2026年心理健康教育教師專業(yè)能力試題含答案一、單選題（共20題，每題2分，共40分）1.在開展初中生情緒管理課程時，教師發(fā)現(xiàn)某學(xué)生長期壓抑情緒，表現(xiàn)出沉默寡言。根據(jù)心理健康教育理論，最適宜采用的方法是（）。A.強制其參加集體活動以轉(zhuǎn)移注意力B.運用認知行為療法引導(dǎo)其識別情緒并合理表達C.直接批評其消極態(tài)度，要求其積極面對D.建議家長停止使用電子產(chǎn)品，減少干擾2.某高中教師在課堂上開展“壓力應(yīng)對”主題活動，部分學(xué)生反映家庭經(jīng)濟壓力較大。此時，教師最應(yīng)采取的措施是（）。A.強調(diào)“壓力是成長的一部分”，要求學(xué)生堅強面對B.建議學(xué)生向班主任或家長求助，但避免深入討論C.引導(dǎo)學(xué)生分析壓力來源，并提供校內(nèi)心理支持資源信息D.以“勵志故事”代替，避免觸及敏感話題3.針對小學(xué)生社交焦慮問題，心理健康教師設(shè)計“角色扮演”活動，幫助其練習(xí)人際交往技巧。該方法主要依據(jù)的心理健康教育理論是（）。A.人本主義療法B.行為主義學(xué)習(xí)理論C.認知行為療法D.精神分析理論4.某教師發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生普遍存在“手機依賴”現(xiàn)象，影響課堂參與度。根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》，教師最應(yīng)（）。A.嚴禁學(xué)生帶手機進校，以強制手段解決B.開展“數(shù)字素養(yǎng)”教育，引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機C.將手機使用問題歸咎于家長監(jiān)管不力D.忽視該問題，認為學(xué)生會隨著年齡增長自行改善5.在開展團體輔導(dǎo)時，教師觀察到某學(xué)生拒絕參與討論，表現(xiàn)出明顯回避行為。此時，教師應(yīng)（）。A.強制其發(fā)言，強調(diào)“集體規(guī)則”B.嘗試私下了解原因，同時給予“安全空間”選擇C.讓其他學(xué)生孤立該成員，以“集體壓力”促其改變D.立即終止活動，認為該學(xué)生不適合團體輔導(dǎo)6.某教師在進行心理健康課程時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對“自我評價”話題興趣不足。根據(jù)發(fā)展心理學(xué)理論，針對初中生的特點，教師應(yīng)（）。A.強調(diào)“競爭意識”，激發(fā)其追求更高目標B.采用“同伴互評”方式，增強其社會比較能力C.結(jié)合“優(yōu)勢識別法”，幫助其發(fā)現(xiàn)自身潛能D.以“名人勵志案例”替代，避免直接討論敏感問題7.在處理校園欺凌事件時，心理健康教師應(yīng)優(yōu)先（）。A.調(diào)查事件細節(jié)，并立即發(fā)布調(diào)查結(jié)果B.保護受害者，同時避免激化矛盾C.要求涉事雙方公開道歉，以“公開處刑”方式懲戒D.將問題完全交由班主任處理，自己僅提供支持角色8.某教師發(fā)現(xiàn)某學(xué)生存在學(xué)習(xí)拖延問題，表現(xiàn)為作業(yè)拖拉、考試焦慮。根據(jù)心理學(xué)“自我決定理論”，教師最應(yīng)（）。A.嚴格規(guī)定作業(yè)完成時間，以“懲罰-獎勵”機制強化行為B.幫助其分析拖延原因，并提升任務(wù)自主性C.直接替其完成部分作業(yè)，以“減輕負擔(dān)”緩解焦慮D.批評其“懶惰”，要求其“端正態(tài)度”9.針對留守兒童的心理健康問題，教師設(shè)計“家庭關(guān)系”主題班會，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與度低。根據(jù)農(nóng)村教育特點，教師更應(yīng)（）。A.強調(diào)“獨立成長”，避免涉及家庭情感話題B.結(jié)合“同伴互助”，組織小組討論替代家庭討論C.邀請家長參與，但僅以“監(jiān)督學(xué)習(xí)”為目的D.改為“戶外拓展”活動，認為運動能分散注意力10.某教師在進行心理健康課程時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在“完美主義傾向”。根據(jù)認知行為理論，教師最應(yīng)（）。A.批評其“不切實際”，要求其降低標準B.采用“正反例法”，通過對比案例幫助其調(diào)整認知C.鼓勵其追求“零錯誤”，以“高標準”促進成長D.忽視該問題，認為這是“個人性格”無需干預(yù)11.在開展心理健康教育時，教師發(fā)現(xiàn)某學(xué)生頻繁出現(xiàn)失眠問題。根據(jù)《中國學(xué)生心理健康發(fā)展報告（2023）》數(shù)據(jù)，該問題在高中生群體中的高發(fā)原因可能是（）。A.學(xué)習(xí)壓力過大B.飲食習(xí)慣不良C.體育鍛煉不足D.睡前使用電子產(chǎn)品12.某教師在進行團體輔導(dǎo)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在明顯“小團體”現(xiàn)象，影響互動效果。此時，教師應(yīng)（）。A.強制學(xué)生打破小團體，強調(diào)“集體統(tǒng)一”B.識別小團體核心成員，重點引導(dǎo)其促進融合C.將班級拆分為多個小組，避免直接沖突D.放任不管，認為這是“正常社交現(xiàn)象”13.針對初二學(xué)生青春期心理波動，教師設(shè)計“情緒日記”活動，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生填寫敷衍。根據(jù)心理學(xué)“依戀理論”，教師更應(yīng)（）。A.強制要求每日填寫，以“監(jiān)督”促其認真B.結(jié)合“同伴分享”，通過小組討論激發(fā)參與度C.改為“情緒繪畫”替代文字記錄，降低壓力D.認為這是“青春期叛逆”，無需過度關(guān)注14.某教師發(fā)現(xiàn)某學(xué)生存在“網(wǎng)絡(luò)成癮”問題，其父母長期在外務(wù)工。根據(jù)農(nóng)村留守兒童監(jiān)護特點，教師最應(yīng)（）。A.直接聯(lián)系家長，要求其加強監(jiān)管B.在校內(nèi)設(shè)立“網(wǎng)絡(luò)使用時段”，嚴格限制時間C.幫助學(xué)生制定“使用計劃”，并定期檢查執(zhí)行情況D.忽視該問題，認為“孩子大了自然會控制”15.在處理學(xué)生心理問題時，教師應(yīng)遵循的首要原則是（）。A.真誠接納B.強制改變C.公開曝光D.推卸責(zé)任16.某教師在進行心理健康課程時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對“生命教育”話題避諱。根據(jù)文化心理學(xué)理論，針對中國學(xué)生特點，教師更應(yīng)（）。A.采用“死亡體驗”案例，以“震撼式”教育引發(fā)重視B.結(jié)合傳統(tǒng)孝道文化，引導(dǎo)其思考生命意義C.以“科學(xué)實驗”替代，避免涉及宗教或哲學(xué)話題D.放棄該主題，認為學(xué)生“年齡尚小”無需討論17.某教師發(fā)現(xiàn)某學(xué)生存在“社交恐懼”問題，表現(xiàn)為回避集體活動。根據(jù)行為主義理論，教師最應(yīng)（）。A.強制其參與，以“脫敏療法”逐步適應(yīng)B.鼓勵其主動發(fā)言，但避免直接干預(yù)C.讓其保持距離，認為這是“個性內(nèi)向”無需干預(yù)D.建議其使用藥物緩解焦慮18.在心理健康教育中，教師發(fā)現(xiàn)某學(xué)生存在“自我否定”傾向，表現(xiàn)為自卑、缺乏自信。根據(jù)人本主義理論，教師最應(yīng)（）。A.強調(diào)“競爭排名”，以“激勵”促其改變B.采用“成功日記”法，幫助其積累正反饋C.直接批評其“不努力”，要求其“奮發(fā)向上”D.忽視該問題，認為這是“個人性格”無需干預(yù)19.針對校園心理健康問題，教師應(yīng)優(yōu)先向（）尋求專業(yè)支持？A.班主任B.校醫(yī)C.心理咨詢師D.家長委員會20.某教師在進行心理健康課程時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對“情緒表達”話題抗拒。根據(jù)心理學(xué)“情感教育”理論，教師更應(yīng)（）。A.強調(diào)“理性控制”，要求其壓抑情緒B.結(jié)合“藝術(shù)療法”，通過繪畫或音樂引導(dǎo)表達C.以“說教式”教育替代，避免討論敏感話題D.認為這是“個人選擇”，無需強制參與二、多選題（共10題，每題3分，共30分）1.以下哪些屬于心理健康教育教師需具備的專業(yè)能力？（）A.溝通咨詢能力B.心理評估能力C.法律知識D.教學(xué)設(shè)計能力2.針對小學(xué)生心理健康問題，教師可采用的干預(yù)方法包括（）。A.游戲治療B.行為矯正C.家庭訪問D.課堂觀察3.以下哪些屬于心理健康教育課程的核心內(nèi)容？（）A.人際交往B.情緒管理C.學(xué)習(xí)指導(dǎo)D.生涯規(guī)劃4.在處理學(xué)生心理問題時，教師應(yīng)遵循的原則包括（）。A.保密性B.發(fā)展性C.教育性D.強制性5.針對留守兒童心理健康問題，教師可采取的措施包括（）。A.開展“親子溝通”主題班會B.建立“留守兒童互助小組”C.定期家訪，了解家庭情況D.提供課后心理輔導(dǎo)6.以下哪些屬于校園心理危機干預(yù)的步驟？（）A.緊急評估B.個案干預(yù)C.家校溝通D.長期跟蹤7.心理健康教育教師需了解的法律法規(guī)包括（）。A.《教育法》B.《未成年人保護法》C.《精神衛(wèi)生法》D.《教師法》8.針對高中生心理健康問題，教師可采用的輔導(dǎo)方法包括（）。A.認知行為療法B.人際交往分析C.正念訓(xùn)練D.團體輔導(dǎo)9.以下哪些屬于心理健康教育教師需關(guān)注的學(xué)生群體？（）A.學(xué)習(xí)困難學(xué)生B.難民子女C.單親家庭學(xué)生D.特殊教育學(xué)生10.在心理健康教育中，教師需遵循的倫理原則包括（）。A.自愿性B.不傷害原則C.獨立性D.宣傳導(dǎo)向三、簡答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡述心理健康教育教師需具備的職業(yè)道德素養(yǎng)。2.如何針對農(nóng)村留守兒童的心理健康問題開展教育？3.簡述心理危機干預(yù)的基本原則。4.如何設(shè)計心理健康教育課程的教學(xué)目標？5.簡述團體輔導(dǎo)的注意事項。四、案例分析題（共2題，每題10分，共20分）1.某教師發(fā)現(xiàn)某學(xué)生長期失眠，上課注意力不集中，甚至出現(xiàn)逃課行為。該學(xué)生表示“父母關(guān)系緊張，導(dǎo)致自己壓力大”。根據(jù)心理健康教育理論，教師應(yīng)如何干預(yù)？2.某教師在課堂上開展“情緒管理”主題活動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對“憤怒情緒”話題避諱，認為“憤怒是不好的”。根據(jù)心理學(xué)理論，教師應(yīng)如何引導(dǎo)？答案與解析一、單選題答案與解析1.B解析：初中生情緒管理需結(jié)合認知行為療法，幫助其識別情緒并合理表達，而非強制轉(zhuǎn)移或批評。2.C解析：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析壓力來源，并提供校內(nèi)心理支持資源，避免簡單批評或推卸責(zé)任。3.B解析：角色扮演屬于行為主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用，通過模擬情境幫助學(xué)生練習(xí)社交技能。4.B解析：根據(jù)《綱要》，教師應(yīng)開展“數(shù)字素養(yǎng)”教育，引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機，而非強制禁止。5.B解析：教師應(yīng)嘗試了解原因，給予“安全空間”選擇，避免強制或孤立學(xué)生。6.C解析：初中生需通過“優(yōu)勢識別法”發(fā)現(xiàn)自身潛能，而非競爭或社會比較。7.B解析：優(yōu)先保護受害者，同時避免激化矛盾，這是處理校園欺凌的基本原則。8.B解析：根據(jù)自我決定理論，教師應(yīng)幫助其提升任務(wù)自主性，而非強制或替代。9.B解析：農(nóng)村留守兒童需結(jié)合“同伴互助”替代家庭討論，避免觸及敏感話題。10.B解析：認知行為理論強調(diào)通過對比案例幫助其調(diào)整認知，而非批評或忽視。11.A解析：根據(jù)《中國學(xué)生心理健康發(fā)展報告（2023）》，高中生失眠高發(fā)原因主要是學(xué)習(xí)壓力。12.B解析：教師應(yīng)識別小團體核心成員，重點引導(dǎo)其促進融合，而非強制打破。13.B解析：結(jié)合“同伴分享”能激發(fā)參與度，而非強制填寫或忽視。14.C解析：教師應(yīng)幫助留守兒童制定“使用計劃”，并定期檢查執(zhí)行情況，而非簡單推卸責(zé)任。15.A解析：真誠接納是心理教育的首要原則，其他選項均不符合倫理要求。16.B解析：結(jié)合傳統(tǒng)孝道文化引導(dǎo)生命教育，更符合中國學(xué)生特點，而非“死亡體驗”或科學(xué)實驗。17.A解析：行為主義脫敏療法適合社交恐懼，而非批評、忽視或藥物。18.B解析：人本主義強調(diào)通過“成功日記”積累正反饋，而非競爭或批評。19.C解析：心理咨詢師具備專業(yè)心理評估能力，最適合提供支持。20.B解析：結(jié)合“藝術(shù)療法”能引導(dǎo)情緒表達，而非壓抑或說教。二、多選題答案與解析1.A、B、D解析：C選項“法律知識”雖重要，但非核心能力；A、B、D是心理健康教育的核心能力。2.A、B、D解析：C選項“家庭訪問”可能涉及隱私，需謹慎；A、B、D是常用干預(yù)方法。3.A、B解析：C、D屬于高中及以上教育內(nèi)容，小學(xué)生課程核心是人際和情緒。4.A、B、C解析：D選項“強制性”違反心理教育倫理；A、B、C是基本原則。5.A、B、C解析：D選項“課后輔導(dǎo)”可能加重負擔(dān)，需謹慎；A、B、C是有效措施。6.A、B、C、D解析：心理危機干預(yù)需全面覆蓋評估、干預(yù)、溝通和跟蹤。7.A、B、C解析：D選項“教師法”與心理健康教育關(guān)聯(lián)較弱；A、B、C是核心法規(guī)。8.A、B、C、D解析：高中生需綜合多種方法，A、B、C、D均適用。9.A、C解析：B選項“難民子女”需特殊機構(gòu)支持；A、C是常見需關(guān)注群體。10.A、B、C解析：D選項“宣傳導(dǎo)向”違反保密原則；A、B、C是核心倫理原則。三、簡答題答案與解析1.心理健康教育教師需具備的職業(yè)道德素養(yǎng)-保密性：保護學(xué)生隱私，不泄露心理問題。-真誠接納：無條件積極關(guān)注，不評判學(xué)生行為。-專業(yè)勝任：具備心理學(xué)知識和輔導(dǎo)技能。-獨立性：避免利益沖突，不利用職權(quán)謀私。-發(fā)展性：關(guān)注學(xué)生成長，不強迫改變。2.農(nóng)村留守兒童心理健康教育措施-開展“親子溝通”主題班會，提升溝通技巧。-建立“留守兒童互助小組”，增強同伴支持。-定期家訪，了解家庭情況，協(xié)調(diào)資源。-提供課后心理輔導(dǎo)，緩解孤獨和壓力。3.心理危機干預(yù)的基本原則-及時性：快速評估，避免問題惡化。-保密性：保護學(xué)生隱私，不隨意傳播。-個體化：根據(jù)情況制定針對性方案。-多方協(xié)作：家校社聯(lián)動，提供綜合支持。4.設(shè)計心理健康教育課程的教學(xué)目標-知識目標：學(xué)生能理解心理健康概念。-能力目標：學(xué)生能掌握情緒管理技巧。-情感目標：學(xué)生能接納自我，增強自信。-行為目標：學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識解決問題。5.團體輔導(dǎo)的注意事項-明確目標：每次活動需有針對性。-尊重差異：避免強制統(tǒng)一，允許個性表達。-控制氛圍：營造安全、信任的環(huán)境。-