一、為什么要關(guān)注社區(qū)環(huán)境問題？從"熟悉"到"思考"的認(rèn)知躍升演講人01為什么要關(guān)注社區(qū)環(huán)境問題？從"熟悉"到"思考"的認(rèn)知躍升02社區(qū)環(huán)境問題的現(xiàn)狀觀察：用"兒童視角"記錄真實(shí)03問題背后的原因分析：從"現(xiàn)象"到"本質(zhì)"的思維進(jìn)階04社區(qū)環(huán)境改善的行動(dòng)指南：從"思考"到"行動(dòng)"的責(zé)任擔(dān)當(dāng)05總結(jié)：社區(qū)環(huán)境是"我們的"，更是"未來的"目錄2025小學(xué)四年級(jí)思想品德上冊(cè)社區(qū)環(huán)境問題分析課件作為一名從事小學(xué)思想品德教育十余年的一線教師，我始終堅(jiān)信：教育的根須要深扎于學(xué)生的生活土壤。社區(qū)，是四年級(jí)學(xué)生最熟悉的"第二課堂"，這里的一草一木、一磚一瓦都與他們的成長(zhǎng)緊密相連。今天，我們將以"社區(qū)環(huán)境問題分析"為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)孩子們從觀察生活出發(fā)，學(xué)會(huì)用辯證的視角發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而萌發(fā)"社區(qū)小主人"的責(zé)任意識(shí)——這既是新課標(biāo)下"道德與生活"課程的核心要求，更是培養(yǎng)新時(shí)代公民社會(huì)責(zé)任感的重要起點(diǎn)。01為什么要關(guān)注社區(qū)環(huán)境問題？從"熟悉"到"思考"的認(rèn)知躍升為什么要關(guān)注社區(qū)環(huán)境問題？從"熟悉"到"思考"的認(rèn)知躍升四年級(jí)學(xué)生的生活半徑主要集中在家庭與社區(qū)，對(duì)社區(qū)環(huán)境的感知往往停留在"每天路過"的表層。但當(dāng)我們蹲下來，用孩子的視角重新審視時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)：社區(qū)環(huán)境是一本活的"德育教科書"。1社區(qū)環(huán)境與兒童成長(zhǎng)的天然聯(lián)結(jié)去年秋季帶學(xué)生開展"我的社區(qū)日記"實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，有個(gè)男孩在觀察記錄中寫道："樓下的健身器材少了個(gè)扶手，我奶奶晨練時(shí)差點(diǎn)摔倒。"另一個(gè)女孩則畫下了小區(qū)角落堆成山的快遞盒，旁邊標(biāo)注："媽媽說這些盒子可以賣錢，但沒人收，風(fēng)一吹紙片飛得到處都是。"這些真實(shí)的記錄讓我意識(shí)到：社區(qū)環(huán)境中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都直接影響著孩子的生活質(zhì)量與安全體驗(yàn)——健身器材的完好度關(guān)系著老人兒童的安全，垃圾堆放影響著社區(qū)美觀與衛(wèi)生，綠化空間的保留則關(guān)乎孩子們的玩耍天地。2思品課的育人價(jià)值所在《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出："課程要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)生活，在實(shí)踐中發(fā)展道德判斷能力。"社區(qū)環(huán)境問題分析正是這一目標(biāo)的具象化載體。通過引導(dǎo)學(xué)生從"看看而已"到"為什么會(huì)這樣""我們能做什么"的思考轉(zhuǎn)變，不僅能培養(yǎng)他們的觀察能力、問題意識(shí)，更能在分析與行動(dòng)中深化"公共空間需要共同維護(hù)"的道德認(rèn)知。3社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求隨著城市化進(jìn)程加快，社區(qū)作為基層治理的基本單元，其環(huán)境問題呈現(xiàn)出多樣性：既有傳統(tǒng)的垃圾亂扔、寵物糞便未清理等"老問題"，也有快遞包裝堆積、電動(dòng)車飛線充電等"新挑戰(zhàn)"。讓四年級(jí)學(xué)生提前接觸這些現(xiàn)實(shí)議題，既是幫助他們建立社會(huì)認(rèn)知的窗口，也是為未來成長(zhǎng)為有責(zé)任感的公民奠定基礎(chǔ)。02社區(qū)環(huán)境問題的現(xiàn)狀觀察：用"兒童視角"記錄真實(shí)社區(qū)環(huán)境問題的現(xiàn)狀觀察：用"兒童視角"記錄真實(shí)為了讓分析更有針對(duì)性，我在課前組織學(xué)生開展了為期一周的"社區(qū)環(huán)境小偵探"活動(dòng)。孩子們分組觀察自己居住的社區(qū)，用照片、文字、繪畫記錄下發(fā)現(xiàn)的問題。整理這些素材后，我們梳理出四大類典型問題。1垃圾處理：從"混投"到"堆積"的連鎖反應(yīng)在28份觀察記錄中，92%的小組提到了垃圾問題，具體表現(xiàn)為：分類意識(shí)薄弱：雖然社區(qū)設(shè)置了四色垃圾桶，但超過60%的家庭仍將廚余垃圾、可回收物混投，有個(gè)孩子拍下了奶奶把魚內(nèi)臟扔進(jìn)"可回收物"桶的畫面，備注："奶奶說反正都要被車?yán)撸植环譀]關(guān)系"；清運(yùn)不及時(shí)：3個(gè)老舊社區(qū)的小組反映，周末垃圾清運(yùn)車來得晚，垃圾桶外的地面經(jīng)常堆滿溢出的垃圾，夏天還會(huì)引來蒼蠅；特殊垃圾難處理：快遞包裝、廢舊家具等大件垃圾缺乏專門投放點(diǎn)，常被隨意堆在樓道或綠化帶，有個(gè)女孩記錄："我們樓門口的紙箱堆了三天，風(fēng)一吹紙片飄到樹上，像掛了好多白色的小旗子"。2公共設(shè)施：從"損壞"到"閑置"的使用困境公共設(shè)施是社區(qū)服務(wù)功能的重要載體，但觀察中發(fā)現(xiàn)：人為破壞普遍：健身器材的螺絲松動(dòng)、座椅被刻字、路燈燈罩破裂等現(xiàn)象在7個(gè)小組的記錄中出現(xiàn)，有個(gè)男孩氣憤地寫道："昨天看到有個(gè)大哥哥用石頭砸路燈，我喊他他還笑"；維護(hù)滯后：某小區(qū)的兒童滑梯扶手脫落已兩周，家長(zhǎng)多次反映仍未維修，孩子們只能繞著走；功能錯(cuò)位：部分社區(qū)為提升"顏值"設(shè)置了景觀噴泉，但因維護(hù)成本高長(zhǎng)期閑置，反而成了蚊子的"繁殖池"。3綠化與生態(tài)：從"破壞"到"缺失"的生存空間綠化是社區(qū)生態(tài)的核心，但孩子們的觀察揭示了矛盾：人為侵占：5個(gè)小組記錄到綠化帶被私自改造成"小菜園"，用籬笆圍起種蔥、辣椒，有個(gè)女孩難過地說："原來那里有好多月季花，現(xiàn)在都被拔掉了"；養(yǎng)護(hù)不足：行道樹因修剪不及時(shí)遮擋路燈，灌木因澆水不均部分枯死，某小區(qū)的草坪因長(zhǎng)期被踩踏變成"光頭區(qū)"；生物多樣性單一：多數(shù)社區(qū)綠化以觀賞植物為主，缺乏吸引鳥類、昆蟲的本土植物，有個(gè)男孩在觀察日記中問："為什么我們社區(qū)很少看到蝴蝶？"3綠化與生態(tài)：從"破壞"到"缺失"的生存空間2.4噪音與空氣：從"無形"到"有感"的健康威脅這類問題容易被忽視，但孩子們的記錄讓其"顯形"：噪音污染：廣場(chǎng)舞音樂、裝修電鉆聲、汽車鳴笛聲是三大"噪音源"，有個(gè)孩子用手機(jī)測(cè)音軟件記錄到，晚7點(diǎn)廣場(chǎng)舞區(qū)域噪音達(dá)75分貝（正常談話約60分貝）；空氣污染：餐飲商鋪的油煙排放、電動(dòng)車充電的電池異味、春季楊絮柳絮亂飛等問題被多次提及，有個(gè)女孩說："我家窗戶不敢開，不然沙發(fā)上都是白毛毛"。03問題背后的原因分析：從"現(xiàn)象"到"本質(zhì)"的思維進(jìn)階問題背后的原因分析：從"現(xiàn)象"到"本質(zhì)"的思維進(jìn)階當(dāng)孩子們將觀察到的問題匯總后，我們一起開展了"問題拆解大會(huì)"。通過角色扮演（模擬居民、社區(qū)工作者、物業(yè)人員）、小組討論，逐步梳理出三大層面的成因。1個(gè)人層面：意識(shí)與習(xí)慣的"落差"1環(huán)保意識(shí)薄弱：部分居民認(rèn)為"社區(qū)環(huán)境是別人的事"，隨手扔垃圾、寵物糞便不清理等行為源于"圖方便"的心態(tài)。有個(gè)孩子分享："我媽媽有時(shí)候著急上班，會(huì)把垃圾袋放在樓梯口，說等回來再扔"；2公共責(zé)任缺失：破壞公共設(shè)施的行為多出于"反正不是我家的"心理，某小組采訪到一位維修工人，他說："有些健身器材的螺絲是被人為卸掉的，可能是小孩調(diào)皮，也可能是大人發(fā)泄情緒"；3知識(shí)儲(chǔ)備不足：垃圾分類誤區(qū)普遍存在，比如將濕紙巾當(dāng)作廚余垃圾、將電池直接扔進(jìn)垃圾桶等，根源在于對(duì)分類標(biāo)準(zhǔn)的不了解。2管理層面：機(jī)制與執(zhí)行的"缺口"制度不完善：部分社區(qū)缺乏明確的環(huán)境管理公約，對(duì)破壞行為的約束僅靠"口頭提醒"，某老舊社區(qū)的工作人員坦言："沒有處罰依據(jù)，遇到不配合的居民只能反復(fù)溝通"；資源投入不足：新建社區(qū)的垃圾分類亭、充電樁等設(shè)施完善，但老舊社區(qū)因資金有限，垃圾清運(yùn)頻次低、公共設(shè)施更新慢；監(jiān)督渠道不暢：雖然多數(shù)社區(qū)設(shè)有意見箱、微信群，但居民反饋問題后，處理進(jìn)度不透明，導(dǎo)致"反映也沒用"的消極心態(tài)蔓延。3教育層面：家庭與學(xué)校的"合力"待加強(qiáng)01家庭教育缺位：部分家長(zhǎng)自身環(huán)保習(xí)慣不佳，卻要求孩子"別學(xué)那些壞樣子"，形成"言行不一"的教育矛盾；02學(xué)校教育脫節(jié)：思品課中雖有"愛護(hù)環(huán)境"的內(nèi)容，但多停留在"說教"層面，缺乏與社區(qū)實(shí)際問題的聯(lián)結(jié)，學(xué)生難以將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活實(shí)踐；03社會(huì)教育缺失：社區(qū)很少組織針對(duì)兒童的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，孩子們?nèi)狈⑴c社區(qū)治理的平臺(tái)，"小主人"意識(shí)難以落地。04社區(qū)環(huán)境改善的行動(dòng)指南：從"思考"到"行動(dòng)"的責(zé)任擔(dān)當(dāng)社區(qū)環(huán)境改善的行動(dòng)指南：從"思考"到"行動(dòng)"的責(zé)任擔(dān)當(dāng)分析問題不是終點(diǎn)，而是行動(dòng)的起點(diǎn)。結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的能力特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了"三級(jí)行動(dòng)方案"，讓孩子們?cè)?微行動(dòng)"中感受改變的力量。1個(gè)人行動(dòng)：從"我"開始的"小改變"做"分類小達(dá)人"：制作家庭垃圾分類手冊(cè)（用兒童畫標(biāo)注常見垃圾的類別），每天監(jiān)督家人正確投放，每周統(tǒng)計(jì)家庭可回收物重量；1做"設(shè)施守護(hù)員"：發(fā)現(xiàn)公共設(shè)施損壞時(shí)，用手機(jī)拍照并記錄位置（如"3號(hào)樓2單元門口健身器材螺絲松動(dòng)"），及時(shí)告知家長(zhǎng)或社區(qū)工作人員；2做"文明傳播者"：設(shè)計(jì)環(huán)保小貼士（如"寵物糞便請(qǐng)清理""垃圾不落地，社區(qū)更美麗"），經(jīng)社區(qū)同意后張貼在電梯、宣傳欄等公共區(qū)域。32小組行動(dòng)：從"小隊(duì)"到"社區(qū)"的"微影響"成立"環(huán)保小偵探隊(duì)"：每周固定時(shí)間巡查社區(qū)，用表格記錄垃圾投放、設(shè)施狀況、綠化情況，將問題整理成"社區(qū)環(huán)境簡(jiǎn)報(bào)"交給社區(qū)居委會(huì)；開展"綠化微行動(dòng)"：在社區(qū)空地種植易養(yǎng)護(hù)的本土植物（如太陽花、薄荷），設(shè)立"我們的小花園"標(biāo)識(shí)牌，定期澆水、除草；組織"噪音調(diào)解日"：針對(duì)廣場(chǎng)舞噪音問題，與跳廣場(chǎng)舞的爺爺奶奶溝通，建議他們調(diào)低音量、錯(cuò)峰活動(dòng)，用"小朋友的請(qǐng)求"傳遞善意。4.3家校社聯(lián)動(dòng)：從"個(gè)體"到"網(wǎng)絡(luò)"的"大合力"家庭：簽訂"環(huán)保承諾書"：家長(zhǎng)與孩子共同承諾"不隨意丟棄垃圾""愛護(hù)公共設(shè)施""減少噪音干擾"，將承諾書張貼在家庭顯眼位置，互相監(jiān)督；2小組行動(dòng)：從"小隊(duì)"到"社區(qū)"的"微影響"學(xué)校：開設(shè)"社區(qū)治理小課堂"：邀請(qǐng)社區(qū)工作者、物業(yè)人員進(jìn)課堂，講解社區(qū)管理的具體工作，組織"我為社區(qū)提建議"主題班會(huì)，將優(yōu)秀建議整理成"金點(diǎn)子手冊(cè)"；社區(qū)：搭建"兒童議事廳"：定期舉辦兒童參與的社區(qū)環(huán)境治理會(huì)議，讓孩子們的觀察記錄、改進(jìn)建議直接被納入社區(qū)工作計(jì)劃，如某社區(qū)已采納學(xué)生建議，在快遞柜旁增設(shè)了"快遞包裝回收點(diǎn)"。05總結(jié)：社區(qū)環(huán)境是"我們的"，更是"未來的"總結(jié)：社區(qū)環(huán)境是"我們的"，更是"未來的"回顧整節(jié)課的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)：社區(qū)環(huán)境問題看似瑣碎，卻折射出個(gè)人素養(yǎng)、社會(huì)管理、教育引導(dǎo)的多重課題。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言，重要的不是記住多少環(huán)境問題的名稱，而是學(xué)會(huì)用"觀察者"的眼睛發(fā)現(xiàn)生活，用"思考者"的頭腦分析成因，用"行動(dòng)者"的姿態(tài)參與改善。記得在"社區(qū)環(huán)境小偵探"活動(dòng)總結(jié)會(huì)上，有個(gè)女孩舉著自己畫的"未來社區(qū)"手抄報(bào)說："我畫了分類