一、課程定位與體系架構(gòu)廣州市小學(xué)綜合實(shí)踐課程以《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》為綱領(lǐng)，立足粵港澳大灣區(qū)文化根基與城市發(fā)展需求，2024版教案全集通過“主題模塊化+學(xué)段進(jìn)階式”設(shè)計(jì)，構(gòu)建“認(rèn)知-體驗(yàn)-探究-創(chuàng)新”的實(shí)踐能力發(fā)展鏈。（一）教案核心模塊分類1.文化傳承類：聚焦嶺南建筑、廣府非遺、粵語文化等本土資源，如“陳家祠磚雕紋樣的數(shù)學(xué)密碼”“粵劇行當(dāng)角色扮演”等主題，推動(dòng)文化認(rèn)同與創(chuàng)新表達(dá)。2.勞動(dòng)實(shí)踐類：結(jié)合“新勞動(dòng)教育”要求，設(shè)計(jì)“校園中草藥種植”“廣式點(diǎn)心傳統(tǒng)工藝體驗(yàn)”等項(xiàng)目，涵蓋家務(wù)勞動(dòng)、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)、傳統(tǒng)工藝勞動(dòng)三大維度。3.社會(huì)服務(wù)類：圍繞社區(qū)治理、公共議題開展實(shí)踐，如“老舊小區(qū)適老化改造調(diào)研”“地鐵文明出行宣傳”，培養(yǎng)公民責(zé)任意識(shí)。4.科技探究類：依托廣州科創(chuàng)資源，開發(fā)“珠江潮汐觀測與環(huán)保建議”“無人機(jī)航拍城市變遷”等主題，融合STEM理念與本土議題。二、分學(xué)段教案設(shè)計(jì)示例（一）低年級(jí)（1-2年級(jí)）：體驗(yàn)式實(shí)踐，激發(fā)探究興趣主題案例：《廣府中秋習(xí)俗“尋味”之旅》實(shí)踐目標(biāo)：通過觀察、訪談，了解中秋“擺月光”“嘆茶餅”的傳統(tǒng)習(xí)俗，用繪畫記錄家庭中秋儀式，萌發(fā)文化親近感。實(shí)施流程：1.情境導(dǎo)入：播放“中秋夜荔枝灣涌燈籠街”視頻，提問“廣州人中秋怎么過？”引發(fā)好奇。2.家庭實(shí)踐：發(fā)放“習(xí)俗觀察卡”，引導(dǎo)孩子記錄家人準(zhǔn)備月餅、擺貢案的過程，拍攝1-2張照片。3.班級(jí)分享：用黏土制作“迷你貢案”，結(jié)合照片講述家庭習(xí)俗，教師補(bǔ)充“波羅誕”“乞巧節(jié)”等廣府節(jié)慶知識(shí)。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：關(guān)注參與積極性（如觀察卡完成度）、文化表達(dá)的童趣性（如黏土作品的創(chuàng)意）。（二）中年級(jí)（3-4年級(jí)）：項(xiàng)目式實(shí)踐，培養(yǎng)協(xié)作能力主題案例：《社區(qū)“分類小管家”行動(dòng)》實(shí)踐目標(biāo)：調(diào)研社區(qū)垃圾分類現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)“分類宣傳海報(bào)”并組織“垃圾變寶”手工展，提升環(huán)保行動(dòng)力與社會(huì)溝通能力。實(shí)施流程：1.問題驅(qū)動(dòng)：呈現(xiàn)社區(qū)垃圾桶混雜的照片，分組討論“如何讓鄰居更自覺分類？”2.實(shí)地調(diào)研：分組走訪3個(gè)小區(qū)，記錄垃圾桶標(biāo)識(shí)、居民投放行為，用表格統(tǒng)計(jì)問題（如“廚余垃圾混投率”）。3.方案設(shè)計(jì)：結(jié)合廣州“定時(shí)定點(diǎn)投放”政策，設(shè)計(jì)方言版宣傳標(biāo)語（如“濕垃圾，落廚余；干垃圾，入其他”），制作廢舊紙箱改造的“分類模型”。4.成果推廣：在社區(qū)廣場舉辦“垃圾變寶”展覽，邀請(qǐng)居民投票評(píng)選“最佳宣傳海報(bào)”。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：側(cè)重調(diào)研數(shù)據(jù)的真實(shí)性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的有效性（如分工記錄表）、方案的可行性（如居民反饋）。（三）高年級(jí)（5-6年級(jí)）：探究式實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新思維主題案例：《粵劇文化的“破圈”傳播》實(shí)踐目標(biāo)：通過訪談粵劇演員、分析短視頻平臺(tái)傳播數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)“粵劇+”創(chuàng)新傳播方案（如粵劇動(dòng)漫、粵劇主題劇本殺），深化文化傳承的創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)施流程：1.文獻(xiàn)研究：梳理粵劇發(fā)展歷程，對(duì)比“八和會(huì)館”傳統(tǒng)演出與當(dāng)代“粵劇快閃”的傳播差異。2.田野調(diào)查：采訪紅線女藝術(shù)中心演員，記錄“水袖技法”“鑼鼓經(jīng)”的傳承困境。3.數(shù)據(jù)分析：收集抖音、B站“粵劇”相關(guān)視頻的點(diǎn)贊量、評(píng)論關(guān)鍵詞，提煉年輕受眾的興趣點(diǎn)（如“粵劇妝造”“戲腔翻唱”）。4.方案產(chǎn)出：分組設(shè)計(jì)傳播方案，如“粵劇角色盲盒”（結(jié)合廣彩工藝）、“校園粵劇社直播教學(xué)”，并撰寫《粵劇傳播建議書》提交文化部門。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：關(guān)注調(diào)研方法的科學(xué)性（如訪談提綱設(shè)計(jì)）、方案的創(chuàng)新性（如跨界融合的合理性）、社會(huì)價(jià)值的前瞻性（如建議的可操作性）。三、實(shí)施保障與評(píng)價(jià)體系（一）三維保障機(jī)制1.師資支持：廣州市教研院聯(lián)合非遺傳承人、高校專家開發(fā)“實(shí)踐導(dǎo)師資源庫”，提供“主題解讀+安全預(yù)案+成果提煉”系列培訓(xùn)（如每學(xué)期2次線下工作坊）。2.家校社協(xié)同：建立“學(xué)校主導(dǎo)-家庭參與-社區(qū)支持”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，如社區(qū)提供實(shí)踐基地（博物館、養(yǎng)老院），家長擔(dān)任“安全觀察員”。3.安全預(yù)案：針對(duì)戶外活動(dòng)、工具使用等環(huán)節(jié)，制定《廣州小學(xué)綜合實(shí)踐安全指引（2024版）》，明確“風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估-分級(jí)防控-應(yīng)急處置”流程（如戶外調(diào)研需提前報(bào)備路線、購買短期意外險(xiǎn)）。（二）多元評(píng)價(jià)體系采用“過程檔案袋+成果展評(píng)+社會(huì)反饋”三維評(píng)價(jià)：過程檔案袋：收錄實(shí)踐日志、調(diào)研照片、反思日記，關(guān)注“做中學(xué)”的成長軌跡（如低年級(jí)記錄“第一次采訪鄰居的緊張與收獲”）。成果展評(píng)：通過“實(shí)踐博覽會(huì)”“社區(qū)成果展”等形式，邀請(qǐng)家長、社區(qū)代表參與評(píng)價(jià)（如中年級(jí)“分類海報(bào)”的傳播效果可通過社區(qū)張貼后的投放正確率評(píng)估）。社會(huì)反饋：對(duì)接廣州“青少年社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)”，將優(yōu)秀成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目（如高年級(jí)“粵劇傳播方案”可落地為文化館暑期活動(dòng)）。四、資源拓展與創(chuàng)新方向（一）本土資源深度開發(fā)聯(lián)動(dòng)廣州博物館、永慶坊非遺街區(qū)、南沙濕地等場所，開發(fā)“行走的課堂”資源包，如：歷史文化線：“南越王墓-北京路-十三行”城市記憶探究；生態(tài)科技線：“海珠濕地觀鳥-廣汽研究院新能源汽車調(diào)研”。（二）數(shù)字化工具賦能實(shí)踐依托“廣州智慧教育平臺(tái)”，嵌入：AR實(shí)景調(diào)研：掃描陳家祠建筑，觸發(fā)磚雕紋樣的3D解構(gòu)，輔助數(shù)學(xué)測量實(shí)踐；數(shù)據(jù)可視化工具：自動(dòng)生成垃圾分類調(diào)研的統(tǒng)計(jì)圖表，降低高年級(jí)數(shù)據(jù)分析難度。（三）跨學(xué)科融合創(chuàng)新推動(dòng)綜合實(shí)踐與學(xué)科教學(xué)的“雙向滲透”：語文+實(shí)踐：撰寫“廣府老字號(hào)故事”采訪稿，提升應(yīng)用文寫作能力；數(shù)學(xué)+實(shí)踐：計(jì)算“校園中草藥種植的成本與收益”，深化統(tǒng)計(jì)與經(jīng)濟(jì)認(rèn)知；藝術(shù)+實(shí)踐：用粵劇水袖動(dòng)作設(shè)計(jì)校園課間操，融合傳統(tǒng)美學(xué)與體育鍛煉。結(jié)語2024版廣州小學(xué)綜合實(shí)踐課程教案全集，以“