2025年細米閱讀測試題及答案一、基礎(chǔ)積累（共15分）1.填空題（每空1分，共5分）（1）細米生活的村莊位于______（地理特征），村后有一片______（植物）林，是他常去雕刻的地方。（2）梅紋初到村莊時，借住在______（人物）家中，她帶來的行李箱上貼著______（物品）標簽，成為細米最初注意到她的細節(jié)。（3）細米為梅紋雕刻的第一幅作品是______（具體內(nèi)容），刻在村口的______（樹木種類）上。2.選擇題（每題2分，共10分）（1）下列對“紅藕”的描述，不符合原文的一項是（）A.紅藕是細米家的白鴨，因羽毛泛著淡紅光澤得名B.紅藕失蹤后，細米在蘆葦蕩找到它時，它正守護著剛孵化的小鴨C.紅藕的失蹤引發(fā)了細米與父親的激烈爭吵D.梅紋用紅藕的故事啟發(fā)細米理解“責(zé)任”的含義（2）關(guān)于細米的雕刻天賦，下列表述正確的是（）A.細米的雕刻啟蒙來自梅紋送的刻刀B.他最早在竹片上練習(xí)雕刻，后來轉(zhuǎn)向樹皮和木板C.村民認為他的雕刻“不務(wù)正業(yè)”，只有梅紋支持他D.他為梅紋雕刻的“女孩肖像”被學(xué)校展覽，成為全村的驕傲（3）麥場事件中，細米與朱金根沖突的直接原因是（）A.朱金根嘲笑梅紋是“外鄉(xiāng)人”B.朱金根踩壞了細米剛雕刻的木板C.朱金根搶走了細米準備送給梅紋的菱角D.朱金根造謠梅紋與細米的關(guān)系（4）梅紋離開村莊時，細米的行為不包括（）A.連夜雕刻了一枚“送別”主題的木牌B.將自己最珍貴的刻刀塞進梅紋的行李箱C.在碼頭追著船跑，直到看不見影子D.把梅紋住過的房間打掃干凈，保留她的梳頭油（5）小說中“月光”的意象多次出現(xiàn)，下列分析錯誤的是（）A.細米第一次見到梅紋時，月光照在她的藍布衫上，營造朦朧美感B.紅藕失蹤那晚，月光慘白，暗示事件的緊張C.梅紋教細米學(xué)語文時，月光灑在課本上，象征知識的啟蒙D.細米深夜雕刻時，月光是唯一的光源，體現(xiàn)他對藝術(shù)的執(zhí)著二、文本理解（共30分）3.簡答題（每題6分，共18分）（1）梅紋剛到村莊時，細米對她的態(tài)度經(jīng)歷了“抵觸—好奇—關(guān)注”的變化，請結(jié)合具體情節(jié)分析這一過程。（2）小說中多次描寫細米“手癢”的細節(jié)（如“他的手指在褲腿上蹭來蹭去”“指甲深深掐進掌心”），這些描寫對刻畫人物有何作用？（3）梅紋說：“鄉(xiāng)村的美，不在它的熱鬧，而在它的安靜里藏著的那些心思?！边@句話如何體現(xiàn)她對細米的影響？請結(jié)合兩人共同經(jīng)歷的事件說明。4.分析題（12分）小說結(jié)尾提到“細米的刻刀從未停過，只是刻的內(nèi)容慢慢從具體的人、樹，變成了一些連他自己也說不清楚的紋路”。請結(jié)合細米的成長歷程，談?wù)勀銓Α翱痰秲?nèi)容變化”的理解。三、深度探究（共35分）5.主題探討（15分）曹文軒曾說：“成長是剝離，也是重塑?！闭堃约毭着c梅紋的關(guān)系為線索，分析《細米》中“成長”的雙重內(nèi)涵。6.藝術(shù)特色（20分）小說大量運用水鄉(xiāng)環(huán)境描寫（如“河水漫過青石板，青苔滑得像魚”“蘆葦蕩在風(fēng)里沙沙響，像誰在說悄悄話”），這些描寫不僅是背景，更是推動情節(jié)、塑造人物的重要元素。請結(jié)合具體段落，從“環(huán)境與人物心理”“環(huán)境與主題表達”兩個角度展開分析。四、拓展遷移（共20分）7.聯(lián)系實際（10分）細米在鄉(xiāng)村的成長中，既有梅紋這樣的“外來者”帶來的啟發(fā)，也有鄉(xiāng)村本土文化（如雕刻、農(nóng)事）的滋養(yǎng)。結(jié)合你的成長經(jīng)歷，談?wù)劇巴獠恳龑?dǎo)”與“內(nèi)在傳統(tǒng)”對個人發(fā)展的作用。8.比較閱讀（10分）《細米》與曹文軒另一部作品《草房子》都以鄉(xiāng)村少年成長為主題，但敘事風(fēng)格有所不同。請從“主要人物關(guān)系”“核心矛盾”“場景描寫”三個方面，簡要比較兩部作品的差異。答案及解析一、基礎(chǔ)積累1.（1）水網(wǎng)密布的平原；楓樹（2）大隊部；火車（3）梳長辮的女孩；老槐樹解析：（1）原文多次提到村莊“被水網(wǎng)切割成無數(shù)小塊”，村后“有片老楓樹林”；（2）梅紋初到借住大隊部，行李箱標簽是“上海—油麻地”的火車票；（3）細米第一次為梅紋雕刻是“一個梳長辮的女孩”，刻在村口老槐樹上。2.（1）C解析：紅藕失蹤后，細米與父親的爭執(zhí)是因父親要殺鴨換錢，而非失蹤本身。（2）B解析：細米最早在竹片上練習(xí)，后用樹皮；刻刀是自己撿的，村民后來逐漸認可；“女孩肖像”未被展覽。（3）D解析：朱金根造謠“梅老師和細米好”，激怒細米。（4）B解析：細米塞的是自己刻的木牌，刻刀留在了楓樹上。（5）C解析：梅紋教語文時是白天，月光出現(xiàn)在夜晚雕刻場景。二、文本理解3.（1）①抵觸：梅紋初到，細米覺得她“說話尖細”“總盯著人看”，故意在她窗外扔石子；②好奇：發(fā)現(xiàn)梅紋會畫畫、講故事，偷翻她的筆記本，聽她唱《紅蜻蜓》；③關(guān)注：主動幫她提水、送菱角，看到她因思念城市而失落時，悄悄雕刻“城市樓房”安慰她。（2）①“手癢”是細米雕刻沖動的生理表現(xiàn)，體現(xiàn)他對藝術(shù)的本能渴望；②與他“故意搗蛋”的行為形成對比，暗示他內(nèi)心有未被理解的細膩；③推動情節(jié)：如麥場事件前“手癢想刻梅紋”，聽到謠言后“手癢變成攥緊拳頭”，最終引發(fā)沖突。（3）梅紋帶細米觀察稻田的露珠、老井的青苔，教他“安靜地看”；細米因此發(fā)現(xiàn)紅藕守護小鴨的“心思”，理解父親修船時“敲敲打打里的耐心”；這種對“安靜之美”的感知，讓他從“搗蛋鬼”變成“會用心的人”，雕刻也從“亂刻”變得有溫度。4.①童年階段：刻具體的人（梅紋、父親）、樹（楓樹、老槐樹），是對身邊事物的直觀記錄，如為梅紋刻肖像、為紅藕刻“白鴨圖”；②成長階段：梅紋離開后，他開始刻“說不清楚的紋路”，這些紋路是對離別、時間、內(nèi)心感受的抽象表達，如刻“彎曲的水痕”象征流逝的歲月，“交錯的線”象征復(fù)雜的情感；③變化本質(zhì)：從“記錄外部”到“表達內(nèi)在”，體現(xiàn)他從具體觀察到深層思考的成長，刻刀成為心靈的鏡子。三、深度探究5.①剝離：梅紋作為“外來者”，剝離了細米原有的混沌狀態(tài)——他不再滿足于“搗蛋”，開始思考“美”“責(zé)任”“情感”；如紅藕事件中，他從“怕父親罵”到主動承擔(dān)找鴨的責(zé)任，剝離了幼稚的自我中心。②重塑：鄉(xiāng)村本土文化（雕刻、農(nóng)事）與梅紋帶來的城市文明（藝術(shù)、知識）共同重塑了他的精神世界；他的雕刻從“隨意刻”到“有主題”，既保留了鄉(xiāng)村的質(zhì)樸（刻農(nóng)具、村民），又融入了梅紋教的“構(gòu)圖”“光影”，形成獨特的藝術(shù)風(fēng)格；這種重塑不是否定過去，而是將“本土”與“外來”融合，成為更完整的自己。6.①環(huán)境與人物心理：如“梅紋來的那天，河水漲得漫過了青石板，細米赤著腳在水里跳，濺起的水花打濕了她的褲腳”——漲水的喧鬧對應(yīng)細米對陌生人的抵觸；后來“月光下，細米蹲在老槐樹下，樹皮被刻刀刮得簌簌落，像下著細雪”——靜謐的月光與專注的雕刻，體現(xiàn)他內(nèi)心因梅紋而產(chǎn)生的柔軟。②環(huán)境與主題表達：“蘆葦蕩在風(fēng)里沙沙響”常出現(xiàn)在細米獨處時，象征成長中的孤獨與探索；“稻田金黃時，細米的刻刀在木板上刻出沉甸甸的稻穗”——豐收的環(huán)境與雕刻的內(nèi)容，共同表達“成長是積累”的主題；水鄉(xiāng)的“水”（流動、包容）則隱喻成長的開放性：細米的世界因梅紋而“流動”，又因鄉(xiāng)村的“包容”而扎根。四、拓展遷移7.示例：我學(xué)習(xí)書法時，既有老師（外部引導(dǎo)）教筆法、結(jié)構(gòu)，也受爺爺（內(nèi)在傳統(tǒng)）影響——他總說“字如其人，先修心”。老師讓我掌握技巧，爺爺讓我明白書法不僅是寫，更是傳遞心境。就像細米有梅紋教藝術(shù)，也有鄉(xiāng)村的泥土滋養(yǎng)，兩者結(jié)合，才能讓興趣變成有深度的熱愛。8.①主要人物