2025年山東教師招聘考試練習(xí)題(細(xì)選)附答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30分）1.教育史上，認(rèn)為教育的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的能力，而不在于傳授實(shí)用知識(shí)的理論是（）。A.形式教育論B.實(shí)質(zhì)教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論【答案】A。解析：形式教育論者認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無關(guān)緊要的。實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對(duì)生活有用的知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無須進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。2.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力【答案】D。解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。3.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法【答案】D。解析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。如數(shù)學(xué)課的測(cè)量練習(xí)、生物課的植物栽培等。4.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛【答案】C。解析：課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。它是通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。5.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力【答案】C。解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，是為了獲得相應(yīng)的地位，屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。6.當(dāng)一個(gè)人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時(shí)，表明他處于問題解決的（）階段。A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設(shè)D.驗(yàn)證假設(shè)【答案】B。解析：理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題，屬于理解問題階段。7.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時(shí)反饋【答案】A。解析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)練習(xí)到一定時(shí)期，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。8.兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)。根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，這說明兒童的認(rèn)知發(fā)展水平已處在（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【答案】D。解析：形式運(yùn)算階段的兒童能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題，能理解符號(hào)意義、隱喻和直喻，能做一定的概括，思維具有可逆性、補(bǔ)償性和靈活性。兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)，說明其已經(jīng)能夠進(jìn)行抽象邏輯思維，處于形式運(yùn)算階段。9.學(xué)生在公共社交場(chǎng)合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫甚至口吃，不敢抬頭、不敢正視對(duì)方眼睛的現(xiàn)象。這種心理癥狀是（）。A.抑郁癥B.強(qiáng)迫癥C.焦慮癥D.恐懼癥【答案】D。解析：恐懼癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。學(xué)生在公共社交場(chǎng)合講話出現(xiàn)的發(fā)抖、臉紅等現(xiàn)象，屬于社交恐懼癥。10.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（）。A.課外校外教育B.各科教學(xué)C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.班主任工作【答案】D。解析：班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑。班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，他對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育比其他任何人更全面、更深入。11.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）。A.普遍與特殊B.共性與個(gè)性C.一般與個(gè)別D.宏觀與微觀【答案】A。解析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系。12.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律【答案】D。解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：因材施教；教學(xué)方法上的不斷更新；教師需要“教育機(jī)智”，即創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。13.課程計(jì)劃的中心問題是（）。A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法【答案】A。解析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它的中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。14.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)【答案】B。解析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，才能真正掌握知識(shí)，為鞏固和運(yùn)用知識(shí)奠定基礎(chǔ)。15.班級(jí)管理的主要功能是（）。A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理【答案】A。解析：班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。通過班級(jí)管理，可以協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)的各種資源，為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。16.學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過程主要是一個(gè)對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過程。它包括三個(gè)階段，即知識(shí)獲得、知識(shí)保持和（）。A.知識(shí)鞏固B.知識(shí)運(yùn)用C.知識(shí)提取D.知識(shí)遷移【答案】C。解析：學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過程主要包括知識(shí)獲得、知識(shí)保持和知識(shí)提取三個(gè)階段。17.一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)總目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間作出總安排，并列出學(xué)習(xí)日程安排表。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略【答案】C。解析：資源管理策略包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間作出總安排并列出學(xué)習(xí)日程安排表，屬于時(shí)間管理策略，是資源管理策略的一種。18.柯爾伯格研究?jī)和赖掳l(fā)展的方法是（）。A.對(duì)偶故事法B.兩難故事法C.實(shí)驗(yàn)法D.觀察法【答案】B。解析：柯爾伯格采用兩難故事法研究?jī)和赖掳l(fā)展，通過讓兒童對(duì)道德兩難問題進(jìn)行判斷和推理，來研究他們的道德認(rèn)知發(fā)展水平。19.當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，此教師處于成長(zhǎng)過程中的（）階段。A.關(guān)注發(fā)展B.關(guān)注學(xué)生C.關(guān)注情境D.關(guān)注生存【答案】D。解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，處于關(guān)注生存階段。20.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為（）。A.初創(chuàng)時(shí)期B.發(fā)展時(shí)期C.成熟時(shí)期D.完善時(shí)期【答案】C。解析：教育心理學(xué)的發(fā)展歷程包括初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)20年代以前）、發(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)20年代到50年代末）、成熟時(shí)期（20世紀(jì)60年代到70年代末）和完善時(shí)期（20世紀(jì)80年代以后）。21.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感【答案】B。解析：教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。22.我國(guó)古代思想家王充所說的“施用累能”是指（）。A.學(xué)校教育對(duì)智力的影響B(tài).社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響C.遺傳對(duì)智力的影響D.家庭環(huán)境對(duì)智力的影響【答案】B。解析：“施用累能”意思是能力是在使用中積累的，強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響。23.下列屬于問題解決的是（）。A.漫無目的幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造【答案】D。解析：?jiǎn)栴}解決是指為了從問題的初始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)，而采取一系列具有目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作的過程。發(fā)明創(chuàng)造具有明確的目標(biāo)和一系列的認(rèn)知操作，屬于問題解決。24.學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇議論文時(shí)，邊讀邊勾畫出文章的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略【答案】C。解析：組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。邊讀邊勾畫出文章的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖，屬于組織策略中的列提綱。25.教師通過記錄課外活動(dòng)中學(xué)生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關(guān)系，這種研究方法是（）。A.個(gè)案法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.觀察法【答案】D。解析：觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)資料的研究方法。教師通過記錄課外活動(dòng)中學(xué)生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關(guān)系，屬于觀察法。26.我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國(guó)教師法》【答案】D。解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第十條規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行教師資格制度?！边@是我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定國(guó)家實(shí)行教師資格制度。27.教育行政部門為實(shí)施教育法律而規(guī)定和采取的具體行政措施是（）。A.教育行政立法活動(dòng)B.教育行政執(zhí)法活動(dòng)C.教育行政督導(dǎo)活動(dòng)D.教育政策制定活動(dòng)【答案】B。解析：教育行政執(zhí)法是指教育行政部門為實(shí)施教育法律而規(guī)定和采取的具體行政措施，是教育行政部門依照法定職權(quán)和程序?qū)逃姓鄬?duì)人采取的直接影響其權(quán)利和義務(wù)，或者對(duì)其權(quán)利和義務(wù)的行使和履行情況進(jìn)行監(jiān)督檢查的具體行政行為。28.學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)對(duì)教學(xué)輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員實(shí)行（）制度。A.教育職員B.教育職員聘任C.專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任D.教師聘任【答案】C。解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第三十六條規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的管理人員，實(shí)行教育職員制度。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的教學(xué)輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員，實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度?！?9.適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由（）批準(zhǔn)。A.學(xué)校B.市級(jí)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門C.市級(jí)人民政府或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府教育行政部門D.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門【答案】D。解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定：“適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)?！?0.教師未經(jīng)學(xué)生同意按考分高低排列名次，張榜公布，或讓學(xué)生分發(fā)試卷，此行為侵犯了學(xué)生的（）。A.隱私權(quán)B.名譽(yù)權(quán)C.受教育權(quán)D.人身自由權(quán)【答案】A。解析：隱私權(quán)是指學(xué)生有權(quán)要求私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域不被他人非法侵?jǐn)_、知悉、收集、利用和公開。教師未經(jīng)學(xué)生同意按考分高低排列名次，張榜公布，或讓學(xué)生分發(fā)試卷，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過（）來實(shí)現(xiàn)。A.教育促進(jìn)勞動(dòng)力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)B.教育促進(jìn)社會(huì)變革C.教育促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)D.教育對(duì)文化的延續(xù)【答案】AC。解析：教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力；二是教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。2.下列選項(xiàng)中，屬于孔子教育思想的有（）。A.因材施教B.藏息相輔C.有教無類D.以法為教【答案】AC。解析：“藏息相輔”出自《學(xué)記》；“以法為教”是法家的教育思想。孔子的教育思想包括因材施教、有教無類等。3.下列屬于教學(xué)過程基本規(guī)律的有（）。A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律【答案】ABCD。解析：教學(xué)過程的基本規(guī)律包括：直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律；掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。4.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望【答案】ABCD。解析：影響課堂管理的因素主要有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)的性質(zhì)、對(duì)教師的期望等。5.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚【答案】ABC。解析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。“物以類聚”指同類的東西聚在一起，不屬于學(xué)習(xí)遷移。6.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為【答案】ABCD。解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四個(gè)成分。7.下列屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）。A.愛國(guó)守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)【答案】ABCD。解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》包括愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。8.學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程有（）。A.前制度化教育B.制度化教育C.義務(wù)教育D.非制度化教育【答案】ABD。解析：學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三個(gè)階段。9.下列關(guān)于素質(zhì)教育的說法，正確的有（）。A.素質(zhì)教育以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的B.素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)C.素質(zhì)教育以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等方面全面發(fā)展為宗旨D.素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué)、什么都學(xué)好【答案】ABC。解析：素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等方面全面發(fā)展為宗旨。素質(zhì)教育不是要學(xué)生什么都學(xué)、什么都學(xué)好，而是要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和特長(zhǎng)培養(yǎng)。10.下列屬于教育法律救濟(jì)途徑的有（）。A.行政渠道B.司法渠道C.仲裁渠道D.調(diào)解渠道【答案】ABCD。解析：教育法律救濟(jì)的途徑主要有行政渠道、司法渠道、仲裁渠道和調(diào)解渠道。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）【答案】√。解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動(dòng)物界不存在教育。2.教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。（）【答案】√。解析：教學(xué)過程的基本規(guī)律之一是傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，也稱為教學(xué)的教育性規(guī)律。教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，所以教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）【答案】×。解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。一般來說，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過低或過高都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。4.品德的形成是一個(gè)由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)化過程。（）【答案】×。解析：品德的形成是一個(gè)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化過程，是社會(huì)規(guī)范的接受和內(nèi)化，大致經(jīng)歷依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個(gè)階段。5.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。（）【答案】√。解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過程是提高教師道德認(rèn)識(shí)、陶冶教師道德情操、磨練教師道德意志、養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣的過程。最終目的是要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。6.義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普及性的特點(diǎn)。（）【答案】√。解析：義務(wù)教育是依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。它具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普及性的特點(diǎn)。7.學(xué)校對(duì)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的教師，可以給予行政處分或者解聘。（）【答案】√。解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。8.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）【答案】√。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。9.教師的威信主要來自于學(xué)校賦予教師管理學(xué)生的權(quán)力。（）【答案】×。解析：教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信。權(quán)力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會(huì)心理優(yōu)勢(shì)而建立起來的威信。信服威信是由于教師良好的思想品德、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度與民主作風(fēng)而使學(xué)生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹立起來的威信。教師的威信主要來自于信服威信，而不是學(xué)校賦予的權(quán)力。10.心理健康就是沒有心理疾病。（）【答案】×。解析：心理健康是指?jìng)€(gè)體心理活動(dòng)在自身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。它不僅包括沒有心理疾病，還包括一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。答：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)。它規(guī)定著人的發(fā)展方向，能夠根據(jù)一定的社會(huì)要求，按照一定的方向，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，采取有效的方法，對(duì)人進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)。（2）學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。教師不僅精通自己所教的學(xué)科，而且熟悉學(xué)生心理，懂得采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，根?jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教育。（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。學(xué)校能在一定程度上協(xié)調(diào)各種因素，排除和控制一些不良因素的影響，給學(xué)生以更多的正面教育，使學(xué)生按照一定的思想政治方向發(fā)展，從而有利于培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。（4）學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。學(xué)校教育是根據(jù)社會(huì)的要求，按照一定的目的，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生進(jìn)行各種科學(xué)文化知識(shí)的教育和思想品德教育，能使學(xué)生在德、智、體等方面得到全面、系統(tǒng)的發(fā)展。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)力和機(jī)會(huì)，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會(huì)。③改革考試制度與考試內(nèi)容。應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式和內(nèi)容上都應(yīng)考慮如何測(cè)評(píng)創(chuàng)造性的問題。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。①保護(hù)好奇心。應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理。對(duì)學(xué)生所提問題，無論是否合理，均以肯定態(tài)度接納他所提出的問題。③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點(diǎn)，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。④重視非邏輯思維。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動(dòng)中都起著重要作用，貫穿整個(gè)創(chuàng)造活動(dòng)的始終。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，進(jìn)行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。通過給學(xué)生介紹或引導(dǎo)閱讀文學(xué)家、藝術(shù)家或科學(xué)家傳記，或帶領(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對(duì)人類的貢獻(xiàn)。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。①發(fā)散思維訓(xùn)練。訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散與形態(tài)擴(kuò)散等。②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對(duì)。③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。教師考慮到學(xué)生的興趣及其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料，實(shí)際動(dòng)手去制作某種物品。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。通過集體討論，使思維相互撞擊，進(jìn)發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。3.簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德的基本要求。答：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》對(duì)教師職業(yè)道德提出了以下基本要求：（1）愛國(guó)守法。熱愛祖國(guó)，熱愛人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。（2）愛崗敬業(yè)。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。（3）關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。（4）教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（5）為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。（6）終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。4.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。答：班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。（1）優(yōu)點(diǎn)：①有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才。班級(jí)授課制可以大規(guī)模地向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一位教師能同時(shí)教許多學(xué)生，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效率。②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師可以按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展。③有利于發(fā)揮班集體的教育作用。在班級(jí)授課制中，學(xué)生可以與同學(xué)進(jìn)行交流和合作，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。④有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。班級(jí)授課制按照學(xué)科的邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握科學(xué)知識(shí)。（2）缺點(diǎn)：①不利于因材施教。班級(jí)授課制面向全體學(xué)生，采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，難以照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，不能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。②不利于學(xué)生獨(dú)立性與自主性的培養(yǎng)。在班級(jí)授課制中，學(xué)生主要是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探索和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。③教學(xué)形式缺乏靈活性。班級(jí)授課制的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)空間相對(duì)固定，教學(xué)過程缺乏靈活性，難以根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。④不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。班級(jí)授課制注重知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏創(chuàng)新思維和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。五、論述題（每題10分，共20分）1.結(jié)合實(shí)際，論述如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要，需要是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉。教師應(yīng)該通過觀察、調(diào)查和談話等方式，了解學(xué)生的需要，并根據(jù)學(xué)生的需要來激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，對(duì)于一些對(duì)科學(xué)技術(shù)感興趣的學(xué)生，可以為他們提供一些科普讀物、科技活動(dòng)等，滿足他們的求知欲，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想和立志教育，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，激發(fā)他們的成就動(dòng)機(jī)。同時(shí)，可以通過成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練來提高學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)水平。成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練可以包括以下幾個(gè)方面：①了解學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)水平。通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)水平，為后續(xù)的訓(xùn)練提供依據(jù)。②進(jìn)行歸因訓(xùn)練。幫助學(xué)生正確歸因，將成功歸因于努力和能力，將失敗歸因于努力不夠，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。③設(shè)定具體的目標(biāo)。幫助學(xué)生設(shè)定具體、可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將大目標(biāo)分解為小目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中獲得成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。教師可以通過以下方式幫助學(xué)生獲得自我效能感：①創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。成功的體驗(yàn)是獲得自我效能感的重要途徑。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們提供一些難度適中的任務(wù)，讓他們通過努力獲得成功，從而增強(qiáng)他們的自我效能感。②為學(xué)生樹立成功的榜樣。榜樣的力量是無窮的。教師可以為學(xué)生樹立一些成功的榜樣，讓他們看到榜樣的成功經(jīng)歷，從而增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。③給予學(xué)生積極的反饋和評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生積極的反饋和評(píng)價(jià)，肯定他們的努力和成績(jī)，讓他們感受到自己的價(jià)值和能力，從而增強(qiáng)他們的自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。歸因是指人們對(duì)自己或他人行為結(jié)果的原因的解釋和評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是歸因于能力、運(yùn)氣等不可控因素。這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的努力對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們說：“你這次取得好成績(jī)，是因?yàn)槟氵@段時(shí)間非常努力，繼續(xù)加油！”當(dāng)學(xué)提供績(jī)不理想時(shí)，教師可以說：“這次沒考好，可能是你這段時(shí)間努力不夠，只要你更加努力，下次一定能取得好成績(jī)。”（5）設(shè)置合理的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們?cè)O(shè)置合理的目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)該具體、明確、可行，既要有一定的難度，又要讓學(xué)生通過努力能夠?qū)崿F(xiàn)。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，可以為他們?cè)O(shè)置一些較低的目標(biāo)，讓他們?cè)趯?shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中獲得成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，再逐步提高目標(biāo)的難度。（6）利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和方法。教師應(yīng)該及時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果反饋給他們，并給予積極的評(píng)價(jià)和建議。例如，教師可以通過批改作業(yè)、考試等方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給他們，并在作業(yè)和試卷上寫下鼓勵(lì)的話語(yǔ)和改進(jìn)的建議。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（7）合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的常用方法。教師應(yīng)該合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。獎(jiǎng)勵(lì)可以包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，如表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品等。懲罰可以包括批評(píng)、警告、扣分等。在運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰時(shí)，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：①獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰要公平、公正。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，不能偏袒或歧視任何學(xué)生。②獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰要適度。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的力度要適中，不能過大或過小。過大的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生過度的壓力或驕傲情緒，過小的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰則可能起不到激勵(lì)作用。③獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰要及時(shí)。教師應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的行為結(jié)果，從而增強(qiáng)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該綜合運(yùn)用以上方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。2.論述教師應(yīng)如何提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。答：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指教師為了培養(yǎng)高尚的師德所進(jìn)行的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及其所達(dá)到的師德水平和程度。教師提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高道德認(rèn)識(shí)。①認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，特別是馬克思主義倫理學(xué)，以科學(xué)的世界觀和方法論來指導(dǎo)自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。馬克思主義倫理學(xué)為教師提供了正確的道德觀念和行為準(zhǔn)則，幫助教師樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。②學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和豐富的科學(xué)文化知識(shí)。教師只有掌握了教育科學(xué)理論，才能更好地了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇合適的教育方法和手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，豐富的科學(xué)文化知識(shí)可以拓寬教師的視野，提高教師的綜合素質(zhì)，為教師的職業(yè)道德修養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。③學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范。教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》，明確教師職業(yè)道德的基本要求和具體內(nèi)容，將職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。（2）勤于實(shí)踐磨煉，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。①積極