子里依次取出：一幅褪色但紋樣清晰的老剪紙（中間是蓮花，周圍環(huán)繞鯉魚）、一個憨態(tài)可掬的惠山泥人阿福、一塊藍白相間的扎染方巾。"誰能說說，你在生活中見過類似的手工藝品？它們通常出現(xiàn)在什么場合？"待學生踴躍發(fā)言后（可能提到"過年貼窗花""廟會買泥人""旅游買扎染圍巾"），順勢提問："這些看似普通的手工藝品，為什么能流傳幾百年？它們的圖案、造型里藏著哪些'秘密'？"通過"觀察—聯(lián)想—質疑"的思維鏈條，激發(fā)學生的探究欲望，自然過渡到文化內涵的學習。2文化解碼：觸摸傳統(tǒng)的"精神密碼"（15分鐘）2.1紋樣里的祝?！约艏垶槔シ抨兾骷艏埶嚾藦埬棠痰膭?chuàng)作視頻（畫面：老人熟練地折、畫、剪，一張紅紙變成"富貴牡丹"），暫停后提問："張奶奶剪的牡丹和我們畫的牡丹有什么不同？"引導學生發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)剪紙的牡丹花瓣更圓潤飽滿，周圍常配有"蝙蝠"（諧音"福"）、"銅錢"（象征財富）等元素。分發(fā)"紋樣卡片"，組織小組討論："如果讓你設計一張'新年窗花'，會選擇哪些紋樣？為什么？"學生可能說："我選'魚'，因為'年年有余'；我選'壽桃'，祝爺爺奶奶健康長壽。"教師補充："這些紋樣就像古人的'語言'，用圖案傳遞對美好生活的向往，這就是傳統(tǒng)文化里的'吉祥寓意'。"2文化解碼：觸摸傳統(tǒng)的"精神密碼"（15分鐘）2.2泥土里的溫度——以泥塑為例展示無錫泥人"大阿福"的實物與歷史背景（相傳是為鎮(zhèn)住洪水災害，人們用泥捏出象征平安的娃娃），請學生觸摸泥人表面的細膩紋路，觀察其"圓頭圓腦、笑眼彎嘴"的造型特點。"猜猜看，為什么阿福的肚子鼓鼓的？"學生可能回答"可愛""像小朋友"，教師總結："古人認為圓潤的造型代表'包容'和'福氣'，阿福的笑容更是希望每個看到他的人都能開心。這就是傳統(tǒng)泥塑'以形傳情'的智慧。"2文化解碼：觸摸傳統(tǒng)的"精神密碼"（15分鐘）2.3色彩里的詩畫——以扎染為例將提前準備的扎染作品（有螺旋紋、條紋、放射紋）分發(fā)給小組，引導學生觀察"留白"與"染色"的對比美。"大家摸一摸，扎緊橡皮筋的地方為什么沒被染色？"通過動手拆解扎染布（展示捆扎的棉線），理解"防染"原理。"古人沒有現(xiàn)在的染料，他們用板藍根、茜草等植物染出藍、紅等顏色，這些顏色不僅好看，還帶著草木的香氣。這就是扎染'自然共生'的哲學。"此環(huán)節(jié)通過"視覺—觸覺—思維"的多感官體驗，將抽象的文化內涵轉化為具體可感的認知，為后續(xù)創(chuàng)作奠定情感與知識基礎。3實踐創(chuàng)作：讓文化"活"在手中（25分鐘）3.1分組選擇與任務明確根據學生興趣，將全班分為"剪紙組""泥塑組""扎染組"（每組8-10人），每組發(fā)放《創(chuàng)作任務卡》：01剪紙組：設計并剪出1幅"家庭祝福窗花"（需包含2種吉祥紋樣，尺寸15cm×15cm）。02泥塑組：用陶泥捏制1個"我的小阿福"（突出"圓融"造型，添加1項個性化裝飾，如小書包、蝴蝶結）。03扎染組：用舊衣物制作1塊"創(chuàng)意方巾"（選擇1種捆扎方式，用食用色素染色，體現(xiàn)"留白"美感）。043實踐創(chuàng)作：讓文化"活"在手中（25分鐘）3.2教師示范與分層指導基礎指導：演示關鍵步驟（如剪紙的對稱折疊法、泥塑的"揉—捏—接"技法、扎染的"螺旋捆扎"手法），強調安全要點（如剪紙用圓頭剪刀，泥塑工具輕拿輕放，扎染時戴手套防染色）。個性指導：巡回觀察，針對不同問題靈活引導——對不敢下剪刀的學生說："試試從簡單的月牙紋開始，慢慢來"；對造型單一的學生啟發(fā)："你的阿福喜歡畫畫，能不能給他手里加支小畫筆？"；對扎染顏色過深的學生建議："下次可以少泡一會兒，看看淺藍是不是更像天空？"3實踐創(chuàng)作：讓文化"活"在手中（25分鐘）3.3合作與創(chuàng)新鼓勵組內分工（如剪紙組一人設計紋樣，一人負責裁剪；扎染組一人捆扎，一人調染料），提倡"傳統(tǒng)元素+個人創(chuàng)意"的融合。我曾看到扎染組的小宇興奮地喊："老師，我在方巾上扎了星星圖案，這樣染出來就是'星空'，像奶奶給我講的牛郎織女故事！"這樣的瞬間，正是文化傳承最生動的注腳。4展示評價：讓文化"說"出心聲（10分鐘）4.1作品展覽將學生作品布置成"傳統(tǒng)文化小市集"，剪紙貼在窗戶上，泥塑擺放在"福柜"（用紙箱裝飾）里，扎染方巾掛在繩子上形成"彩虹墻"。4展示評價：讓文化"說"出心聲（10分鐘）4.2多元評價自評：學生為作品寫"解說卡"（例："我的窗花是'魚戲蓮'，希望爸爸媽媽工作像魚游水一樣順利，我像蓮花一樣純潔"）。互評：發(fā)放"文化小評委"貼紙，學生用貼紙投票"最有創(chuàng)意獎""最有溫度獎""最具傳統(tǒng)味獎"，并說明理由（如"我給小雨的泥人投票，因為他的阿福戴了眼鏡，像我們班的小博士，很有趣"）。師評：聚焦文化傳承與情感表達，如"小明的剪紙雖然線條有點歪，但他用了'蝙蝠'和'桃子'，把'福'和'壽'都送給了姥姥，這就是傳統(tǒng)文化最珍貴的'心意'。"4展示評價：讓文化"說"出心聲（10分鐘）4.2多元評價3.5總結升華：做文化的"小傳人"（5分鐘）展示課前學生收集的家庭老物件（如李奶奶的繡花鞋、王爺爺的竹編籃），邀請學生分享："這些老物件為什么能保存這么久？"待學生提到"因為有用""有感情"后，總結："傳統(tǒng)手工不僅是一件物品，更是一段記憶、一份情感。今天，我們用雙手創(chuàng)造了屬于自己的'新傳統(tǒng)'——它們可能不夠完美，但每一道折痕、每一抹顏色里，都藏著你們對文化的熱愛。"最后，帶領學生莊嚴說出："我是傳統(tǒng)文化小傳人，我要用雙手傳承，用心靈守護！"讓文化認同從課堂延伸到生活。04課后延伸：讓文化融入日常1家庭傳承任務"帶著你的作品回家，給家人講講它的故事；和長輩一起嘗試一項傳統(tǒng)手工（如包粽子、編中國結），用照片或文字記錄過程，下節(jié)課我們開'家庭手工分享會'。"2社區(qū)文化行動聯(lián)系社區(qū)文化站，組織"小小工藝師"活動，學生現(xiàn)場展示手工作品，教社區(qū)兒童簡單的剪紙或扎染，讓文化傳承從校園走向更廣闊的天地。05板書設計：文化與手作的對話06傳統(tǒng)文化手工創(chuàng)作傳統(tǒng)文化手工創(chuàng)作紋樣傳情→吉祥寓意（魚、牡丹、蝙蝠）泥土塑形→圓融之美（阿福、溫度）色彩生趣→自然共生（扎染、草木色）我是文化小傳人！結語：讓文化在孩子手中