幼兒園小班每日活動記錄表范例幼兒園小班幼兒（3-4歲）正處于認知探索欲萌發(fā)、生活自理能力初步建構(gòu)、社會情感逐步發(fā)展的關(guān)鍵階段。每日活動的科學(xué)規(guī)劃與細致記錄，既是保障教育教學(xué)有序推進的基礎(chǔ)，也是觀察幼兒發(fā)展、優(yōu)化教育策略的重要依據(jù)。一份兼具規(guī)范性（覆蓋核心發(fā)展需求）與靈活性（適配幼兒個體差異）的活動記錄表，能幫助教師系統(tǒng)梳理一日流程，捕捉幼兒成長細節(jié)，同時為家園共育搭建清晰的溝通橋梁。以下結(jié)合小班幼兒身心發(fā)展特點，提供一份實操性強的每日活動記錄表范例，并解析其設(shè)計邏輯。一、幼兒園小班每日活動記錄表（范例）**時間段****活動類型****具體內(nèi)容****核心目標(biāo)****觀察要點**-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------7:30-8:30晨間接待+晨鍛1.接待：幼兒入園，教師微笑問候、檢查健康（觀察精神狀態(tài)、手部/口腔衛(wèi)生）

2.晨鍛：戶外/室內(nèi)律動操、簡單器械游戲（如“鉆山洞”“追泡泡”）1.緩解分離焦慮，建立安全感

2.發(fā)展大肌肉動作，提升身體協(xié)調(diào)性1.幼兒情緒狀態(tài)（是否主動問好、是否需要安撫）

2.動作發(fā)展水平（能否跟隨律動、器械使用安全性）8:30-9:00生活活動·早餐1.自主洗手（七步洗手法簡化版）

2.自主取餐、用餐（教師引導(dǎo)“一口飯一口菜”）

3.餐后自主送餐具、擦嘴1.培養(yǎng)生活自理能力

2.養(yǎng)成良好進餐習(xí)慣，感知食物多樣性1.洗手步驟掌握度

2.進餐獨立性（是否依賴喂飯）

3.對食物的接受度（是否挑食、剩余量）9:10-9:50教學(xué)活動示例：語言活動《小熊的早餐》

·情境導(dǎo)入：玩偶小熊“求助”（忘記早餐吃什么）

·互動環(huán)節(jié)：觀察圖片、模仿動物叫聲（如“喵~”“汪~”）

·延伸游戲：“食物蹲”（幼兒扮演食物，聽指令蹲下）1.豐富詞匯（食物名稱、動物叫聲）

2.提升傾聽與模仿能力

3.激發(fā)表達欲1.注意力集中時長（是否能跟隨故事線）

2.語言表達主動性（是否愿意模仿、創(chuàng)編簡單句子）10:00-10:40區(qū)域游戲開放區(qū)域：

·建構(gòu)區(qū)：積木搭建“小熊的家”

·美工區(qū)：涂色“早餐食物”

·娃娃家：角色扮演“餐廳服務(wù)員”

（教師巡回觀察，適時介入引導(dǎo)）1.發(fā)展創(chuàng)造力、想象力

2.提升社交能力（合作、分享）

3.鞏固教學(xué)活動經(jīng)驗1.區(qū)域選擇傾向（是否固定偏好某區(qū)域）

2.社交互動表現(xiàn)（是否主動合作、解決沖突的方式）

3.游戲中的表征能力（如積木搭建的創(chuàng)意）10:50-11:30戶外活動示例：體能游戲“小螞蟻運糧”

·準備：軟墊（山洞）、小沙包（糧食）

·玩法：幼兒鉆過山洞，將“糧食”運到指定地點

（穿插“休息站”，引導(dǎo)幼兒擦汗、喝水）1.增強肢體力量與平衡感

2.培養(yǎng)規(guī)則意識與團隊意識1.運動量達標(biāo)情況（是否滿頭大汗、呼吸節(jié)奏）

2.規(guī)則遵守度（是否按路線運糧）

3.互助行為（是否幫助同伴撿沙包）11:30-12:00生活活動·午餐流程同早餐，增加“介紹今日午餐食材”環(huán)節(jié)（如“今天的胡蘿卜是小兔子愛吃的哦”）1.延續(xù)自理能力培養(yǎng)

2.增進對食物的認知與喜愛1.進餐速度與食量變化

2.對新食材的接受度（如是否嘗試胡蘿卜）12:10-14:30午睡1.自主脫衣、疊衣（教師輔助能力弱的幼兒）

2.聽輕音樂/故事入睡

3.教師巡回觀察，輕拍安撫難以入睡的幼兒1.保障充足睡眠，促進身體發(fā)育

2.養(yǎng)成良好午睡習(xí)慣1.入睡速度（是否15分鐘內(nèi)安靜躺下）

2.自理能力（能否獨立脫疊衣物）

3.情緒狀態(tài)（是否因想家哭泣）14:40-15:20生活活動·點心1.自主洗手、取點心（如水果、小面包）

2.輕聲交流“最喜歡的水果”

3.自主整理桌面、漱口1.補充能量，培養(yǎng)口腔衛(wèi)生習(xí)慣

2.發(fā)展語言表達（描述食物特征）1.點心食用方式（是否細嚼慢咽）

2.語言表達豐富度（能否說出水果顏色、味道）15:30-16:10教學(xué)活動示例：科學(xué)活動《顏色變變變》

·操作：幼兒用滴管混合紅+黃、藍+黃等顏料

·觀察：記錄顏色變化（用貼紙或簡單圖畫）

·總結(jié)：“紅色和黃色變成了橙色，像橘子的顏色~”1.感知色彩變化，激發(fā)探究欲

2.提升動手操作與觀察能力1.操作專注度（是否耐心混合顏料）

2.觀察記錄方式（能否用符號表示變化）

3.語言總結(jié)準確性（是否能描述新顏色）16:20-16:50游戲/戶外活動示例：音樂游戲“找朋友”

·播放兒歌，幼兒隨音樂找同伴拉手

·變化：音樂停時，根據(jù)指令抱一抱（如“抱一抱穿藍色衣服的朋友”）1.發(fā)展節(jié)奏感與身體控制能力

2.強化社交認知（辨別特征、合作互動）1.音樂感知力（是否能隨節(jié)奏移動）

2.社交反應(yīng)速度（是否快速找到符合指令的同伴）17:00離園1.整理個人物品（書包、外套）

2.與教師、同伴告別

3.家長接送時，簡要反饋幼兒當(dāng)日表現(xiàn)1.培養(yǎng)責(zé)任感（整理物品）

2.建立家園溝通橋梁1.整理物品的獨立性

2.情緒狀態(tài)（是否期待明天入園）

3.家長反饋的互動質(zhì)量二、設(shè)計思路：為何這樣規(guī)劃小班一日活動？1.遵循《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，覆蓋**五大領(lǐng)域**發(fā)展需求健康領(lǐng)域：晨鍛、戶外活動保障每日2小時運動量，生活活動（洗手、進餐、午睡）培養(yǎng)良好生活習(xí)慣；語言領(lǐng)域：教學(xué)活動、區(qū)域游戲、點心交流環(huán)節(jié)，為幼兒提供“聽、說、仿、創(chuàng)”的語言環(huán)境；社會領(lǐng)域：區(qū)域游戲、集體游戲中的合作互動，幫助幼兒學(xué)習(xí)“輪流、分享、解決沖突”；科學(xué)領(lǐng)域：教學(xué)活動（如《顏色變變變》）、區(qū)域游戲（建構(gòu)區(qū)）激發(fā)探究欲，積累認知經(jīng)驗；藝術(shù)領(lǐng)域：美工區(qū)涂色、音樂游戲，滿足幼兒“感受美、表現(xiàn)美”的需求。2.生活教育**全程滲透**，夯實自理能力基礎(chǔ)小班幼兒的“生活即教育”特征顯著。從“自主洗手”到“整理衣物”，每個生活環(huán)節(jié)都設(shè)計了小步驟、低難度的任務(wù)（如“七步洗手法簡化為三步”“疊衣先疊袖子再對折”），既符合幼兒能力水平，又能通過“重復(fù)練習(xí)”逐步養(yǎng)成習(xí)慣。同時，將“認知教育”融入生活（如午餐介紹食材、點心描述水果），讓學(xué)習(xí)自然發(fā)生。3.**動靜交替**，適配小班幼兒注意力特點小班幼兒專注時長約5-15分鐘，因此活動設(shè)計嚴格遵循“動（如戶外活動、游戲）—靜（如教學(xué)活動、區(qū)域游戲）—動”的節(jié)奏。例如，9:10的教學(xué)活動后，安排10:00的區(qū)域游戲（幼兒可自主選擇、自由操作），避免長時間集體活動導(dǎo)致疲勞。4.**游戲化**主導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)“有趣且有效”教學(xué)活動以“情境+操作+游戲”為核心：如語言活動用“小熊求助”情境激發(fā)興趣，科學(xué)活動用“滴管操作”滿足探究欲，音樂游戲用“找朋友”強化社交與節(jié)奏感知。游戲化設(shè)計既契合小班幼兒“以游戲為基本活動”的特點，又能讓教育目標(biāo)自然落地。5.**留白與彈性**，尊重個體差異表格中“觀察要點”的設(shè)計，為教師預(yù)留了個性化記錄空間：對于“分離焦慮嚴重的幼兒”，可記錄“安撫時長”；對于“動手能力強的幼兒”，可記錄“創(chuàng)意搭建細節(jié)”。同時，戶外活動、游戲環(huán)節(jié)的“示例”僅作參考，教師可根據(jù)天氣、幼兒興趣動態(tài)調(diào)整內(nèi)容（如雨天改為室內(nèi)體能游戲“小螃蟹運球”）。三、使用建議：讓記錄表“活”起來，而非“形式化”1.動態(tài)調(diào)整：每周根據(jù)幼兒表現(xiàn)優(yōu)化活動內(nèi)容。例如，若多數(shù)幼兒對“顏色游戲”興趣濃厚，可在后續(xù)區(qū)域游戲中增設(shè)“色彩拼圖”；若進餐速度普遍較慢，可在午餐環(huán)節(jié)增加“小小報菜員”游戲（請幼兒介紹今日菜品，提升進餐積極性）。2.觀察記錄：在“觀察要點”欄用簡潔語言記錄典型行為（如“XX今天主動幫同伴撿沙包，說‘我來幫你吧~’”“YY能獨立完成七步洗手，還教旁邊的小朋友搓手心”）。這些記錄既是幼兒發(fā)展的“成長檔案”，也是后續(xù)調(diào)整教育策略的依據(jù)。3.家園共享：將記錄表簡化為“幼兒每日生活快照”（如“早餐吃了饅頭+牛奶，區(qū)域游戲搭了城堡，戶外活動運了5次‘糧食’”），通過班級群、家園聯(lián)系冊分享給家長。家長既能了解幼兒在園細節(jié)，也能在家中延續(xù)相關(guān)教育（如模仿“食物蹲”游戲、鞏固顏色認知）。4.反思優(yōu)化：每周用10-15分鐘復(fù)盤記錄表，聚焦“三個問題”：哪些活動幼兒參與度高？哪些環(huán)節(jié)需要簡化/拓展？個別幼兒的特殊需求是否得到滿足？例如，若發(fā)現(xiàn)“晨鍛器械游戲”參與度低，可更換為“彩虹傘”“羊角球”等更具趣味性的材