初中文言文重點知識歸納與測試文言文是初中語文學習的重要板塊，它承載著傳統(tǒng)文化的精髓，也考驗著同學們對古漢語語法、詞匯的理解能力。以下從文言實詞、文言虛詞、特殊句式、文化常識四個維度歸納核心知識，并配套測試題，助力大家系統(tǒng)突破文言難關(guān)。一、文言實詞：筑牢詞匯根基文言實詞是文言文的“骨架”，需重點關(guān)注通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用四類現(xiàn)象。（一）通假字：“借字表義”的語言智慧通假字是古人書寫時用音同或音近的字代替本字的現(xiàn)象。初中階段常見通假字示例：《論語·學而》：“學而時習之，不亦說乎？”“說”通“悅”，意為“愉快”?！冻鰩煴怼罚骸氨啬荞匝a闕漏，有所廣益。”“闕”通“缺”，意為“缺失”?！多u忌諷齊王納諫》：“明日徐公來，孰視之。”“孰”通“熟”，意為“仔細”。（二）古今異義：穿越時空的語義變遷古今異義分為“詞義擴大、縮小、轉(zhuǎn)移、感情色彩變化”四類，需結(jié)合語境辨析：詞義擴大：《桃花源記》“率妻子邑人來此絕境”中，“妻子”古義為“妻子和兒女”，今義僅指“配偶”。詞義縮小：《出師表》“先帝不以臣卑鄙”中，“卑鄙”古義為“身份低微，見識短淺”（中性），今義為“品行惡劣”（貶義）。詞義轉(zhuǎn)移：《鄒忌諷齊王納諫》“今齊地方千里”中，“地方”古義為“土地方圓”，今義為“某一區(qū)域”。（三）一詞多義：實詞的“百變面孔”初中階段高頻多義實詞（以“之、其、以”外的實詞為例）：道：①《論語》“人不知而不慍，不亦君子乎？”（無實義，助詞）；②《出師表》“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”（道路）；③《馬說》“策之不以其道”（方法）。兵：①《曹劌論戰(zhàn)》“齊師伐我，公將戰(zhàn)，曹劌請見”（軍隊）；②《陳涉世家》“扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵”（士兵）；③《得道多助，失道寡助》“兵革非不堅利也”（兵器）。（四）詞類活用：詞性的“跨界表演”詞類活用是實詞的“動態(tài)變化”，需關(guān)注三類：名詞作動詞：《狼》“一狼洞其中”中，“洞”原指“洞穴”（名詞），此處活用為“挖洞”（動詞）。形容詞作動詞：《出師表》“親賢臣，遠小人”中，“親”“遠”原指“親近的”“疏遠的”（形容詞），此處活用為“親近”“疏遠”（動詞）。名詞作狀語：《童趣》“徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴”中，“徐”原指“緩慢”（形容詞），此處作狀語，表“用緩慢的方式”。二、文言虛詞：把握語法“粘合劑”文言虛詞數(shù)量雖少，但“牽一發(fā)而動全身”，需掌握之、其、以、于、而、則、乃、雖等高頻虛詞的用法。（一）“之”的多重角色助詞：①結(jié)構(gòu)助詞“的”：《陋室銘》“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”（取消句子獨立性，無實義）；②音節(jié)助詞：《狼》“久之，目似瞑，意暇甚”（無實義，湊足音節(jié)）。代詞：①代人/物：《陳太丘與友期》“友人慚，下車引之”（代元方）；②代事：《曹劌論戰(zhàn)》“肉食者謀之，又何間焉”（代“齊師伐我”之事）。動詞：《送東陽馬生序》“吾欲之南海，何如？”（意為“到……去”）。（二）“以”的功能切換介詞：①表工具/方式：《童趣》“徐噴以煙”（用）；②表原因：《出師表》“先帝不以臣卑鄙”（因為）；③表時間：《論語》“子曰：‘以吾一日長乎爾，毋吾以也?！保ㄒ驗椋＿B詞：①表目的：《醉翁亭記》“屬予作文以記之”（來）；②表結(jié)果：《黔之驢》“以蹄之”（相當于“而”，表順承）。動詞：《左傳》“皆以美于徐公”（認為）。三、特殊句式：破解文言“語法密碼”特殊句式是文言文的“語法特色”，需掌握判斷句、省略句、倒裝句、被動句四類。（一）判斷句：“是”與“非”的文言表達“……者，……也”：《陳涉世家》“陳勝者，陽城人也，字涉”（陳勝是陽城人，字涉）?！啊病保骸冻鰩煴怼贰按苏\危急存亡之秋也”（這確實是危急存亡的時刻）。無標志判斷：《論語》“人不知而不慍，不亦君子乎？”（別人不了解自己卻不生氣，是君子）。（二）省略句：“留白”中的語法邏輯省略句常省略主語、賓語、介詞，需結(jié)合語境補出：省略主語：《曹劌論戰(zhàn)》“（曹劌）乃入見。問：‘（公）何以戰(zhàn)？’”省略賓語：《論語》“子曰：‘學而時習之，不亦說乎？’（之代指‘學過的知識’）”省略介詞：《桃花源記》“此人一一為（之）具言所聞”（為后面省略“之”，代桃花源人）。（三）倒裝句：語序的“乾坤大挪移”倒裝句需還原現(xiàn)代語序：賓語前置：《陋室銘》“何陋之有？”（有何陋？——有什么簡陋的？）狀語后置：《曹劌論戰(zhàn)》“戰(zhàn)于長勺”（于長勺戰(zhàn)——在長勺作戰(zhàn)）。定語后置：《馬說》“馬之千里者”（千里之馬——能日行千里的馬）。（四）被動句：“被”的文言表達“為……所……”：《陳涉世家》“若為傭耕，何富貴也？”（若被雇傭耕地，怎么會富貴？）無標志被動：《出師表》“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也”（“崩殂”含被動意味，指先帝去世）。四、文化常識：觸摸文言的“歷史溫度”文化常識是文言文的“背景板”，需積累稱謂、官職、禮儀、科舉、歷法、地理等知識。（一）稱謂文化謙稱：“寡人”（君主自稱）、“臣”（臣子自稱）、“愚”（平民自稱）。敬稱：“陛下”（對君主的尊稱）、“君”（對對方的尊稱）、“公”（對年長者的尊稱）。（二）官職變遷升遷：“拜”（授予官職）、“除”（任命官職）、“遷”（一般指升職，如《出師表》“遷尚書郎”）。降職：“謫”（降職，如《岳陽樓記》“滕子京謫守巴陵郡”）、“左遷”（貶官，如《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）。（三）科舉常識鄉(xiāng)試：明清時每三年在各省省城舉行，考中者稱“舉人”（如《范進中舉》）。會試：鄉(xiāng)試后次年在京城舉行，考中者稱“貢士”。殿試：會試后由皇帝親考，考中者分“狀元、榜眼、探花”。五、文言測試：實戰(zhàn)檢驗學習成果（一）基礎(chǔ)測試（每題5分，共50分）1.指出下列句中的通假字并解釋：《論語》“學而時習之，不亦說乎？”答案：“說”通“悅”，愉快。2.解釋“妻子”的古今異義：《桃花源記》“率妻子邑人來此絕境”答案：古義妻子和兒女；今義配偶。3.分析“親”的詞類活用：《出師表》“親賢臣，遠小人”答案：形容詞作動詞，親近。4.指出“之”的用法：《陋室銘》“無絲竹之亂耳”答案：助詞，取消句子獨立性，無實義。5.翻譯判斷句：《陳涉世家》“陳勝者，陽城人也”答案：陳勝是陽城人。6.補出省略成分：《曹劌論戰(zhàn)》“（）乃入見。問：‘（）何以戰(zhàn)？’”答案：（曹劌）乃入見。問：“（公/魯莊公）何以戰(zhàn)？”7.還原倒裝句語序：《陋室銘》“何陋之有？”答案：有何陋？8.解釋“陛下”的文化常識：答案：對君主的尊稱，“陛”指宮殿的臺階，因臣子向君主進言需通過臺階下的侍者轉(zhuǎn)達，故尊稱“陛下”。9.分析“以”的用法：《童趣》“徐噴以煙”答案：介詞，用。10.指出被動句類型：《陳涉世家》“若為傭耕”答案：“為”表被動，意為“被雇傭”。（二）綜合測試（課外文言文閱讀，共50分）閱讀下文，完成11-15題?！端抉R光砸缸》群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。11.解釋下列加點詞（每題4分，共12分）：（1）群兒戲于庭（庭：）（2）足跌沒水中（沒：）（3）眾皆棄去（去：）12.翻譯句子（10分）：光持石擊甕破之，水迸，兒得活。13.分析“戲于庭”的句式（8分）：答案：狀語后置句，正常語序為“群兒于庭戲”，意為“一群孩子在庭院里玩?！?。14.文中表現(xiàn)司馬光機智的句子是（10分）：答案：光持石擊甕破之，水迸，兒得活。15.從這個故事中，你得到什么啟示？（10分）答案：面對危機，要冷靜思考，打破常規(guī)思維，尋找解決問題的創(chuàng)新方法（言之有理即可）。測試答案與解析11.（1）庭院（2）淹沒（3）離開12.司馬光拿起石頭砸破