學(xué)校教研組長會議講話(2篇)各位教研組長，今天我們齊聚一堂，核心任務(wù)是深入剖析當(dāng)前教學(xué)研究工作的痛點與突破點，推動教研活動從形式創(chuàng)新走向內(nèi)涵發(fā)展。作為連接學(xué)校教學(xué)決策與一線實踐的關(guān)鍵樞紐，教研組長肩負著引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展、培育教師隊伍、提升教學(xué)質(zhì)量的三重使命。結(jié)合本學(xué)期教學(xué)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，我想從五個維度與大家深入交流。在集體備課環(huán)節(jié)，我們必須警惕"偽集體"現(xiàn)象。部分教研組存在分工固定化、流程形式化、成果單一化的問題，上周抽查的高三語文組集體備課記錄顯示，連續(xù)四周的主備人都是同一位教師，備課內(nèi)容僅停留在知識點梳理層面。真正有效的集體備課應(yīng)該構(gòu)建"三備三研"機制：個人初備要形成"教材分析+學(xué)情診斷+教學(xué)預(yù)案"的三維備課稿，突出對學(xué)生認知障礙點的預(yù)判；集體研備需圍繞"核心問題解決"展開頭腦風(fēng)暴，比如數(shù)學(xué)組可以針對"立體幾何輔助線添加"這類典型難點，收集不同教師的解題策略并進行優(yōu)化組合；個性復(fù)備則要求教師在共享教案基礎(chǔ)上，根據(jù)班級學(xué)情補充20%以上的個性化設(shè)計，特別是對學(xué)困生的幫扶措施和優(yōu)等生的拓展方案。建議各教研組建立"備課資源包"動態(tài)更新制度，包含原始教案、修改痕跡、課堂實錄、學(xué)生反饋等過程性材料，每月進行質(zhì)量復(fù)盤。聽評課活動要實現(xiàn)從"經(jīng)驗點評"到"證據(jù)診斷"的轉(zhuǎn)型。當(dāng)前存在的突出問題是評課缺乏聚焦點，往往變成泛泛而談的優(yōu)點列舉。英語組在聽評青年教師課時，曾出現(xiàn)過"教態(tài)自然、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)"這類無實質(zhì)意義的評價。下一階段推行"靶向式聽評課"模式：課前由授課教師明確2-3個研究主題，如"小組合作學(xué)習(xí)的有效性"或"情境創(chuàng)設(shè)的真實性"；聽課教師需攜帶"觀察記錄表"，采用"時間抽樣法"記錄特定教學(xué)行為的發(fā)生頻率，如語文課小組討論時，需統(tǒng)計不同層次學(xué)生的發(fā)言次數(shù)；評課環(huán)節(jié)先呈現(xiàn)數(shù)據(jù)證據(jù)，再進行歸因分析，最后形成可操作的改進建議。建議理綜組嘗試"跨學(xué)科聽診"，物理教師參與化學(xué)課聽評，從學(xué)科交叉角度發(fā)現(xiàn)問題，上個月生物組與地理組聯(lián)合開展的"生態(tài)系統(tǒng)"跨學(xué)科評課就取得了很好效果。作業(yè)設(shè)計需要構(gòu)建"三維度質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)"。檢查中發(fā)現(xiàn)，歷史組作業(yè)存在"三多三少"現(xiàn)象：選擇題多、主觀題少，知識再現(xiàn)題多、思維探究題少，統(tǒng)一作業(yè)多、分層作業(yè)少。優(yōu)質(zhì)作業(yè)應(yīng)包含基礎(chǔ)鞏固層（占比50%）、能力提升層（30%）、創(chuàng)新拓展層（20%），比如數(shù)學(xué)組可設(shè)計"基礎(chǔ)題+變式題+開放題"的三級作業(yè)體系。在作業(yè)評價方面，要改變單一的"√×"批改方式，推行"雙欄反饋法"：左欄標(biāo)注答案正誤，右欄進行學(xué)法指導(dǎo)，如英語作文批改不僅指出語法錯誤，更要批注"此處可運用非謂語動詞提升表達檔次"。建議各教研組開發(fā)"作業(yè)錯題數(shù)據(jù)庫"，按"知識點+錯誤類型+失分率"進行分類統(tǒng)計，每學(xué)期形成《典型錯題分析報告》，為教學(xué)改進提供精準(zhǔn)依據(jù)。青年教師培養(yǎng)要實施"階梯式成長計劃"。針對近三年入職的新教師，我們要建立"1369"培養(yǎng)周期：1年站穩(wěn)講臺（完成80節(jié)聽課任務(wù)），3年成為合格教師（獨立承擔(dān)校級公開課），6年成長為骨干教師（主持校級課題），9年形成教學(xué)特色（獲得區(qū)級以上榮譽）。具體措施包括：實施"青藍工程"升級版，指導(dǎo)教師每周至少聽徒弟1節(jié)課并進行書面點評，徒弟每月提交1篇教學(xué)反思；開展"微型課大賽"，要求在15分鐘內(nèi)完整呈現(xiàn)一個知識點的教學(xué)，重點考察教學(xué)設(shè)計的邏輯性和互動性；建立"成長檔案袋"，收錄公開課視頻、獲獎證書、學(xué)生評價等材料，每學(xué)期進行階段評估。語文組李老師指導(dǎo)的青年教師去年獲得市級優(yōu)質(zhì)課一等獎，他們的"每周教學(xué)問題會診"制度值得推廣。課題研究要堅持"問題即課題"的導(dǎo)向。當(dāng)前部分教研組存在課題研究與教學(xué)實踐"兩張皮"現(xiàn)象，體育組申報的"校園足球特色建設(shè)"課題，研究成果僅停留在論文層面，未轉(zhuǎn)化為實際教學(xué)方案。建議各教研組聚焦教學(xué)中的真問題確立研究課題，比如語文組可研究"整本書閱讀的分層指導(dǎo)策略"，藝術(shù)組可探索"非遺文化進校園的校本課程開發(fā)"。課題研究要落實"四個一"要求：每月召開1次研究例會，每學(xué)期開展1次中期展示，每年形成1套實踐案例，結(jié)題時提煉1項可推廣的教學(xué)模式。教務(wù)處將建立"課題研究積分制"，把研究成果應(yīng)用情況納入教研組考核，上個月政治組將"議題式教學(xué)"研究成果制作成微課資源包，在校內(nèi)推廣使用，這種做法值得肯定。各位組長，教研工作的質(zhì)量直接決定著學(xué)校的教育高度。希望大家以"釘釘子"精神抓好每項工作落實，把教研組建設(shè)成為教師專業(yè)成長的"孵化器"、教學(xué)質(zhì)量提升的"助推器"、教育創(chuàng)新實踐的"試驗田"。下一步，學(xué)校將建立教研組長工作坊，每月開展專題研討，每學(xué)期組織優(yōu)秀教研組經(jīng)驗巡展，讓我們共同推動教研工作走深走實，為實現(xiàn)學(xué)校教育質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。（第二篇）在當(dāng)前新課標(biāo)實施的關(guān)鍵階段，教研組建設(shè)需要實現(xiàn)從"事務(wù)管理"向"專業(yè)引領(lǐng)"的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。上周參加高二年級數(shù)學(xué)組教研活動時，我注意到一個現(xiàn)象：教師們討論最多的是課時進度如何調(diào)整，而非核心素養(yǎng)如何落地。這種工作重心的偏差值得我們深刻反思。今天，我想圍繞"新課標(biāo)背景下的教研創(chuàng)新"這一主題，從四個方面與大家共同探討。課程標(biāo)準(zhǔn)的落地需要構(gòu)建"解碼-轉(zhuǎn)化-驗證"的完整鏈條。語文組在解讀"學(xué)習(xí)任務(wù)群"時，將"文學(xué)閱讀與寫作"分解為9個具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種做法值得推廣。各教研組要建立"課標(biāo)解讀三人小組"，由骨干教師牽頭，對照新課標(biāo)要求梳理出"新增內(nèi)容""強化內(nèi)容""弱化內(nèi)容"三張清單，特別要關(guān)注"學(xué)業(yè)質(zhì)量水平"與日常教學(xué)的銜接點。在轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)，建議采用"逆向教學(xué)設(shè)計"，先確定期望學(xué)生達到的素養(yǎng)表現(xiàn)，再設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動和評估證據(jù)。比如英語組在教授"環(huán)境保護"單元時，不應(yīng)簡單講解詞匯語法，而要設(shè)計"撰寫環(huán)保倡議書"的真實任務(wù)，通過學(xué)生作品評估其語言運用能力和思辨能力。教務(wù)處將在期中組織"課標(biāo)落地案例評選"，要求每個教研組提交3-5個典型課例，包含課標(biāo)分析、教學(xué)設(shè)計、學(xué)生成果等完整材料。教學(xué)方式變革需要打造"情境-探究-遷移"的課堂新樣態(tài)。檢查發(fā)現(xiàn)，仍有35%的課堂延續(xù)"教師講、學(xué)生聽"的傳統(tǒng)模式，生物組上周的一節(jié)"光合作用"公開課，教師講授時間超過30分鐘，學(xué)生實驗探究流于形式。真正的素養(yǎng)導(dǎo)向課堂應(yīng)該具備三個特征：創(chuàng)設(shè)真實情境，如歷史課可圍繞"絲綢之路的文明互鑒"設(shè)計角色扮演活動；設(shè)計進階問題鏈，物理組研究"牛頓運動定律"時，可從"生活現(xiàn)象觀察"到"實驗數(shù)據(jù)采集"再到"規(guī)律模型建構(gòu)"逐步深入；提供多元遷移機會，化學(xué)組在講完"化學(xué)反應(yīng)速率"后，可讓學(xué)生設(shè)計"食品保鮮方案"，實現(xiàn)知識的實際應(yīng)用。建議各教研組每學(xué)期開展"教學(xué)模式創(chuàng)新周"活動，組織教師嘗試項目式學(xué)習(xí)、大概念教學(xué)等新型模式，教務(wù)處將安排專項經(jīng)費支持購買相關(guān)教學(xué)具，上個月地理組利用VR設(shè)備開展的"地貌觀察"沉浸式教學(xué)，極大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師專業(yè)發(fā)展需要構(gòu)建"三維成長生態(tài)"。當(dāng)前教師培訓(xùn)存在"供需錯位"問題，調(diào)查顯示82%的教師希望獲得"跨學(xué)科教學(xué)能力"培訓(xùn)，而我們提供的多是單一學(xué)科知識更新。下一階段要建立"需求導(dǎo)向"的培訓(xùn)體系：在內(nèi)容維度，開設(shè)"新課標(biāo)解讀""大單元設(shè)計""教學(xué)評一致性"等核心課程，同時組建跨學(xué)科工作坊，如"STEAM教育教研組"；在形式維度，推行"1+1+1"研修模式，即1次專家講座+1次實踐研討+1節(jié)成果展示課，避免單向灌輸；在評價維度，實施"成長積分制"，將參與教研活動、發(fā)表研究成果、指導(dǎo)青年教師等納入積分管理，作為職稱評聘的重要依據(jù)。建議各教研組建立"教師發(fā)展檔案"，記錄每位教師的優(yōu)勢領(lǐng)域和成長需求，針對性制定培養(yǎng)方案，音樂組建立的"教師專業(yè)成長地圖"就很好地實現(xiàn)了個性化發(fā)展指導(dǎo)。教研評價機制需要建立"增值性評估"體系?，F(xiàn)有的評價過于關(guān)注"有沒有開展活動"，而忽視"活動產(chǎn)生了什么效果"。我們要設(shè)計科學(xué)的教研質(zhì)量評估工具，包含"過程指標(biāo)"和"成果指標(biāo)"兩大類。過程指標(biāo)重點考察教研活動的參與度、研討深度，如記錄教師發(fā)言的頻次和質(zhì)量；成果指標(biāo)則關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善，如對比分析開展主題教研前后的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量變化、課堂參與度提升幅度等。建議各教研組每月進行"教研成效回頭看"，對照期初制定的工作計劃，檢視目標(biāo)達成情況，特別要收集學(xué)生對教研改進的反饋意見。學(xué)校將在年末開展"十佳教研成果"評選，不僅看論文發(fā)表數(shù)量，更要看成果在多大范圍得到應(yīng)用，去年物理組開發(fā)的"實驗創(chuàng)新教具包"已在全區(qū)8所學(xué)校推廣使用，這種實用性成果應(yīng)該重點表彰。各位組長，教研創(chuàng)新不是抽象的概念，而是體現(xiàn)在每一次集體備課的深度研討中，反